課程名稱

啟智認知

教學對象

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式

30分鐘一對一

科學原理

應用行為分析學

課程內容

前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

課程效果

①前備技能促進學習技能②認知理解促進聽者反應技能③300組詞匯促進表達能力④語言理解促進社交溝通能力

課程教具

系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

孤獨癥是一種心理發(fā)育障礙性疾?。汗陋毎Y是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現，他們的行為方式與周圍的交往活動方式、語言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來則與正常兒沒什么兩樣，漂亮、聰明又可愛。孤獨癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關心周圍發(fā)生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自娛自樂而從不里別人對他會有什么看法，甚至當別人對其呵斥，也常不以為然。他們中大多數有語音發(fā)育的遲緩，有的還十分嚴重，可能一生緘默而很少說話，大多數患兒在語音理解和表達有不同程度的困難，當他們想要什么的時候不講話，而常常會拉父母，讓他們去做，好像他們的手是他們的工具一樣。他們語音的表達和理解大多會有一些困難，在他們開始學習說話是，常常不懂得話的意思，而只是完全重復大人教的話，如同鸚鵡學舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人想他提出的問題，而是重復別人向他提出的問題，并且有時多次重復一句話。他們自我意識方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達自己，用你表達對方，常常在該用“我”的時候會用“你”，這種代詞使用混亂的現象，有時候持續(xù)到5、6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。他們不主動找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一個房間或躲到一邊自己玩火跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責、阻攔他們，相反，要引導他與小朋友一起玩。孤獨癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說話常常不看和他們講話的人，甚至他們去拿東西的時候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那個東，有時候即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導。在大人的指導下，他們可以學會說社會性的問候語“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問候人時常常不看人，也常常缺乏相應面部表情，甚至背對著被他問候的人。我們可以從日常的或有意安排和設計的活動中，啟發(fā)他們社會接踵的動機，并使他們從社會相互交往中獲得快樂、安慰，從而進一步刺激他們對周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。

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