本文由搜狐教育“格致計(jì)劃”內(nèi)容Top榜收錄，來源：三聯(lián)，作者：楊璐

孩子處于基礎(chǔ)教育階段的家長有兩大焦慮。一個(gè)是孩子能不能考上示范性實(shí)驗(yàn)高中，一個(gè)是孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)椤捌章毐却篌w相當(dāng)”被分流到職業(yè)高中，它們最終匯聚在“中考定終身”的認(rèn)定里。這種認(rèn)定其實(shí)摻雜了很多對教育、社會(huì)和時(shí)代的誤解，由此引發(fā)的焦慮轉(zhuǎn)化成你追我趕的補(bǔ)課、不計(jì)成本的擇校，導(dǎo)致教育生態(tài)的惡化。

這其中最令人憂慮的是孩子們的身心健康。根據(jù)臨床心理學(xué)博士、大儒心理總督導(dǎo)徐凱文老師的調(diào)研，心理問題的普遍程度甚至超過原來最糟糕的預(yù)期，在很好的學(xué)校里面，一個(gè)班級可能也有好幾個(gè)孩子有抑郁傾向，甚至存在自我傷害的行為?！耙咔槠陂g，我知道的有些個(gè)案是在復(fù)課后開學(xué)第一天出的事。我想，這說明孩子對于回到一個(gè)壓力巨大的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在深刻的恐懼。一個(gè)人厭學(xué)可能事個(gè)體問題，如果有那么多孩子厭學(xué)，那么大概有更共性的問題在里頭?！毙靹P文說。

插圖｜小考怡情

專家們在各種場合呼吁不要用單一的評價(jià)體系掛靠功利主義的價(jià)值取向，辯論教育的本質(zhì)、目的，對說服家長們退出內(nèi)卷作用很有限。上海市教委基礎(chǔ)教育處處長楊振峰說：“基礎(chǔ)教育從今天發(fā)展的情況來看，10個(gè)人有10個(gè)人的理解。解決這些問題，要用政策去撬動(dòng)?！?/p>

把眼光放開，中考改革是教育深化改革的其中一環(huán)。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任胡平平說：“如果從中考這個(gè)節(jié)點(diǎn)往下看和往上看，高中課程標(biāo)準(zhǔn)在改、高考在改，大學(xué)也在改。比如說，已經(jīng)停止給’211’和‘985’大學(xué)撥專項(xiàng)款了，現(xiàn)在主要評的是‘雙一流’學(xué)科。前段時(shí)間還提出了‘破五唯’，打破唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)。再往未來的趨勢上講，如果一個(gè)區(qū)域高中教學(xué)質(zhì)量均衡了，中考是不是就可以取消了？改革都是配套的?！?/p>

政策導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的時(shí)刻，除了熟悉如何讓孩子進(jìn)入心儀學(xué)校這樣具體的攻略之外，其實(shí)也要理解這一系列動(dòng)作出臺(tái)的動(dòng)機(jī)和背景。胡平平說：“我覺得要研究透國家的政策才不會(huì)吃虧，現(xiàn)在大勢是這樣，非要擰著來，可能占點(diǎn)便宜，但大概率是要砸在手里的，比如炒學(xué)區(qū)房現(xiàn)象。”

中國基礎(chǔ)教育正在從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡。辦重點(diǎn)中學(xué)，招骨干教師，擇優(yōu)秀的學(xué)生是我們熟悉的人才培養(yǎng)方式?，F(xiàn)在，基礎(chǔ)教育階段努力想達(dá)到，學(xué)生去哪所學(xué)校受到的教育都是優(yōu)質(zhì)的。這要多方面一起努力，因?yàn)闆Q定一所學(xué)校好壞的四個(gè)因素，投入、師資、管理都能由政府部門把控，生源就成了唯一的變量。

優(yōu)秀生源的聚集造就了閃耀的升學(xué)率。比如，上海家長們流傳著民辦學(xué)校好于公辦學(xué)校的說法。上海一所公辦學(xué)校的校長張強(qiáng)（化名）說：“實(shí)際上如果生源沒有經(jīng)過選拔，每個(gè)學(xué)校新生的稟賦是正態(tài)分布的，就像我們伸出手來，五根手指長長短短是自然規(guī)律。公辦學(xué)校是全部接納的，其中還包括一些發(fā)育滯后或者智力上有缺陷的孩子。民辦學(xué)校只選稟賦好的學(xué)生，其他全淘汰，然后非常自信地說，我的成績比你公辦的好，那肯定是錯(cuò)的?！?/p>

而中考改革政策，正是要把優(yōu)秀的生源分散開來，帶動(dòng)學(xué)校整體提升教學(xué)質(zhì)量。上海市教委基教處處長楊振峰認(rèn)為，對薄弱初中來講，“遏制擇?！睅砹撕蒙矗懊~到?！睅砹松胧痉缎愿咧械南Ｍ绻€不改變校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，名額生達(dá)不到名額分配錄取線或者進(jìn)到高中成績墊底，社會(huì)影響會(huì)非常大。對示范性高中來講，從前只教好學(xué)生，現(xiàn)在得提高專業(yè)性，想辦法研究名額生怎么發(fā)展。

對于北京和上海這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市來講，教育資源投入大，能夠進(jìn)入到體制里當(dāng)老師又經(jīng)過了層層篩選，“坑?！薄ⅰ安酥小币膊灰欢ň褪强贪逵∠笾械那闆r。

我們采訪的北京家長文娜（化名），孩子小升初排位進(jìn)了“坑?！?，她當(dāng)時(shí)覺得這是抽到了最差的牌，可經(jīng)過兩年時(shí)間，現(xiàn)在想來未必不是美好的安排。文娜說：“我們很快就發(fā)現(xiàn)，傳說中的“坑校”和我們的預(yù)想不太一樣。派位后，我們研究了從未留意過的A校的情況，發(fā)現(xiàn)它存在一個(gè)很大的利好：一個(gè)年級不到500名學(xué)生，有110多個(gè)“校額到校”的名額。也就是說，如果中考時(shí)孩子達(dá)到一個(gè)基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，只要校內(nèi)排名在前面，就有資格進(jìn)入相應(yīng)的市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)高中。”

學(xué)校本身也給家長很多驚喜。學(xué)校的硬件不“坑”，校園很大，環(huán)境比很多重點(diǎn)校還要好。老師也不“坑”。老師很明確地說，孩子們是派位來的，可能會(huì)有一些家長有落差，但他們的教學(xué)也是有方法的。

文娜說：“個(gè)別科目的中考成績甚至只比市重點(diǎn)校低一點(diǎn)。在A校，中考前10名的孩子可以派位進(jìn)入西城區(qū)最好的高中，但實(shí)際上，按照既往經(jīng)驗(yàn)，這些孩子的中考成績本身也能夠達(dá)到這所高中的分?jǐn)?shù)線?！盇校還有個(gè)傳統(tǒng)，孩子入學(xué)前，老師都會(huì)來家訪，了解家庭對孩子教育的投入和安排，也會(huì)和孩子溝通：你希望在學(xué)校的三年實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？希望得到什么樣的幫助？這些都讓我們覺得心里踏實(shí)了不少。后來我發(fā)現(xiàn)，“坑?！辈豢涌赡懿皇翘赜鞋F(xiàn)象。在之前那個(gè)不談“坑?！钡募议L群里，這兩年我也陸續(xù)看到一些家長提到：XX普通校的中考成績也不錯(cuò)。

對家長來講，放棄擇校退出內(nèi)卷是否僅僅是為教育的“優(yōu)質(zhì)均衡”做貢獻(xiàn)呢？胡平平說：“國際上和我們都做過學(xué)生分?jǐn)?shù)監(jiān)測，影響它的第一個(gè)因素是學(xué)生本人的智力、認(rèn)知水平和家庭，占60%到65%，學(xué)校影響只占10%到15%?！?/span>

《西小河的夏天》劇照

學(xué)校對不同學(xué)生的作用也不一樣。南京大學(xué)教育研究院副教書王世岳說：“美國著名的《科爾曼報(bào)告》發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對最優(yōu)秀的學(xué)生影響非常小，對成績最差的學(xué)生影響最大。”需要家長們重新思考，“抓學(xué)習(xí)”是把財(cái)力精力花在擇校上，還是花在研究孩子的學(xué)習(xí)方法、效率、培養(yǎng)思維能力，自驅(qū)力以及樹立什么樣的人生理想和價(jià)值觀上。

文娜的孩子進(jìn)了“坑?！保膊辉敢饷つ拷o培訓(xùn)班送錢，夫妻倆覺得自己作為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該有能力應(yīng)付初中功課，給孩子提供更有針對性的輔導(dǎo)，這會(huì)比上培訓(xùn)班的效率高得多。文娜跟先生做了明確的分工，孩子在書房寫作業(yè)，爸爸在邊上做自己的工作，同時(shí)負(fù)責(zé)隨時(shí)答疑解惑。媽媽負(fù)責(zé)給孩子抄錄錯(cuò)題本。

這種陪讀并不僅僅是為了“提分”，也是給孩子心理上的支持。文娜說：“最開始，我陪孩子寫作業(yè)會(huì)找些閑書看。她不樂意，覺得我就是在監(jiān)督她。后來，我?guī)退e(cuò)題本，不用抄的時(shí)候，就自己學(xué)英語。你會(huì)發(fā)現(xiàn)她不抵觸了。把錯(cuò)題難題交給我抄的時(shí)候，她帶著一種“幸災(zāi)樂禍”的語氣，“我又給我媽找了個(gè)事兒”。我想，我們身體力行的意義是讓女兒感到學(xué)習(xí)雖苦，但不是孤軍奮戰(zhàn)?！?/p>

因?yàn)樯钊虢槿雽W(xué)習(xí)，她切身體會(huì)孩子的苦樂。文娜說：“也正是因?yàn)槿绱?，我愿意給孩子減壓。其實(shí)，孩子真的不缺壓力。在學(xué)校里，前10名、前30名的孩子各有小課，篩選、競爭的氛圍無處不在。初中兩年，她因?yàn)榭荚嚳捱^三次，兩次是因?yàn)閾?dān)心自己沒考好，還有一次是因?yàn)樽约翰×?，為可能錯(cuò)過考試而著急。作為母親，相比鼓勵(lì)她更加義無反顧地投入競爭，我更愿意幫助她正確理解競爭的意義和結(jié)果?！?/p>

《小別離》劇照

另外一批家長焦慮的是普職分流。這個(gè)上世紀(jì)80年代確立的制度在今天應(yīng)該如何繼續(xù)實(shí)施有待商榷。因?yàn)槁殬I(yè)高中辦學(xué)成本比普通高中高，現(xiàn)在許多職業(yè)高中的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)卻比普通高中少得多，學(xué)生學(xué)不到東西。家長還擔(dān)心不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聚在一起互相影響。胡平平等一些專家認(rèn)為：“在條件成熟的情況下，能不能取消普職比強(qiáng)行規(guī)定，政府政策引導(dǎo)，做強(qiáng)中等職業(yè)教育，讓家長和孩子自愿報(bào)名學(xué)習(xí)，而不是用分?jǐn)?shù)線在初中畢業(yè)的孩子當(dāng)中劃定?！?/p>

職業(yè)教育要做強(qiáng)，要真正教給孩子技能，能找到一份好工作，這還是吸引家長的。胡平平說：“現(xiàn)在的情況是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有需求、有資金、有教學(xué)和就業(yè)資源，職業(yè)教育發(fā)展得不錯(cuò)，但是沒有生源。欠發(fā)達(dá)地區(qū)是沒資金、沒資源，孩子接受不到高水平的職業(yè)教育。職業(yè)教育能不能從政策上讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)手，比如長三角現(xiàn)在搞了一個(gè)職業(yè)教育的協(xié)同就很好，安徽、江蘇生源可以去上海上學(xué)，然后算兩個(gè)地區(qū)都完成了指標(biāo)，而不是像現(xiàn)在這樣，每個(gè)省都要完成指標(biāo)，阻礙生源流通?！?/p>

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)高中有些跟大家刻板印象里的也不一樣了。比如上海，職業(yè)高中的生源很多是在上海長大的隨遷子女。秦娟是上海一所公立中學(xué)三門中學(xué)的校長，她說：“隨遷子女在學(xué)校里分成兩撥，一撥學(xué)習(xí)特別好，老師們教得也開心，但是他們初二就轉(zhuǎn)學(xué)了，因?yàn)樗麄円乩霞覅⒓又锌迹细咧凶x大學(xué)。另外一撥在上海讀職校也很好，政府有補(bǔ)貼吸引學(xué)生去讀。”職校不一定就沒有好的前途，秦娟說：“我們學(xué)校有一個(gè)孩子去了楊浦職校學(xué)汽車修理。那個(gè)校長思路很新，要搞就搞頂級的技術(shù)，請通用公司的工程師來教孩子們。那個(gè)孩子后來參加一個(gè)世界大賽得了金獎(jiǎng)，畢業(yè)后就留在職校當(dāng)老師，教了幾年課，后來通用公司也覺得這個(gè)孩子不錯(cuò)，把他挖走了?！?br/>

所有這些努力最終希望能把家長的焦慮降下來，給學(xué)生減負(fù)。家長們通常認(rèn)為，高考是強(qiáng)篩選的，所以孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯就得一路篩選，但胡平平不這樣認(rèn)為，她說：“從有利于孩子身心健康來講，競爭應(yīng)該是上移而不是現(xiàn)在這樣前置到從上幼兒園就開始。孩子讀高中之后再競爭，自主性強(qiáng)了，家長的壓力也小一點(diǎn)。”

除了跟家長切身利益相關(guān)，教育還關(guān)乎公平和社會(huì)流動(dòng)，這其實(shí)也是國家自上而下推行教育改革的動(dòng)力之一。看起來大家同考一張?jiān)嚲恚瑢?shí)際上分?jǐn)?shù)面前是不平等的。成績中既包括孩子的天賦和進(jìn)取心，也包括家庭背景和父母的資源。補(bǔ)課參與率、資金投入、機(jī)構(gòu)質(zhì)量，這些都跟家庭收入、所處城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高度相關(guān)，學(xué)區(qū)房炒高房價(jià)、助長了以錢擇校，并且會(huì)造成居住隔離，階層固化，損害社會(huì)融合。教育均衡政策的推進(jìn)，最起碼不會(huì)加劇不平等。這是我們所有人都需要的。