中山兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)班哪個(gè)好
發(fā)布時(shí)間:2023-03-11 中山康語 訪問 : 49自閉癥的知識(shí)點(diǎn):自閉癥的孩子可以正常上學(xué)嗎?兒童是可以正常上學(xué),同時(shí)也鼓勵(lì)患兒入校就讀。孤獨(dú)癥兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)集體生活,以便于融入社會(huì)。孤獨(dú)癥孩子如果接觸德奧系統(tǒng)化的早期干預(yù)訓(xùn)練后是有可能像正常孩子那樣坐在教室里上學(xué)的,但也要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子康復(fù)情況而定。孤獨(dú)癥的孩子在學(xué)校上課對(duì)普通孩子的影響是不容忽視的,哪怕影響再小。老師和家長需要做的就是盡量減小孤獨(dú)癥兒童對(duì)周圍孩子的影響同時(shí)也要減少普通孩子對(duì)孤獨(dú)癥兒童的歧視、排擠。給雙方都營造良好的成長環(huán)境。
課程名稱
社交溝通
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。
2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。
3.對(duì)話發(fā)展階段:解決兒童口語運(yùn)用能力(問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持)。
4.社會(huì)情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問題,穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。
5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡 單的游戲技能,無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧
什么是自閉癥:孤獨(dú)癥又稱孤獨(dú)癥,通常發(fā)生在孤獨(dú)癥兒童身上,如社交障礙、言語發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄等。那么自閉癥是如何形成的呢?孤獨(dú)癥的病因仍然沒有定論,但許多專家認(rèn)為孤獨(dú)癥是由父母不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式引起的。例如,父母忙于工作,沒有時(shí)間照顧孩子。這種缺乏親密感會(huì)導(dǎo)致兒童自閉癥。然而,一些科學(xué)家認(rèn)為自閉癥是由遺傳因素、免疫功能障礙和圍產(chǎn)期因素引起的。
1、缺乏與他人交流或交流技巧;2、語言交流障礙;3、重復(fù)刻板行為;4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍,對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼;6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群,不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系;8、語言障礙十分突出;9、興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
家長需要注意的自閉癥要點(diǎn):自閉癥&感知覺&聯(lián)覺,自閉癥患者感知覺異常不僅很普遍,也需要得到我們足夠的重視。而現(xiàn)在,除了感知覺異常外,20%自閉癥患者還存在聯(lián)覺現(xiàn)象,自閉癥、感知覺異常、聯(lián)覺三者可能存在一些共同的潛在機(jī)制。另外,聯(lián)覺情況的發(fā)生,也為一些自閉癥個(gè)體一些出眾的藝術(shù)天賦提供了可能的解釋。他們的感覺通道的特別,不是只會(huì)造成他們對(duì)一些刺激的敏感,如霓虹燈,汽車鳴笛等,也會(huì)使得他們對(duì)一些刺激感受性大大提升,如音樂旋律,色彩融合等。因此,他們在處理日常感官刺激會(huì)存在一定的困難。
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家長需要注意的自閉癥要點(diǎn):聽到顏色、聞到歌曲?20%自閉癥孩子竟有這項(xiàng)超能力,還記得小時(shí)候?qū)W完朱自清先生的《荷塘月色》后,被背誦全文支配的恐懼嗎?其中有一句“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,常被用來舉例說明“聯(lián)覺”這種不同感覺在大腦中互相溝通交錯(cuò)的現(xiàn)象。聯(lián)覺(synesthesia,也叫通感)是心理學(xué)常用的一個(gè)名詞,大概是19世紀(jì)90年代開始頻繁出現(xiàn)于專業(yè)術(shù)語中,指人的視、聽、觸、味、嗅等感覺彼此交錯(cuò)相通的心理經(jīng)驗(yàn)。例如,聽到喜歡的音樂能嘗到味道,提起星期二能看到顏色,嘗到某種口味可以看到形狀等。
關(guān)于康語
專注特殊兒童康復(fù)教育
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福建省康語科技有限公司(簡稱“康語”)成立于2010年,是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)??嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測指南》起草單位之一,也是錢厚心開音法傳承者,與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。
目前,康語的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有80家,覆蓋全國40個(gè)城市,總干預(yù)面積超42000平方米,擁有康復(fù)師超3004人,日干預(yù)兒童數(shù)超4960人。康語累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超72000戶,有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園(校)兒童數(shù)已逾8292人。 康語堅(jiān)信,每個(gè)孩子都如同一只夜鶯,終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
康語校區(qū)分布:
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