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雙師型教師要考相應專業(yè)初級以上技術(shù)職務(wù)（職業(yè)資格證）和教師資格證。對已獲取初級以上技術(shù)職務(wù)（職業(yè)資格證）的教師來說，不能見到雙證就定為雙師，學院應看其擁有的技術(shù)職務(wù)（職業(yè)資格證）是否與其所施教的專業(yè)一致。

“雙師型”教師按專業(yè)不同，其素質(zhì)要求應有所不同。高職院校的專業(yè)可按大類分為社科類（企業(yè)管理、市場營銷、財會、法律、物流、商務(wù)等）與技術(shù)應用類（機械制造、應用化工、電子信息技術(shù)、精密加工、自動控制等）。

社科類“雙師型”教師應該突現(xiàn)以下方面的素質(zhì)：社會實踐經(jīng)驗的積累和應用；良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力；信息社會、市場經(jīng)濟和全球化的適應和引導能力；扎實的專業(yè)知識水平和專業(yè)應用能力；與時俱進的創(chuàng)新能力。

技術(shù)應用類的“雙師型”教師則應突現(xiàn)以下方面的素質(zhì)：了解并掌握所授專業(yè)相對應行業(yè)的應用技術(shù)的動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術(shù)和職業(yè)技能；具備肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如維修技術(shù)人員“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等；能夠通過應用項目的研究和應用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。