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梅州少兒感覺統(tǒng)合培訓(xùn)班哪家好
發(fā)布時間：2022-10-25 梅州東方啟音 訪問 : 68孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
肢體協(xié)調(diào)能力差，跑、跳、投等動作顯得笨拙，不靈活。
打鬧時不知輕重、咬指甲等，或?qū)e人的觸摸過分敏感。
好動、喜歡玩轉(zhuǎn)動的玩具，爬高、邊走邊跳或站坐無相。
情緒波動大，缺乏安全感，黏人，愛哭，怕生，愛發(fā)脾氣。
聽而不聞回應(yīng)遲鈍，語言理解差，喜歡無端尖叫或自言自語。
注意力不集中、分心、走神，容易沮喪，依賴性強，畏難明顯。
我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴格的訓(xùn)練方案理性評估孩子。基本12到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運動為綜合考量。以醫(yī)療為前提動靜結(jié)合，一點點滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我鄭州校區(qū)成立以來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達到有一個良好的注意力、思維能力、言語表達能力、社交能力等，達到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音優(yōu)勢
Course objectives國際專業(yè)特訓(xùn)團隊與東方啟音核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進步，實時力求有效。
五大評估體系，直擊兒童弱項，1對1訂制教學課程，力求每個孩子獲得成長。
家長心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強強聯(lián)合，力求兒童訓(xùn)練效果高頻強化。
刻板行為如何干預(yù)？改變能改變的，接受不能改變的:什么是刻板行為？刻板行為，是一種重復(fù)的、固定的、無明確意義的某種行為。通常，這種行為被打斷時，會引發(fā)強烈的情感沖突。按照刻板內(nèi)容的不同，我們可以把刻板行為分為以下幾種：1.刻板動作：比如反復(fù)甩手、反復(fù)玩手指、反復(fù)搖晃身體、打頭自傷等肢體動作的刻板。此類刻板行為較為簡單。2.刻板思維：比如積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷，講故事只講同一個，必須沿著同一路徑回家等。此類刻板行為具有一定的思維秩序性。3.刻板語言：簡單的如重復(fù)同樣一句話(有自言自語的性質(zhì))，唱同一首歌，復(fù)雜的如只能表達打開，什么都是打開，拿起蘋果也叫打開，畫畫也叫打開。此類刻板行為不能將語言靈活運用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。4.刻板規(guī)則：比如，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果；或者到肯德基必須吃雞塊，沒有的話就會崩潰；又或者是游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則。普通的成人也會刻板，比如開會時抖腿，用老式電話時玩電話線……在普通兒童中，1歲以內(nèi)的嬰兒或多或少都會有簡單重復(fù)的刻板動作， 但隨著年齡增長及能力提升，刻板行為通常都會消失。在2歲以上的孤獨癥及發(fā)育遲緩兒童中，更容易伴有刻板行為。其中，又以孤獨癥譜系兒童最多。在孤獨癥譜系兒童中，按照智能的由低到高，其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。也就是說，嚴重的低功能孤獨癥兒童，更多表現(xiàn)為刻板動作；中等及高功能兒童，更多表現(xiàn)為刻板思維及刻板語言；高功能兒童及阿斯伯格，更多表現(xiàn)為刻板規(guī)則。
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