南寧語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好
2022-12-30
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特征：1、構(gòu)音障礙。兒童具有正常的理解能力和智力。當(dāng)用語(yǔ)言與他人交流時(shí)，他們能夠理解他人所說(shuō)的話并完成他們給出的指示，但他們無(wú)法用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和愿望，也無(wú)法說(shuō)出整個(gè)句子。2、適應(yīng)能力障礙。通常，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)育異常，人們聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，自己也不能發(fā)出一些聲音；如果你能發(fā)音，聲音就不同于正常人，其他人聽(tīng)不懂，成年人的指示也聽(tīng)不懂。您需要進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估，治療需要進(jìn)行全面的康復(fù)訓(xùn)練。
東方啟音·語(yǔ)言發(fā)育遲緩
| 分析原因 | 針對(duì)性解決 |
|---|---|
先天發(fā)育因素 | 通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練 、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉 的控制和協(xié)調(diào)能力，
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圍產(chǎn)期因素 | 結(jié)合視、聽(tīng)、觸覺(jué)提示，通過(guò)發(fā)音分析訓(xùn) 練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強(qiáng) 音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰度
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病理性因 | 提高語(yǔ)言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng) 詞匯積累、概念理解、問(wèn)句應(yīng)答和句式運(yùn) 用等能力 |
環(huán)境因素 |
使用英國(guó)多感官設(shè)備如互動(dòng)溝通服務(wù)儀、 光盤(pán)投影儀和啟智投影儀等，在運(yùn)動(dòng)和 視聽(tīng)游戲中促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)欲望，提高學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
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其他... |
使用溝通書(shū)、社交小故事等教材，學(xué)習(xí) 恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，改善行為問(wèn)題，建立 規(guī)則，提高互動(dòng)溝通、情緒表現(xiàn)和社交 適應(yīng)能力
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語(yǔ)言發(fā)育遲緩”定義為“語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡兒童”。一般來(lái)說(shuō)，正常的孩子在一歲左右會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話，比如：媽媽、包、奶奶等;兩歲開(kāi)始出現(xiàn)電報(bào)句，如：妹汁、倒杯等;他們可以說(shuō)三歲左右產(chǎn)生一些更完整的句子，四歲就可以和大人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話;如果孩子到了三歲左右還不會(huì)說(shuō)話或者只會(huì)說(shuō)幾句話，那可能是需要請(qǐng)言語(yǔ)治療師來(lái)評(píng)估了。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子普遍會(huì)存在這些問(wèn)題：在句子中省略詞匯；詞序顛倒；多使用不完整句、簡(jiǎn)單句，復(fù)句使用困難；在助動(dòng)詞、動(dòng)詞、代名詞、介詞、連詞等使用有困難；句子中使用的詞匯數(shù)較少。語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子在這方面也可能存在困難。這類孩子雖然說(shuō)了很多話，但內(nèi)容相當(dāng)凌亂、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有重點(diǎn)。
東方啟音優(yōu)勢(shì)
Course objectives- 01
國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
- 02
完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)有效。
- 03
1對(duì)1訂制
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
- 04
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童高頻強(qiáng)化。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩該怎么辦1、培訓(xùn)是雙向互動(dòng)；語(yǔ)言訓(xùn)練總是以對(duì)話的形式進(jìn)行。兒童只聽(tīng)不說(shuō)，這只會(huì)導(dǎo)致表達(dá)能力的發(fā)展滯后。而且嬰兒能讀懂某個(gè)聲音，這與句子中的實(shí)際應(yīng)用完全不同。這種雙向互動(dòng)可以增強(qiáng)親子關(guān)系，幫助其他訓(xùn)練方法更好地開(kāi)展。2、應(yīng)區(qū)分橫向和縱向訓(xùn)練；橫向訓(xùn)練，即兒童語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)課程，如詞匯提高、語(yǔ)言理解能力和基本句子構(gòu)建能力，適合兒童早期的語(yǔ)言訓(xùn)練。縱向訓(xùn)練是語(yǔ)言的擴(kuò)展和聯(lián)想，如將“狗”分為“大狗”和“狗”，“蘋(píng)果”分為“紅蘋(píng)果”和“綠蘋(píng)果”，這是具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的兒童應(yīng)該進(jìn)行的練習(xí)。
東方啟音自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無(wú)錫、合肥、南京、武漢、長(zhǎng)沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國(guó)香港
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