喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
蘇州東方啟音
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蘇州輕度自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練
發(fā)布時(shí)間：2022-08-30 蘇州東方啟音 訪問(wèn) : 74| 課程名稱 | 課程內(nèi)容 |
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STAR課程 | 美國(guó)自閉癥言語(yǔ)服務(wù)最新課程STAR--接受 性語(yǔ)言--表達(dá)性語(yǔ)言--自發(fā)性語(yǔ)言--日常 功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
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STAR課程 | 東方啟音言語(yǔ)發(fā)音課程--感知覺(jué)、失用癥 、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào) 訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
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STAR課程 | 東方啟音課程--多感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等） 、專注力。 |
1、缺乏與他人交流或交流技巧；
2、語(yǔ)言交流障礙；
3、重復(fù)刻板行為；
4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺(jué)異常、痛覺(jué)遲鈍，對(duì)某些
聲音圖像特別喜好或恐懼；
攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正
常的聯(lián)系；
9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境
維持不變。
自閉癥干預(yù)訓(xùn)練：怎樣訓(xùn)練自閉癥兒童理解程序的排列呢？如何教自閉癥兒童理解程序的排列呢？可以采用以下幾種方法：1、一起煮飯（日常生活程序）：家長(zhǎng)或老師將程序圖由左至右擺放在白板上，介紹步驟：洗米→放入鍋加水→按鍵→煮熟。與自閉癥兒童一起扮演媽媽煮飯。講解并示范第一和第二個(gè)步驟：洗米→放入鍋。接著用余下的3張卡提示孩子煮飯程序。完成程序后讓孩子排列圖卡及敘述過(guò)程。大人可轉(zhuǎn)用煮食玩具或改用進(jìn)餐過(guò)程來(lái)強(qiáng)調(diào)詞匯、如“首先”“接著”“然后”“最后”。2、程序圖卡（日常生活程序）：家長(zhǎng)或老師準(zhǔn)備兩組日常生活程序圖卡各3張，如刷牙、穿衣等，將每組的第一張放在桌上的方框板上。將余下圖卡擺放在桌上，大人與自閉癥兒童輪流將桌上的圖卡按順序放入方框板內(nèi)，直至放完所有圖卡，最后說(shuō)出程序內(nèi)容。3、理發(fā)寶寶（社會(huì)性程序）：家長(zhǎng)或老師播放剪發(fā)的程序視頻（可用照片代替），說(shuō)明剪發(fā)的程序：到理發(fā)店坐好一洗頭→剪發(fā)→吹干→新發(fā)型。出示剪發(fā)玩具，讓自閉癥兒童為洋娃娃理發(fā)，利用圖卡或照片提示，先進(jìn)行3個(gè)程序，逐漸加至5個(gè)程序。最后隨意散放程序卡，讓孩子排列正確的順序4、我的盆栽（自然性程序）：家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童一起栽種植物，如豆子，每天記錄它的成長(zhǎng)進(jìn)程，可用筆畫出形態(tài)或用相機(jī)拍下。將記錄圖貼在日歷上，讓孩子介紹圖卡內(nèi)容。紅豆和綠豆比較容易生長(zhǎng)，而蠶豆的發(fā)芽效果較明顯。5、小寶寶吹氣球（故事性程序）：家長(zhǎng)或老師利用故事圖卡說(shuō)出故事：有個(gè)小朋友吹氣球，氣球越來(lái)越大，最后吹破了。讓自閉癥兒童協(xié)助制作故事書(shū)，將圖畫按順序貼在畫紙上，并標(biāo)上數(shù)字1-5。最后，讓孩子模仿家長(zhǎng)或老師說(shuō)故事。然后，可轉(zhuǎn)用其他題材，以有先后順序的情節(jié)為宜，如搭乘公交、開(kāi)生日會(huì)等。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過(guò)30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場(chǎng)所為公共服務(wù)。
院校：美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛(ài)荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛(ài)荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過(guò)講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
院校：美國(guó)加州語(yǔ)言病理學(xué)與聽(tīng)力學(xué)
學(xué)前兒童雙語(yǔ)評(píng)估師，雙語(yǔ)言語(yǔ)服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測(cè)評(píng)為學(xué)前至六年級(jí)有語(yǔ)障的孩子篩查言語(yǔ)障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對(duì)需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對(duì)部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無(wú)錫、合肥、南京、武漢、長(zhǎng)沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國(guó)香港
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