“社恐”也遺傳？

不管大人還是孩子，相比于父母師長的說教，我們往往更愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。在教育方式的分類中，這被稱為同伴教育。

對發(fā)育遲緩的孩子來說，他們說話稍晚、反應(yīng)可能不夠靈敏，本是發(fā)展社交能力的“困難戶”，日本心理學(xué)家山下俊朗所說：“兒童只有在小伙伴之間受鍛煉，在孩子們自己的社會生活中，才能成長。” 

家長該如何幫助孩子“社交？

營造社交環(huán)境，觀察動機示范協(xié)助：若家里有多個年齡相仿的孩子，可以時常讓他們在一起玩，以適應(yīng)同伴間的社交關(guān)系，在游戲情境中練習(xí)人際互動。 

引導(dǎo)人際互動的技巧：家長可以在日常生活中耐心地引導(dǎo)孩子，或是安排孩子跟家里的大朋友一起玩有規(guī)則性的游戲，讓孩子學(xué)會輪流、規(guī)則與等待，讓孩子逐步了解這些人際交往的技巧。

 家長作為孩子的互動范本：家庭是孩子的第一社交所，孩子在人際關(guān)系中所呈現(xiàn)的習(xí)慣或者價值觀，往往都是在家庭中塑形的。父母對待他人的方式，會成為孩子與人互動的范本。尤其在家中，家人要能彼此了解并適度表達自己的情緒，能尊重彼此的感受和界線。

課程詳情

                                家長幫助孩子社交的時候應(yīng)該注意什么？

對孩子目前的目標(biāo)不清晰：家長們常常會覺得孩子需要練習(xí)的太多了，卻不知道要選擇哪一個作為孩子的主要目標(biāo)，甚至有的家長會是機構(gòu)說什么、跟著其他家長推薦來進行上課，甚至上了很久也不知道效果如何。

對社交游戲認(rèn)知不足：孩子的天性是玩，不是時時刻刻的學(xué)習(xí)，而孩子的社交來源就是游戲。

以教導(dǎo)者的身份加入孩子的練習(xí)：家長們會認(rèn)為“我就是孩子的教導(dǎo)者，孩子就得聽我的”，家長們總是試圖著去安排孩子，讓孩子接受自己的想法，卻很少會想到要從孩子的興趣入手，從孩子本身去找線索，而不是一味的“我要我覺得”。

在互動中語言引導(dǎo)不當(dāng)：有些家長在想要開啟互動的時候會經(jīng)常說“我們來玩什么什么什么游戲好不好”，但是大家有沒有想過，萬一孩子說“不好”時你要怎么辦？類似于這樣的“好不好”“要不要”“行不行”“可不可以”都是屬于封閉性的問句。

                                                                              長沙康語介紹

康語是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位之一，目前，康語的機構(gòu)數(shù)量已有80家，覆蓋全國40個城市，總干預(yù)面積超42000平方米，擁有康復(fù)師超3004人，日干預(yù)兒童數(shù)超4960人。康語累計服務(wù)家庭數(shù)量超72000戶，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8292人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。