喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
南寧東方啟音
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南寧自閉癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)
發(fā)布時(shí)間：2022-07-06 南寧東方啟音 訪問(wèn) : 69| 課程名稱(chēng) | 課程內(nèi)容 |
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STAR課程 | 美國(guó)自閉癥言語(yǔ)服務(wù)最新課程STAR--接受 性語(yǔ)言--表達(dá)性語(yǔ)言--自發(fā)性語(yǔ)言--日常 功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
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STAR課程 | 東方啟音言語(yǔ)發(fā)音課程--感知覺(jué)、失用癥 、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào) 訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
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STAR課程 | 東方啟音課程--多感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等） 、專(zhuān)注力。 |
可以的哦，東方啟音2歲到11歲按年齡分組教學(xué)，針對(duì)各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)
自閉癥孩子除了不會(huì)說(shuō)話還有多種癥狀，而語(yǔ)言遲緩兒童，除了語(yǔ)言落后，其他方便都挺好，如能聽(tīng)懂指令，會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求，跟家人互動(dòng)好，會(huì)跟小朋友玩，而這些自閉癥孩子是不會(huì)的。
只是不會(huì)說(shuō)話還不能判斷是自閉癥，自閉癥孩子通常還伴隨刻板行為，聽(tīng)不懂指令，眼神對(duì)視不好，跟人無(wú)互動(dòng)，不會(huì)表達(dá)需求等癥狀，建議帶去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測(cè)，也可以帶來(lái)我們學(xué)校做個(gè)測(cè)評(píng)。
當(dāng)孩子的語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，建議先帶孩子到專(zhuān)業(yè)的醫(yī)院和機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，看看孩子是否存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者是不是得了自閉癥。
家長(zhǎng)可以帶孩子先去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測(cè)，只是輕微懷疑也可以找家專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)做個(gè)評(píng)估，自閉癥孩子必須及早干預(yù)，越早介入，效果越好。
您可以來(lái)我們學(xué)校做個(gè)評(píng)估，看看孩子是哪方面問(wèn)題，然后我們會(huì)為孩子制定一套專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練計(jì)劃。
自閉癥兒童的言語(yǔ)障礙常見(jiàn)表現(xiàn):除了言語(yǔ)交流障礙外，自閉癥兒童的表現(xiàn)還體現(xiàn)在言語(yǔ)交流異常。自閉癥兒童不僅語(yǔ)言理解受到嚴(yán)重?fù)p壞，言語(yǔ)表達(dá)可能也并非為了交流的目的。比如，患兒的言語(yǔ)自我刺激，很可能是為了獲得感官刺激反饋，他們一遍遍重復(fù)某種聲音、單詞或短語(yǔ)，可能是為了刺激而非交流。此外，他們的溝通性語(yǔ)言常常也僅局限于“此時(shí)此地”，難以表達(dá)過(guò)去、未來(lái)或假設(shè)的事件。在語(yǔ)義方面，自閉癥兒童僅能理解字面意義，無(wú)法理解字面背后的類(lèi)比、比喻或幽默的含義。如果告訴他們外面下著傾盆大雨，他可能會(huì)為了看落下來(lái)的貓和狗跑到屋外。對(duì)于這類(lèi)孩子，幽默往往難以發(fā)揮預(yù)期效果。這種僅理解字面意義而不能理解本質(zhì)含義的特點(diǎn)，往往會(huì)干擾正常的互動(dòng)交流，即使最簡(jiǎn)單的社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到影響。在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的項(xiàng)目中，有一個(gè)叫喬治的孩子。一名特殊教育本科生哈瑞對(duì)其進(jìn)行了幾個(gè)月的干預(yù)，喬治一直稱(chēng)呼哈瑞為快遞員，多次糾正卻無(wú)效果。終于有一天，哈瑞非常沮喪，他語(yǔ)氣堅(jiān)定地告訴喬治“我不叫快遞員”你可能已經(jīng)猜到結(jié)果了，從此以后，喬治怎樣稱(chēng)呼他呢？實(shí)際上，自此以后，喬治就一直叫哈瑞“不叫快遞員”了。即使是具有一定語(yǔ)言能力的高功能自閉癥兒童，在進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)，也經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏感情、吸引力和想象力不足。即使是對(duì)那些能引發(fā)情感的交流話語(yǔ)，他們也常常僅用含糊的方式來(lái)回應(yīng)，如“好”或“壞”，或“我不知道”。有時(shí)，即使用最直接的方式詢問(wèn)，也可能引發(fā)他們用高度具體的奇怪方式來(lái)回答。如，當(dāng)問(wèn)一個(gè)自閉癥青年母親去世時(shí)的感受時(shí)，他卻回答：“她68歲?！甭?tīng)到這種完全立足于具體事物、毫無(wú)感情色彩的回答，旁人會(huì)感到詫異，但這在“星星的孩子”中是十分為常見(jiàn)的。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過(guò)30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場(chǎng)所為公共服務(wù)。
院校：美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛(ài)荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛(ài)荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專(zhuān)家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過(guò)講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專(zhuān)家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
院校：美國(guó)加州語(yǔ)言病理學(xué)與聽(tīng)力學(xué)
學(xué)前兒童雙語(yǔ)評(píng)估師，雙語(yǔ)言語(yǔ)服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測(cè)評(píng)為學(xué)前至六年級(jí)有語(yǔ)障的孩子篩查言語(yǔ)障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對(duì)需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對(duì)部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無(wú)錫、合肥、南京、武漢、長(zhǎng)沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國(guó)香港
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