喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
蘇州東方啟音
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蘇州自閉癥有可能康復嗎？
發(fā)布時間：2022-07-25 蘇州東方啟音 訪問 : 69| 課程名稱 | 課程內(nèi)容 |
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STAR課程 | 美國自閉癥言語服務最新課程STAR--接受 性語言--表達性語言--自發(fā)性語言--日常 功能--學習--游戲和社交技巧；
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STAR課程 | 東方啟音言語發(fā)音課程--感知覺、失用癥 、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓練，發(fā)音對比，音調(diào) 訓練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
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STAR課程 | 東方啟音課程--多感官（視覺、聽覺等） 、專注力。 |
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變。
關(guān)于自閉癥訓練中強化物的使用：自閉癥強化物的含義和使用原則分別是什么呢？一、自閉癥強化物的含義：在行為矯正領(lǐng)域，強化指的是某種行為發(fā)生之后，所跟隨的結(jié)果能夠?qū)е聦碓撔袨榘l(fā)生概率增加的過程。行為增加通常指行為的發(fā)生次數(shù)、持續(xù)時間或者強度得到了增強。強化是治療的關(guān)鍵。正強化就是當自閉癥患者做出某一行為后，導致刺激的出現(xiàn)或者刺激強度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程。在正強化中，隨著行為發(fā)生而出現(xiàn)或增加的刺激，稱為強化物。判斷一個刺激是不是強化物，要注意這一刺激是否導致今后行為發(fā)生的概率提高。只有提高了行為發(fā)生概率的刺激才是強化物。：在正強化的使用中，最重要的條件就是強化物。強化物是能增加或維持行為環(huán)境中的任何因素。不僅是自閉癥緩和，正常人在工作和生活中也有強化，比如通過努力工作，從而獲得更多的收入。在ABA教學的過程中，強化物是用來對自閉癥兒童的正確反應進行“獎勵”的物品和活動，其特點是多樣性，即凡是對孩子能起到“獎勵性”作用的事物都可能成為強化物。二、自閉癥強化物的使用原則：1、有效強化的原則：在ABA教學中為保證上課質(zhì)量，首先要選好本次課程的強化物，實現(xiàn)有效強化的原則。強化物應該是自閉癥兒童選擇的、他喜歡的，能真正起到強化的作用。當孩子完成教師所指定的任務后，應伴隨給予強化物，通常應在其行為發(fā)生的3秒鐘內(nèi)給予強化物。在孩子訓練過程中，如果有多位教師參與教學訓練，那么不同的教師在給予強化物時應保持一致。２、強化的頻率：強化的頻率分為高頻強化和低頻強化兩種。高頻強化是指以固定比率（1:1）即對自閉癥兒童的每一次正確反應給予次獎勵。高頻強化使用在其對教學的配合能力較弱、情緒較差或?qū)υ摵⒆犹岢鲂碌恼n題時。低頻強化是指以變化比率（X:1），即在孩子數(shù)次正確反應后給予一次獎勵。低頻強化使用在能夠較好的配合教學、情緒較好、與孩子進行他喜歡的活動時、課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨立完成時。通過強化比率的變化也可以看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗：超過30年經(jīng)驗
她一直都在植入和改進學齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務，也作為培訓場所為公共服務。
院校：美國愛荷華大學
經(jīng)驗：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗
她擔任多所大學教授、愛荷華大學自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導師。
院校：美國亞利桑那州立大學
經(jīng)驗：數(shù)十年經(jīng)驗
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓。
院校：北亞利桑那大學
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔任培訓專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓STAR及Links課程的服務師們，在“費城項目”中使用Links課程給服務師們提供現(xiàn)場教學。
院校：美國加州語言病理學與聽力學
學前兒童雙語評估師，雙語言語服務研究員，運用Hanen技術(shù)及PLS測評為學前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務計劃。嬰幼兒早期干預師、根據(jù)家庭服務計劃（IFSP），每周對需要的兒童進行早期干預，對部分孩子從0歲到三歲進行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預服務的專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過引進國際先進言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。
東方啟音校區(qū)分布：
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