綿陽(yáng)東方啟音
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綿陽(yáng)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心
發(fā)布時(shí)間：2025-03-01 綿陽(yáng)東方啟音 訪問(wèn) : 5語(yǔ)言發(fā)育遲緩原則很管用：1.橫向和縱向訓(xùn)練要區(qū)分開(kāi)，橫向訓(xùn)練，即兒童語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)課程，像是詞匯量提升、語(yǔ)言理解能力和基礎(chǔ)構(gòu)句能力，它適合語(yǔ)言訓(xùn)練初期的孩子進(jìn)行?？v向訓(xùn)練就是語(yǔ)言的擴(kuò)展和聯(lián)想，比如把“狗”分為“大狗”“小狗”，“蘋(píng)果”分為“紅蘋(píng)果”“青蘋(píng)果”等，這就是擁有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子要進(jìn)行的練習(xí)。2.鼓勵(lì)和贊揚(yáng)比挑刺更有用，孩子無(wú)論是非常聽(tīng)話還是叛逆無(wú)比，其目的都是為了吸引父母的注意，贏得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)?？梢哉f(shuō)，孩子在發(fā)育初期做的很多事情都是為了迎合父母。所以，我們不妨多給孩子一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)的聲音，必要時(shí)可以用物質(zhì)來(lái)激勵(lì)孩子。通常，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是伴隨其他問(wèn)題出現(xiàn)的，比如腦神經(jīng)發(fā)育不全、智力低下、聽(tīng)力障礙等，也有一部分孩子是單純性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，即完全是由后天環(huán)境因素造成的。無(wú)論是哪種原因?qū)е碌恼Z(yǔ)遲，爸爸媽媽們都不能掉以輕心。
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程教具：國(guó)際引進(jìn)最新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
課程效果：提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化；掌握20組音系發(fā)音；促進(jìn)表達(dá)能力。
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對(duì)一
課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
課程內(nèi)容：通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
教學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)教學(xué)對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對(duì)3小組授課
課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力
課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入 普?qǐng)@的前備技能語(yǔ)言發(fā)育遲緩的概述，是指各種原因引起的口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同年齡、同性別的正常兒童發(fā)育水平，智力低下、聽(tīng)力障礙、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等因素均是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)病因，若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，應(yīng)積極尋找病因，語(yǔ)言發(fā)育遲緩可影響兒童日常生活和學(xué)習(xí)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩分為發(fā)育性發(fā)音障礙和特殊性語(yǔ)言發(fā)育障礙，發(fā)育性發(fā)音障礙是指口頭語(yǔ)言中的發(fā)音、發(fā)聲及語(yǔ)言流暢性和節(jié)律性障礙，臨床常見(jiàn)，特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙可分為表達(dá)性語(yǔ)言障礙和感受性語(yǔ)言障礙，表達(dá)性語(yǔ)言障礙能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)，感受性語(yǔ)言障礙對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。
東方啟音優(yōu)勢(shì)
Course objectives國(guó)際特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)有效。
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童高頻強(qiáng)化。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩應(yīng)該如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？1、去專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行口語(yǔ)和口語(yǔ)鍛煉，促進(jìn)語(yǔ)言器官的發(fā)育。2、通過(guò)游戲互動(dòng)，刺激兒童聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言器官的發(fā)育，改善兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙，調(diào)動(dòng)兒童積極性。3、平時(shí)可以通過(guò)角色扮演游戲與孩子互動(dòng)。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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