月初，北京市教委啟動了學(xué)生暑期托管服務(wù)，各地陸續(xù)效仿。

作為 “我為群眾辦實事”的一項實踐活動，政府把“辦人民滿意的教育”落在了實處，這在受到家長們廣泛歡迎的同時，卻引起了許多教師的不安，甚至不滿，乃至憤怒：

“我們僅有的暑假將被取消，教師全天候帶娃的模式開啟了?！?/span>

“‘辦人民滿意的教育’，難道我們教師就不是‘人民’？”

“方便了家長，我們老師的命誰來管？”

……

不少老師希望我談?wù)剬Α笆钇谕泄芊?wù)”的看法。我感覺，他們其實是期待我說出他們想說的話。但是我在仔細閱讀并研究了有關(guān)政策以及相關(guān)報道后，卻有了和一些老師不盡相同的感受。

我覺得，“暑期托管服務(wù)”值得點贊，而老師們過度解讀“暑期托管服務(wù)”這項舉措了，反應(yīng)過于敏感與強烈。

第一，這只是針對小學(xué)一年級至五年級的孩子，不涉及小學(xué)六年級和中學(xué)生；第二，參與托管服務(wù)的不只是學(xué)校和老師，還有“社會各界和相關(guān)單位”等公共機構(gòu)和資源；第三，不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課；第四，“本著公益、志愿的原則組織暑期托管服務(wù)”；第五，無論學(xué)生還是家長，以及參與托管服務(wù)的老師，都是自愿參加。

我注意到官方公眾號“北京西城”是這樣報道的——

暑假期間，西城區(qū)教育系統(tǒng)為扎實推進“我為群眾辦實事”實踐活動，依據(jù)市教委整體工作部署，按就近托管服務(wù)原則，在每個街道安排1—2所小學(xué)作為暑期托管服務(wù)承辦學(xué)校，為小學(xué)一年級至五年級家庭確有需要的學(xué)生提供暑期托管服務(wù)。

托管服務(wù)以基本看護為主，主要包括提供學(xué)習(xí)場所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動等。不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。適當(dāng)收取費用，對家庭困難學(xué)生免收托管服務(wù)費用。

你看，并不是所有學(xué)校，而是“在每個街道安排1—2所小學(xué)作為暑期托管服務(wù)承辦學(xué)?！?，而且“以基本看護為主”……

這是不是與老師們所擔(dān)心乃至恐懼的“沒有寒暑假”相去甚遠？

但老師們的擔(dān)心和恐懼也并非沒有依據(jù)。根據(jù)“上有政策，下有對策”、“層層加碼”、“寧左勿右”、“變本加厲”、“擴大化”……的“國情”，他們害怕有關(guān)部門打著神圣的旗號侵犯教師權(quán)益，這不是沒有先例的。

為了防止這種情況，我有三條建議——

第一，參與“托管服務(wù)”的不應(yīng)該只是學(xué)校，還應(yīng)該有所在地區(qū)的圖書館、青少年宮、博物館、科技館……以及街道社區(qū)相應(yīng)的機構(gòu)；

第二，參與“托管服務(wù)”的不應(yīng)該只是學(xué)校老師，還應(yīng)該有社會各界的有志者，比如科技界、企業(yè)界、文化界、藝術(shù)界等領(lǐng)域的熱心公益者，還有已經(jīng)退休但身體健康、精力充沛的教育愛好者，以及大學(xué)生志愿者。

第三，即使是學(xué)校老師，也一定要本著絕對自愿的原則，讓確有精力且有能力的老師，自愿報名參加。無論老師是否參加托管服務(wù)，都與評優(yōu)選先、職稱晉升、績效考核、發(fā)展入黨、提拔干部等脫鉤，也不搞“同等條件下，參加過托管服務(wù)者優(yōu)先”，否則，所謂“自愿參加”，很可能就成了道德裹挾下的“強迫自愿”。

多年來，這樣的“強迫自愿”還少嗎？

當(dāng)然，“自愿參加”也包括學(xué)生及其家長。托管服務(wù)應(yīng)該有許多內(nèi)容：文體活動、科技制作、社會實踐……這些都應(yīng)該讓孩子選擇，決不能搞一刀切。要絕對禁止學(xué)科知識的集體授課，千萬不能搞成另一種形式的“補課”。否則，老師們所擔(dān)心的“第三學(xué)期”的狼，就有可能披著“托管服務(wù)”的羊皮而橫行。

所以，我特別主張，暑期托管服務(wù)采取“社區(qū)主導(dǎo)+學(xué)校參與”的模式，而不應(yīng)以學(xué)校為主。學(xué)?？梢蕴峁﹫龅兀幸庠傅睦蠋熞部梢詤⒓?，但除了學(xué)校的相關(guān)資源，更有社區(qū)、街道內(nèi)的圖書館、青少年宮、博物館、體育場館等，都統(tǒng)統(tǒng)向孩子們開放，而托管服務(wù)的組織管理由教師、志愿者和各界熱心人士共同參與。

老師們非常擔(dān)心 “暑期托管服務(wù)”剝奪了好不容易可以喘口氣的假期，這是可以理解的。作為教師職業(yè)應(yīng)有的福利，寒暑假是不可剝奪也不可克扣的。為此，我多次寫文章呼吁別讓假期成“假”期，別讓放假成“假放”。

但是老師們想想，真正侵犯我們假期的，并不僅限于小學(xué)一至五年級的“暑期托管服務(wù)”，而是幾乎每個學(xué)校每個暑假都有的師德培訓(xùn)、專項學(xué)習(xí)、抄寫文件、撰寫心得……

學(xué)?？梢杂枚喾N方式鼓勵和激勵老師們報名參與托管服務(wù)，特別是應(yīng)該有較為豐厚的報酬——按《中華人民共和國勞動法》第四十四條：“法定休假日安排勞動者工作的，支付不低于工資的百分之三百的工資報酬。”但無論怎樣鼓勵和激勵，都不得違背教師意愿安排他們參與暑期托管服務(wù)。

如果在實施“暑期托管服務(wù)”過程中，有學(xué)?！耙坏肚小钡貜娖壤蠋煛白栽竻⒓印?，那么老師完全可以理直氣壯地說“不”。如果有領(lǐng)導(dǎo)給這樣的老師以小鞋穿，或明里暗里打擊報復(fù)，那么，教育行政部門和相關(guān)法律機構(gòu)應(yīng)該成為老師們維護權(quán)益的后盾。

其實，暑期托管服務(wù)是一項很好的舉措，但這是全社會的公共事務(wù)而不是學(xué)校的暑假安排。托管服務(wù)真正搞好了，將多方受益，何樂而不為呢？關(guān)鍵是不要走樣。

作者| 李鎮(zhèn)西，原四川省成都市武侯實驗中學(xué)校長

來源| 鎮(zhèn)西茶館（ID：zhenxichaguan）

責(zé)編| 婉琰

排版| Maggie

2594889720@qq.com

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