喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
蘇州東方啟音
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蘇州治療孤獨(dú)癥多少錢(qián)
發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 蘇州東方啟音 訪問(wèn) : 82| 課程名稱 | 課程內(nèi)容 |
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STAR課程 | 美國(guó)自閉癥言語(yǔ)服務(wù)最新課程STAR--接受 性語(yǔ)言--表達(dá)性語(yǔ)言--自發(fā)性語(yǔ)言--日常 功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
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STAR課程 | 東方啟音言語(yǔ)發(fā)音課程--感知覺(jué)、失用癥 、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào) 訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
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STAR課程 | 東方啟音課程--多感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等） 、專注力。 |
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語(yǔ)言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺(jué)異常、痛覺(jué)遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；8、語(yǔ)言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
關(guān)于自閉癥訓(xùn)練中強(qiáng)化物的使用：自閉癥強(qiáng)化物的含義和使用原則分別是什么呢？一、自閉癥強(qiáng)化物的含義：在行為矯正領(lǐng)域，強(qiáng)化指的是某種行為發(fā)生之后，所跟隨的結(jié)果能夠?qū)е聦?lái)該行為發(fā)生概率增加的過(guò)程。行為增加通常指行為的發(fā)生次數(shù)、持續(xù)時(shí)間或者強(qiáng)度得到了增強(qiáng)。強(qiáng)化是治療的關(guān)鍵。正強(qiáng)化就是當(dāng)自閉癥患者做出某一行為后，導(dǎo)致刺激的出現(xiàn)或者刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過(guò)程。在正強(qiáng)化中，隨著行為發(fā)生而出現(xiàn)或增加的刺激，稱為強(qiáng)化物。判斷一個(gè)刺激是不是強(qiáng)化物，要注意這一刺激是否導(dǎo)致今后行為發(fā)生的概率提高。只有提高了行為發(fā)生概率的刺激才是強(qiáng)化物。：在正強(qiáng)化的使用中，最重要的條件就是強(qiáng)化物。強(qiáng)化物是能增加或維持行為環(huán)境中的任何因素。不僅是自閉癥緩和，正常人在工作和生活中也有強(qiáng)化，比如通過(guò)努力工作，從而獲得更多的收入。在ABA教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化物是用來(lái)對(duì)自閉癥兒童的正確反應(yīng)進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)”的物品和活動(dòng)，其特點(diǎn)是多樣性，即凡是對(duì)孩子能起到“獎(jiǎng)勵(lì)性”作用的事物都可能成為強(qiáng)化物。二、自閉癥強(qiáng)化物的使用原則：1、有效強(qiáng)化的原則：在ABA教學(xué)中為保證上課質(zhì)量，首先要選好本次課程的強(qiáng)化物，實(shí)現(xiàn)有效強(qiáng)化的原則。強(qiáng)化物應(yīng)該是自閉癥兒童選擇的、他喜歡的，能真正起到強(qiáng)化的作用。當(dāng)孩子完成教師所指定的任務(wù)后，應(yīng)伴隨給予強(qiáng)化物，通常應(yīng)在其行為發(fā)生的3秒鐘內(nèi)給予強(qiáng)化物。在孩子訓(xùn)練過(guò)程中，如果有多位教師參與教學(xué)訓(xùn)練，那么不同的教師在給予強(qiáng)化物時(shí)應(yīng)保持一致。２、強(qiáng)化的頻率：強(qiáng)化的頻率分為高頻強(qiáng)化和低頻強(qiáng)化兩種。高頻強(qiáng)化是指以固定比率（1:1）即對(duì)自閉癥兒童的每一次正確反應(yīng)給予次獎(jiǎng)勵(lì)。高頻強(qiáng)化使用在其對(duì)教學(xué)的配合能力較弱、情緒較差或?qū)υ摵⒆犹岢鲂碌恼n題時(shí)。低頻強(qiáng)化是指以變化比率（X:1），即在孩子數(shù)次正確反應(yīng)后給予一次獎(jiǎng)勵(lì)。低頻強(qiáng)化使用在能夠較好的配合教學(xué)、情緒較好、與孩子進(jìn)行他喜歡的活動(dòng)時(shí)、課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨(dú)立完成時(shí)。通過(guò)強(qiáng)化比率的變化也可以看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過(guò)30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場(chǎng)所為公共服務(wù)。
院校：美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛(ài)荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛(ài)荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過(guò)講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
院校：美國(guó)加州語(yǔ)言病理學(xué)與聽(tīng)力學(xué)
學(xué)前兒童雙語(yǔ)評(píng)估師，雙語(yǔ)言語(yǔ)服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測(cè)評(píng)為學(xué)前至六年級(jí)有語(yǔ)障的孩子篩查言語(yǔ)障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對(duì)需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對(duì)部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
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