喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
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福州自閉癥專業(yè)康復(fù)中心
發(fā)布時間：2022-07-09 福州東方啟音 訪問 : 95我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴格的訓(xùn)練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運動為綜合考量。以醫(yī)療為前提動靜結(jié)合，一點點滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達到有一個良好的注意力、思維能力、言語表達能力、社交能力等，達到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音本著有教無類的原則，結(jié)合孩子生長發(fā)育特點針對性的進行干預(yù)，每一個孩子都有獨立的訓(xùn)練方案，例如同樣的孤獨癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學習，在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊師資級資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨癥兒童、多動癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
1、缺乏與他人交流或交流技巧；
2、語言交流障礙；
3、重復(fù)刻板行為；
4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些
聲音圖像特別喜好或恐懼；
攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正
常的聯(lián)系；
9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境
維持不變。
兒童自閉癥行為治療方法的發(fā)展歷程:促進人們采取行為干預(yù)的第三個因素是自閉癥障礙的廣泛性，及其在基本人際功能領(lǐng)域（社會性依戀、溝通）存在的某種缺陷，對于熱衷于理解這些行為如何發(fā)展及其與環(huán)境之間關(guān)系的科學家來說，這種吸引力是難以抗拒的。自閉癥兒童無法遵循正常發(fā)展軌跡、無法形成復(fù)雜的技能，這些問題令發(fā)展心理學家、神經(jīng)科學家、心理語言學家以及其他科學家著迷，同時也讓他們面臨挑戰(zhàn)。自閉癥兒童為我們提供了一種研究行為之間如何相互影響的途徑，這些信息反過來又有助于理解正常發(fā)展的情況。例如，社會性理解與語言的習得如何相互影響？游戲和語言的發(fā)展如何相互影響？盡管將行為與環(huán)境相聯(lián)系是行為主義者所擅長的，但是將這兩個領(lǐng)域相結(jié)合卻是自然發(fā)展的結(jié)果。在自閉癥患者身上幾乎每個領(lǐng)域的功能都受到了影響，因此行為主義研究者對于行為的所有方面都產(chǎn)生了興趣。似乎在自閉癥治療研究中存在著我們每個人都需要的東西，每個人都會從該領(lǐng)域研究所得的知識中獲益。促進接受和使用行為治療方法的第四個因素，僅僅是目前仍然沒有其他有效的自閉癥治療方法或尚未看到任何希望。我們沒有任何針對自閉癥的藥物療法，沒有可用的基因干預(yù)方法，沒有營養(yǎng)方面的方法，沒有感覺控制的方法或其他具有實證支持的有效方法。也許未來這類治療方法會出現(xiàn)，并能證明它們對自閉癥患者是有益的，但是目前情況并非如此。促使人們接受行為干預(yù)方法的最后一個重要因素是自閉癥兒童家長組織的巨大努力和影響（他們拒絕了心理動力學療法）。美國自閉癥協(xié)會這類組織成為有效干預(yù)方法發(fā)展的重要支持者。鑒于行為治療的有效性，以及它沒有把父母當作“致病原因”，因此家長們迅速接受并積極推動這類干預(yù)方法的發(fā)展。
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗：超過30年經(jīng)驗
她一直都在植入和改進學齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù)，也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學
經(jīng)驗：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗
她擔任多所大學教授、愛荷華大學自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學
經(jīng)驗：數(shù)十年經(jīng)驗
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費城項目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學。
院校：美國加州語言病理學與聽力學
學前兒童雙語評估師，雙語言語服務(wù)研究員，運用Hanen技術(shù)及PLS測評為學前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計劃（IFSP），每周對需要的兒童進行早期干預(yù)，對部分孩子從0歲到三歲進行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過引進國際先進言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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