近兩年來，“神獸”一詞常常出現(xiàn)在大眾的視野以及口中，“神獸”一詞出自于中國(guó)古代民間神話中，如“青龍”、“白虎”，都是神獸。

而現(xiàn)在呢，“神獸”卻成為了“小孩子”的代名詞。以前都說：“孩子快開學(xué)了！”現(xiàn)在都變成了：“我家神獸終于要?dú)w籠了！”甚至還有這樣的言論說：“終于能理解教師為什么要有那么長(zhǎng)的寒暑假了，因?yàn)閹н@些‘神獸’真的太傷元?dú)饬?！?/p>

小孩子真的有那么難教？難管？難控制嗎？真的就像一只只難以馴服的小怪獸嗎？其實(shí)只要用對(duì)方式、方法，人人敬而遠(yuǎn)之的“熊孩子”也會(huì)變成人見人愛的好孩子！

“熊孩子”可能本身并不“熊”，而是因?yàn)橛辛恕靶堋备改浮?/span>

都說父母是孩子的第一任老師，這句話一點(diǎn)兒也不假。孩子就是父母的縮影，如果父母都不能為孩子樹立良好的榜樣，那孩子有什么理由不“熊”呢？

說到這兒，可能有的父母聽了會(huì)說：“我不同意！我們并沒有給孩子造成不好的影響，我們不是“熊”父母！”

那你再仔細(xì)想想，你有沒有對(duì)孩子的錯(cuò)誤視而不見呢？你有沒有對(duì)孩子的錯(cuò)誤放任不管呢？你有沒有一味地嬌慣溺愛孩子呢？或者長(zhǎng)輩這樣對(duì)待孩子時(shí)你沒有阻止呢？如果滿足一項(xiàng)，那你就大膽地承認(rèn)自己也算“熊”父母了。

我曾是一名少兒藝術(shù)教師，見過和教過的小朋友雖不能說是不計(jì)其數(shù)，但也是好多雙手都數(shù)不過來的。

在教學(xué)的過程中遇見過很多不聽話的“熊孩子”，也見識(shí)了“熊”父母的實(shí)力”，今天要講的兩個(gè)例子，都是我的親身經(jīng)歷。

這兩個(gè)小朋友的年齡也相仿，都不超過5周歲，一個(gè)男孩兒，一個(gè)女孩兒。

先說這個(gè)男孩兒吧，第一次試聽課時(shí)就特別不聽話，基本上2分鐘都坐不住，總會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩甚至在地上亂跑的現(xiàn)象，但由于是試聽課，時(shí)間有限，所以就沒有花費(fèi)過多的時(shí)間和這個(gè)孩子交流。

當(dāng)他出現(xiàn)不適合課堂的行為時(shí)，我會(huì)溫柔地提醒他，但每次都是我的話音剛落，他的父母就在后邊批評(píng)他，而且兇狠的眼神，我看了都害怕。

原本以為父母的批評(píng)會(huì)讓他安穩(wěn)一些，結(jié)果卻適得其反。

另一個(gè)女孩兒，在課上的情況和這個(gè)男孩兒差不多，甚至更夸張一些。上課的時(shí)候會(huì)突然翻起跟頭，一直晃動(dòng)椅子發(fā)出很大的聲音，打擾周圍的小朋友等等。

這個(gè)女孩兒第一次在地上打滾兒的時(shí)候，我剛想去把她拉起來，結(jié)果一個(gè)影子突然出現(xiàn)在我面前，一只大腳就落在了孩子后背上。原來是女孩兒的媽媽在監(jiān)控中看到女孩兒上課的樣子，實(shí)在是忍受不了，便沖進(jìn)教室踢了孩子一腳。

暫且不說兩個(gè)孩子后來的變化是什么樣子的，大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候有一個(gè)共同點(diǎn)就是：以暴制暴！可是這樣的方式根本沒有任何作用，反而讓孩子變得更加叛逆！

當(dāng)孩子已經(jīng)知道了你生氣是什么樣的后果時(shí)，她就不會(huì)怕你了！這時(shí)，你便需要改變你的教育方式了，給孩子做正向的引導(dǎo)。不是在犯錯(cuò)時(shí)打罵他（她），而是在他（她）表現(xiàn)好時(shí)鼓勵(lì)他。

試著以孩子的心態(tài)和方式與孩子溝通，可能會(huì)事半功倍。

你與孩子是朋友關(guān)系么？你與孩子溝通交流時(shí)是什么樣的語氣？作為曾經(jīng)的一名少兒教育事業(yè)的從事者，在這一點(diǎn)上有很多話想說。

想讓孩子喜歡你、愿意和你分享交流、愿意聽你的話，首先你要建立你和他們之間的關(guān)系，這層關(guān)系不是師生關(guān)系，不是父與子關(guān)系，而是朋友關(guān)系。

其實(shí)，和孩子成為朋友這種方式大部分家長(zhǎng)都知道，但是，真正能做到的卻是鳳毛麟角。那到底怎樣才能和小孩子成為好朋友呢？

首先第一點(diǎn)就是要把自己也當(dāng)成小孩子，自己也要有小孩子的心態(tài)。

不管是父母也好，老師也好，我們都是第一次成為這樣的“角色”，我們的“角色”也需要和孩子一起成長(zhǎng)。

舉幾個(gè)例子吧，就拿小朋友們特別喜歡的“奧特曼”玩具來說，有的家長(zhǎng)看了之后可能會(huì)對(duì)這個(gè)玩具嗤之以鼻說：“就這么個(gè)東西，有什么可玩的！”但是，對(duì)方是小孩子呀！換位思考后，如果你是小孩子，難道你會(huì)不喜歡嗎？

當(dāng)我們一次一次地否定孩子所喜歡的東西時(shí)，你和孩子之間的距離就會(huì)越拉越遠(yuǎn)。

事實(shí)上，你可以不喜歡奧特曼，但你可以問問孩子為什么喜歡奧特曼？這時(shí)，孩子可能會(huì)向你敞開心扉，愿意和你分享。很多時(shí)候，家長(zhǎng)不僅要做一個(gè)引導(dǎo)者，更要做一個(gè)傾聽者。

之前上課的時(shí)候，看到小朋友在我的課堂上擺弄奧特曼的卡片。按正常的思維，老師看見這樣的情況，肯定會(huì)對(duì)這個(gè)小朋友進(jìn)行批評(píng)并沒收他的卡片。而我是這樣做的。

我看見以后先是詢問：“哎，可以給老師看看你這個(gè)是什么奧特曼嗎？”孩子給我看了以后，我用特別夸張的語氣說：“哇，你這個(gè)奧特曼好酷啊！”孩子聽了以后特別開心，還興奮地和我介紹了這個(gè)奧特曼的一些信息。

緊接著我說：“小朋友們都很喜歡奧特曼，老師也喜歡，不如這樣吧，大家好好表現(xiàn)，下次課老師帶特曼的卡片獎(jiǎng)勵(lì)大家怎么樣？”小朋友們異口同聲地說：“好！”于是，我便順著話題說：“那現(xiàn)在我們要好好聽課啦！***小朋友，先把卡片放到一邊好不好！”結(jié)果剛剛玩卡片的小朋友乖乖地將卡片放到了一邊，并且整堂課都表現(xiàn)特別好。

如果我以老師的口吻嚴(yán)肅地去處理這件事，我想結(jié)果肯定是適得其反的，被沒收卡片的孩子肯定整節(jié)課都會(huì)心神不寧，想著自己的卡片。

而我以好朋友的口吻和孩子們進(jìn)行溝通，結(jié)果就是獲取了孩子們的信任，并且很聽我的話。把原本是一件錯(cuò)誤的事，變成了正向?qū)⒆觽兊募?lì)。

要相信，好孩子都是鼓勵(lì)出來的！

近些年，關(guān)于教育方式和教育方法，可謂是五花八門，眾說紛紜。

作為一名有些許經(jīng)驗(yàn)的教師來說，眾多教育方法中，我覺得最好用的一種就是：鼓勵(lì)教育！這種方式不管是對(duì)好孩子還是熊孩子來說都超級(jí)管用！

好孩子就不多說了，適當(dāng)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，絕對(duì)會(huì)錦上添花，讓好孩子越來越出彩越來越自信！對(duì)于熊孩子來說，這個(gè)方法更是百試百靈了。

回到我們第一點(diǎn)說的兩個(gè)“熊孩子”上，現(xiàn)在兩個(gè)小朋友在課堂上的表現(xiàn)已經(jīng)比之前好很多了，而讓他們變乖的原因就是我源源不斷的鼓勵(lì)。哪怕他們坐得不是很好的時(shí)候，我也會(huì)說：“哇，你看***小朋友現(xiàn)在坐得多棒呀！小手已經(jīng)在放在大腿上了，雙腿也并攏了，真棒！”

雖然，他們剛開始坐得并不是如我所說這樣，但是通過這種鼓勵(lì)的話語的正向引導(dǎo)，他們會(huì)慢慢變成我所說的樣子。同時(shí)，我還會(huì)讓他們擔(dān)任小班長(zhǎng)、或者紀(jì)律委員等小職務(wù)，鼓勵(lì)的同時(shí)，還賦予他們責(zé)任感。

這樣，鼓勵(lì)和責(zé)任感并行，會(huì)加快孩子表現(xiàn)好的速度。

小孩子其實(shí)就像一張白紙，我們用什么樣的方式在紙上作畫，這張紙就會(huì)變成什么風(fēng)格。

同樣，作畫的紙也分為很多種類，有水彩紙，素描紙等等，我們?cè)谧鳟嬛氨仨毩私膺@張紙的屬性。就像在教育孩子前，你也必須先了解孩子的性格一樣。教育也不是一件可以急于求成的事，而是在過程中不斷的嘗試不斷的摸索，其實(shí)，和孩子一起成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人，未嘗不是一件好事呢？

作者：等風(fēng)來

兩個(gè)孩子的職場(chǎng)媽媽，左手執(zhí)筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執(zhí)筆右手帶娃，堅(jiān)信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩(shī)和遠(yuǎn)方，關(guān)注我，持續(xù)給您提供更多育兒干貨。

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