喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
梅州東方啟音
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梅州十大兒童孤獨(dú)癥康復(fù)中心
發(fā)布時(shí)間：2022-11-07 梅州東方啟音 訪問 : 144社交溝通課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
可以的哦，東方啟音2歲到11歲按年齡分組教學(xué)，針對各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)
自閉癥孩子除了不會說話還有多種癥狀，而語言遲緩兒童，除了語言落后，其他方便都挺好，如能聽懂指令，會主動表達(dá)需求，跟家人互動好，會跟小朋友玩，而這些自閉癥孩子是不會的。
只是不會說話還不能判斷是自閉癥，自閉癥孩子通常還伴隨刻板行為，聽不懂指令，眼神對視不好，跟人無互動，不會表達(dá)需求等癥狀，建議帶去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測，也可以帶來我們學(xué)校做個(gè)測評。
當(dāng)孩子的語言發(fā)育出現(xiàn)問題的時(shí)候，建議先帶孩子到專業(yè)的醫(yī)院和機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，看看孩子是否存在語言發(fā)育遲緩或者是不是得了自閉癥。
家長可以帶孩子先去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測，只是輕微懷疑也可以找家專業(yè)的機(jī)構(gòu)做個(gè)評估，自閉癥孩子必須及早干預(yù)，越早介入，效果越好。
您可以來我們學(xué)校做個(gè)評估，看看孩子是哪方面問題，然后我們會為孩子制定一套專門的訓(xùn)練計(jì)劃。
科普：輔助溝通法自閉癥干預(yù)的背景和原理：輔助溝通法治療自閉癥的背景和原理是什么呢？輔助溝通法是20世紀(jì)70年代，由加拿大一位名叫羅茲瑪麗·克羅斯利（Rosemary Crossley）的教師創(chuàng)立的的一種輔助溝通系統(tǒng)。這位教師經(jīng)常和腦癱兒童打交道，她認(rèn)為這些兒童中多數(shù)人的能力都要比之前想象的要好，但是身體的殘疾阻礙了他們使用正常的語言或肢體動作與別人溝通。如果能夠通過輔助溝通系統(tǒng)避開肢體的殘疾影響，這些孩子就可以展現(xiàn)真實(shí)的能力水平。她研發(fā)的這種系統(tǒng)為兒童提供鍵盤、打字機(jī)或其他字母呈現(xiàn)的方式，然后再為他們提供身體上的輔助（抓住孩子的手或肘部、觸碰肩部等），讓他們指出呈現(xiàn)的字母。使用這種技術(shù)，孩子可以選出用于拼出信息的字母。在這種“輔助”之下，孩子可以表達(dá)復(fù)雜的信息。因此，那些受限于肢體障礙的兒童似乎也可以與外界溝通了。特殊教育教授道格拉斯·拜科倫（Douglas Biklen）被這種方法所吸引，相信輔助溝通法對自閉癥個(gè)體同樣患者。他把輔助溝通法引入美國，在那里這種方法迅速傳播。他的報(bào)告稱，他觀察到使用這種方法的兒童可以參與復(fù)雜的溝通、情感的感知、社會性技能的習(xí)得，甚至是目的性的幽默表現(xiàn)。使用輔助溝通法表達(dá)信息的患者，在語法、語用以及概念上都要比預(yù)期的復(fù)雜得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們之前在智力測驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的讀寫能力和認(rèn)知水平。他們所表現(xiàn)出的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期?，F(xiàn)在，那些伴有嚴(yán)重智力遲緩和自閉癥的兒童可以對自己的父母表達(dá)愛，可以表達(dá)愿望，如從現(xiàn)實(shí)的“我要棒棒糖”到復(fù)雜的“我想要社會接受真實(shí)的我們，而不僅僅是評判我們”。拜科倫認(rèn)為，大多數(shù)自閉癥患者（以及其他伴有嚴(yán)重溝通障礙的個(gè)體）并不一定都在認(rèn)知方面存在嚴(yán)重的缺陷，而他們的智力也可能不存在障礙，但是通過常規(guī)手段與人溝通的能力受到動作表達(dá)方面困難的阻礙，即動作應(yīng)用的問題?！拜o助者”所提供的輔助能夠幫助自閉癥個(gè)體與他人溝通，不論其動作障礙程度如何。因?yàn)?，該裝置可以固定手臂，阻止一些不必要的動作干擾。而且，促進(jìn)輔助的方法克服了自閉癥“文字處理問題”。因此，促進(jìn)裝置可以預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，并且?guī)椭麄冋页稣_的單詞以表達(dá)自己的意思。那些存在語言障礙的孩子可以通過使用正確的、通常是復(fù)雜的詞語和語法來表達(dá)自己的想法。而拜科倫認(rèn)為這些是他們通過電視、電影、家庭、學(xué)校等媒介習(xí)得的。很明顯，他們在沒有接受正式訓(xùn)練的條件下習(xí)得了復(fù)雜、微妙的言語溝通。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù)，也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。
院校：美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評估師，雙語言語服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無錫、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國香港
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