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課程名稱

社交溝通

教學(xué)對(duì)象

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式

30分鐘一對(duì)一

科學(xué)原理

應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容

通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力

課程效果

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。

2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。

3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）。

4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)機(jī)制詳解：以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)機(jī)制詳解：一、自閉癥兒童的共讀干預(yù)機(jī)制：與正常發(fā)育的兒童相比，自閉癥兒童在早期語言和讀寫技能發(fā)展上是滯后的。研究表明，這些孩子在語言理解、表達(dá)交流和文字概念方面都存在不同程度的遲滯。這些早期技能的獲得可以預(yù)測(cè)正規(guī)讀寫的發(fā)展。如果這些早期技能得不到發(fā)展，會(huì)使后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到影響。有關(guān)患兒讀寫干預(yù)方案大多單純聚焦在書面文字的認(rèn)知或符號(hào)性質(zhì)上，由于他們所具有的核心缺陷，很多孩子是無法對(duì)一般的讀寫干預(yù)方案做出反應(yīng)的，這就阻礙了他們積極參與讀寫和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而影響干預(yù)的效果。二、自閉癥兒童的共讀干預(yù)流程：以共讀為基礎(chǔ)干預(yù)方案實(shí)施的基本流程，是選擇適合不同年齡自閉癥兒童閱讀的圖書，可以分別按照學(xué)步兒（2-3歲）和學(xué)齡前兒童（4-6歲）來選擇。之后，家長或老師在干預(yù)訓(xùn)練前的1個(gè)星期，接受2個(gè)小時(shí)左右的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是給家長或老師呈現(xiàn)和示范干預(yù)的流程，大人學(xué)習(xí)并練習(xí)使用各種互動(dòng)方法來與自閉癥兒童互動(dòng)，開展共讀。專業(yè)人員在一旁觀察家長或老師的行為，并給予口頭反饋和書面評(píng)估。在干預(yù)過程中，大人的行為還會(huì)得到教練的反饋。在大人掌握了各種互動(dòng)方法之后就開始正式干預(yù)。三、自閉癥兒童的共讀干預(yù)頻率和時(shí)長：以往的自閉癥兒童干預(yù)研究的時(shí)長以4-9周居多，也有20-30周的。在2017年發(fā)表的一篇名為《利用改良后的對(duì)話式閱讀方法》，對(duì)9名輕、中和重度自閉癥兒童干預(yù)的研究中，干預(yù)時(shí)間為5周，每周讀4次，一共讀了10本書。結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果良好，說明短期的、密集干預(yù)是有效可行的。

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