近兩年來，“神獸”一詞常常出現(xiàn)在大眾的視野以及口中，“神獸”一詞出自于中國古代民間神話中，如“青龍”、“白虎”，都是神獸。

而現(xiàn)在呢，“神獸”卻成為了“小孩子”的代名詞。以前都說：“孩子快開學了！”現(xiàn)在都變成了：“我家神獸終于要歸籠了！”甚至還有這樣的言論說：“終于能理解教師為什么要有那么長的寒暑假了，因為帶這些‘神獸’真的太傷元氣了！”

小孩子真的有那么難教？難管？難控制嗎？真的就像一只只難以馴服的小怪獸嗎？其實只要用對方式、方法，人人敬而遠之的“熊孩子”也會變成人見人愛的好孩子！

“熊孩子”可能本身并不“熊”，而是因為有了“熊”父母。

都說父母是孩子的第一任老師，這句話一點兒也不假。孩子就是父母的縮影，如果父母都不能為孩子樹立良好的榜樣，那孩子有什么理由不“熊”呢？

說到這兒，可能有的父母聽了會說：“我不同意！我們并沒有給孩子造成不好的影響，我們不是“熊”父母！”

那你再仔細想想，你有沒有對孩子的錯誤視而不見呢？你有沒有對孩子的錯誤放任不管呢？你有沒有一味地嬌慣溺愛孩子呢？或者長輩這樣對待孩子時你沒有阻止呢？如果滿足一項，那你就大膽地承認自己也算“熊”父母了。

我曾是一名少兒藝術(shù)教師，見過和教過的小朋友雖不能說是不計其數(shù)，但也是好多雙手都數(shù)不過來的。

在教學的過程中遇見過很多不聽話的“熊孩子”，也見識了“熊”父母的實力”，今天要講的兩個例子，都是我的親身經(jīng)歷。

這兩個小朋友的年齡也相仿，都不超過5周歲，一個男孩兒，一個女孩兒。

先說這個男孩兒吧，第一次試聽課時就特別不聽話，基本上2分鐘都坐不住，總會出現(xiàn)大聲喧嘩甚至在地上亂跑的現(xiàn)象，但由于是試聽課，時間有限，所以就沒有花費過多的時間和這個孩子交流。

當他出現(xiàn)不適合課堂的行為時，我會溫柔地提醒他，但每次都是我的話音剛落，他的父母就在后邊批評他，而且兇狠的眼神，我看了都害怕。

原本以為父母的批評會讓他安穩(wěn)一些，結(jié)果卻適得其反。

另一個女孩兒，在課上的情況和這個男孩兒差不多，甚至更夸張一些。上課的時候會突然翻起跟頭，一直晃動椅子發(fā)出很大的聲音，打擾周圍的小朋友等等。

這個女孩兒第一次在地上打滾兒的時候，我剛想去把她拉起來，結(jié)果一個影子突然出現(xiàn)在我面前，一只大腳就落在了孩子后背上。原來是女孩兒的媽媽在監(jiān)控中看到女孩兒上課的樣子，實在是忍受不了，便沖進教室踢了孩子一腳。

暫且不說兩個孩子后來的變化是什么樣子的，大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個孩子的家長在教育孩子的時候有一個共同點就是：以暴制暴！可是這樣的方式根本沒有任何作用，反而讓孩子變得更加叛逆！

當孩子已經(jīng)知道了你生氣是什么樣的后果時，她就不會怕你了！這時，你便需要改變你的教育方式了，給孩子做正向的引導。不是在犯錯時打罵他（她），而是在他（她）表現(xiàn)好時鼓勵他。

試著以孩子的心態(tài)和方式與孩子溝通，可能會事半功倍。

你與孩子是朋友關(guān)系么？你與孩子溝通交流時是什么樣的語氣？作為曾經(jīng)的一名少兒教育事業(yè)的從事者，在這一點上有很多話想說。

想讓孩子喜歡你、愿意和你分享交流、愿意聽你的話，首先你要建立你和他們之間的關(guān)系，這層關(guān)系不是師生關(guān)系，不是父與子關(guān)系，而是朋友關(guān)系。

其實，和孩子成為朋友這種方式大部分家長都知道，但是，真正能做到的卻是鳳毛麟角。那到底怎樣才能和小孩子成為好朋友呢？

首先第一點就是要把自己也當成小孩子，自己也要有小孩子的心態(tài)。

不管是父母也好，老師也好，我們都是第一次成為這樣的“角色”，我們的“角色”也需要和孩子一起成長。

舉幾個例子吧，就拿小朋友們特別喜歡的“奧特曼”玩具來說，有的家長看了之后可能會對這個玩具嗤之以鼻說：“就這么個東西，有什么可玩的！”但是，對方是小孩子呀！換位思考后，如果你是小孩子，難道你會不喜歡嗎？

當我們一次一次地否定孩子所喜歡的東西時，你和孩子之間的距離就會越拉越遠。

事實上，你可以不喜歡奧特曼，但你可以問問孩子為什么喜歡奧特曼？這時，孩子可能會向你敞開心扉，愿意和你分享。很多時候，家長不僅要做一個引導者，更要做一個傾聽者。

之前上課的時候，看到小朋友在我的課堂上擺弄奧特曼的卡片。按正常的思維，老師看見這樣的情況，肯定會對這個小朋友進行批評并沒收他的卡片。而我是這樣做的。

我看見以后先是詢問：“哎，可以給老師看看你這個是什么奧特曼嗎？”孩子給我看了以后，我用特別夸張的語氣說：“哇，你這個奧特曼好酷?。　焙⒆勇犃艘院筇貏e開心，還興奮地和我介紹了這個奧特曼的一些信息。

緊接著我說：“小朋友們都很喜歡奧特曼，老師也喜歡，不如這樣吧，大家好好表現(xiàn)，下次課老師帶特曼的卡片獎勵大家怎么樣？”小朋友們異口同聲地說：“好！”于是，我便順著話題說：“那現(xiàn)在我們要好好聽課啦！***小朋友，先把卡片放到一邊好不好！”結(jié)果剛剛玩卡片的小朋友乖乖地將卡片放到了一邊，并且整堂課都表現(xiàn)特別好。

如果我以老師的口吻嚴肅地去處理這件事，我想結(jié)果肯定是適得其反的，被沒收卡片的孩子肯定整節(jié)課都會心神不寧，想著自己的卡片。

而我以好朋友的口吻和孩子們進行溝通，結(jié)果就是獲取了孩子們的信任，并且很聽我的話。把原本是一件錯誤的事，變成了正向?qū)⒆觽兊募睢?/span>

要相信，好孩子都是鼓勵出來的！

近些年，關(guān)于教育方式和教育方法，可謂是五花八門，眾說紛紜。

作為一名有些許經(jīng)驗的教師來說，眾多教育方法中，我覺得最好用的一種就是：鼓勵教育！這種方式不管是對好孩子還是熊孩子來說都超級管用！

好孩子就不多說了，適當和恰當?shù)墓膭?，絕對會錦上添花，讓好孩子越來越出彩越來越自信！對于熊孩子來說，這個方法更是百試百靈了。

回到我們第一點說的兩個“熊孩子”上，現(xiàn)在兩個小朋友在課堂上的表現(xiàn)已經(jīng)比之前好很多了，而讓他們變乖的原因就是我源源不斷的鼓勵。哪怕他們坐得不是很好的時候，我也會說：“哇，你看***小朋友現(xiàn)在坐得多棒呀！小手已經(jīng)在放在大腿上了，雙腿也并攏了，真棒！”

雖然，他們剛開始坐得并不是如我所說這樣，但是通過這種鼓勵的話語的正向引導，他們會慢慢變成我所說的樣子。同時，我還會讓他們擔任小班長、或者紀律委員等小職務(wù)，鼓勵的同時，還賦予他們責任感。

這樣，鼓勵和責任感并行，會加快孩子表現(xiàn)好的速度。

小孩子其實就像一張白紙，我們用什么樣的方式在紙上作畫，這張紙就會變成什么風格。

同樣，作畫的紙也分為很多種類，有水彩紙，素描紙等等，我們在作畫之前必須了解這張紙的屬性。就像在教育孩子前，你也必須先了解孩子的性格一樣。教育也不是一件可以急于求成的事，而是在過程中不斷的嘗試不斷的摸索，其實，和孩子一起成長為更優(yōu)秀的人，未嘗不是一件好事呢？

作者：等風來

兩個孩子的職場媽媽，左手執(zhí)筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執(zhí)筆右手帶娃，堅信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩和遠方，關(guān)注我，持續(xù)給您提供更多育兒干貨。

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