2016年長(zhǎng)沙衛(wèi)校招生簡(jiǎn)章
衛(wèi)校招生對(duì)象:應(yīng)屆初中,高中畢業(yè)生.往屆初中,高中畢業(yè).中專(zhuān)畢業(yè)生
一、護(hù)理（大專(zhuān)）
主要開(kāi)設(shè)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、藥物治療學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等課程。經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)，我校與中南大學(xué)和南華大學(xué)合作，在中專(zhuān)中西結(jié)合護(hù)理基礎(chǔ)上，高層次打造護(hù)理全日制自考助學(xué)大專(zhuān)班。
二、藥學(xué)（五年制大專(zhuān)）
主干學(xué)科有藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。主要課程有生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥事管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論。
三、中藥
主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等。教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，并安排藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)（三年制）介紹
一、招生對(duì)象
護(hù)理招生三年制普通高中畢業(yè)生、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)畢業(yè)生。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
護(hù)理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
三、職業(yè)崗位(群)
護(hù)理專(zhuān)業(yè)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理兩個(gè)職業(yè)崗位群。
四、修業(yè)年限
護(hù)理修業(yè)年限三年，全日制。
五、人才培養(yǎng)模式
今年我們護(hù)理學(xué)院結(jié)合國(guó)家護(hù)理執(zhí)照考試的要求和廣大醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的用工要求，大膽改革，改變了沿用多年的“2+1”人才培養(yǎng)模式，采用了與全新的“1.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式。即在校首先學(xué)習(xí)一年半的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程，第四學(xué)期的第一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，然后到臨床醫(yī)院進(jìn)行9個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，第六個(gè)學(xué)期返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)拓展課程和護(hù)士執(zhí)照考試的復(fù)習(xí)。
六、考核與評(píng)價(jià)
按照護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的任職要求，參照國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。采用理論考核+技能操作的考核方式對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行綜合考核，使學(xué)生達(dá)到注冊(cè)護(hù)士的任職標(biāo)準(zhǔn)?？己诵问桨ㄐ７娇己恕⑨t(yī)院臨床考核、學(xué)校與醫(yī)院共同考核。理論考試以筆試方式進(jìn)行，技能考核按照護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)技能的要求，選取十項(xiàng)，抽1-2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核。
七、人才培養(yǎng)規(guī)格要求
有良好的社會(huì)公德、衛(wèi)生職業(yè)道德、敬業(yè)愛(ài)崗和吃苦耐勞精神；掌握計(jì)算機(jī)、護(hù)理人文、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、五官科護(hù)理、傳染病護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具備運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力，具備良好的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)意識(shí)，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；能通過(guò)國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。
八、能力要素與課程設(shè)置
根據(jù)從事崗位應(yīng)具備的能力設(shè)計(jì)大學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心技能和拓展能力四個(gè)能力模塊，由這四大模塊分解成能力要素。
大學(xué)生基本素質(zhì)：包含思想道德與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)體育、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、公共藝術(shù)類(lèi)課程等普通公共課程；
職業(yè)基本能力：包含人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、健康評(píng)估等行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；
職業(yè)核心技能：包含護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理倫理與法規(guī)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理與保健等崗位的核心技能；
職業(yè)拓展能力：包括臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳與優(yōu)生、五官科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、護(hù)理論文寫(xiě)作與科研等職業(yè)拓展課程，為學(xué)生拓寬就業(yè)面提供幫助，并且為學(xué)生進(jìn)一步深造打下一定基礎(chǔ)。
能力模塊由課程來(lái)支撐，課程中包含能力要素，課程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
九、主干課程
人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、健康評(píng)估；護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理倫理與法規(guī)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理與保??；臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳與優(yōu)生、五官科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、護(hù)理論文寫(xiě)作與科研。
十、工學(xué)結(jié)合
本專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合分為三個(gè)階段。第一階段是第二到第三學(xué)期，首先通過(guò)校內(nèi)模擬病房的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、團(tuán)隊(duì)組織與患者溝通等方面的技能，讓學(xué)生基本熟悉醫(yī)院的運(yùn)行與操作技能；第二階段集中于第四學(xué)期，通過(guò)校內(nèi)模擬病房的綜合實(shí)訓(xùn)與考核，讓學(xué)生強(qiáng)化基本生活護(hù)理，醫(yī)院消毒、滅菌、隔離，各種給藥，及搶救配合等基礎(chǔ)護(hù)理技能，全方位提高學(xué)生的應(yīng)職能力。第三階段安排在第四到第五學(xué)期，該階段為頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)在臨床醫(yī)院的9個(gè)月的臨床學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生的就業(yè)能力。
附錄一
雙證書(shū)與職業(yè)能力鑒定
我院從2008級(jí)就開(kāi)始了在三年制大專(zhuān)學(xué)生中普遍實(shí)施雙證書(shū)制度，即在學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，獲得專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，要獲得與職業(yè)能力相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。護(hù)理學(xué)院根據(jù)學(xué)生職業(yè)的特點(diǎn)，目前與衡陽(yáng)市勞動(dòng)人事和社會(huì)保障局共同主辦了三種職業(yè)資格鑒定，分別是公共營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師和養(yǎng)老護(hù)理員
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