福州康語(yǔ)
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福州孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)班多少錢
發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 福州康語(yǔ) 訪問 : 83課程名稱
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語(yǔ)言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；8、語(yǔ)言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥兒童共讀干預(yù)訓(xùn)練：自閉癥兒童共讀干預(yù)為什么有效？以共讀為基礎(chǔ)的干預(yù)之所以對(duì)患兒表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的效果，可能包括以下原因：一、干預(yù)場(chǎng)景自然：共讀活動(dòng)，尤其是親子共讀是家庭親子互動(dòng)的常見形式。一些干預(yù)方案是家長(zhǎng)作為干預(yù)者參與的，會(huì)使場(chǎng)景更加自然，貼近生活。二、共讀中包含大量支持性的因素：共讀中的重要要素成人與圖書、尤其是圖畫書給自閉癥兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí)提供了支持。圖畫和故事為孩子理解各種場(chǎng)景中的詞匯提供了視覺上的支持，讓他們更容易理解。通過上下文的猜測(cè)，孩子能更好地理解故事中的內(nèi)容和各種概念。家長(zhǎng)和老師可以給孩子提供各種語(yǔ)言上的引導(dǎo)和互動(dòng)，也是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要機(jī)制。三、社會(huì)性互動(dòng)為孩子的學(xué)習(xí)搭建了最近發(fā)展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)指的是兒童的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或有能力的同伴的支持下所達(dá)到的水平之間構(gòu)成的學(xué)習(xí)區(qū)域。自閉癥兒童在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)能夠更有效地學(xué)習(xí)。親子共讀從本質(zhì)來(lái)看是一種社會(huì)性的互動(dòng)，良性的互動(dòng)需要父母對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r比較敏感，在共讀過程中不斷調(diào)整互動(dòng)方式，調(diào)整與孩子溝通的內(nèi)容，契合孩子的發(fā)展水平從而能更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。此外，如果干預(yù)訓(xùn)練是由父母來(lái)執(zhí)行的，父母與孩子之間的積極情感連接也會(huì)提升互動(dòng)的質(zhì)量。四、孩子的動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)：自閉癥兒童在共讀活動(dòng)中在家長(zhǎng)或老師的引領(lǐng)下，互動(dòng)的參與程度提高，愿意并喜歡與圖書及成人互動(dòng)，會(huì)成為促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。五、早期干預(yù)的效果更好：親子共讀是低齡兒童最主要的閱讀活動(dòng)。在當(dāng)前對(duì)自閉癥兒童早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的背景下，采用共讀形式在家庭中對(duì)低齡患兒開展干預(yù)能較快地看到效果，也能使干預(yù)訓(xùn)練的效果更好。
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校區(qū)
康復(fù)案例
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文化故事
言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)品牌讓孩子更快開口說(shuō)話
公益行動(dòng)
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