據(jù)新華社消息，中 共 中 央 辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)。

這份被簡(jiǎn)稱為“雙減”的文件影響到的不僅僅是教培行業(yè)的股票和從業(yè)者的職業(yè)生涯，對(duì)父母來說也是一場(chǎng)沖擊波。加上近來一直被熱議的中考分流、普惠性暑假托管班和三胎政策，如果說父母?jìng)儚那耙凇半u娃”的門前猶疑，那么他們現(xiàn)在也并沒有輕松下來。

許多育兒群里父母?jìng)円呀?jīng)就此暢聊了很久。有的人支持教育培訓(xùn)降溫，有的人則擔(dān)心以后補(bǔ)習(xí)的風(fēng)向會(huì)轉(zhuǎn)為“一對(duì)一”家教模式。在所有討論中，父母?jìng)兌祭@不開以自己的成長經(jīng)歷來比對(duì)現(xiàn)在孩子的成長。

我們聯(lián)系到一位5歲孩子的媽媽，他們家庭中三代都有人從事教育行業(yè)。三代人對(duì)教育的認(rèn)知和觀念的變化，反映了父母在慢慢地被卷入教育軍備競(jìng)爭(zhēng)的過程中所做的不同應(yīng)對(duì)和思想上的不斷調(diào)適。每一代人都比上一代人規(guī)劃得更長遠(yuǎn)，每一代人的教育理念對(duì)下一代都有影響。有時(shí)候帶來啟發(fā)，有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生矛盾。這位媽媽的父母對(duì)教育的理解十分通透，但這并不能幫助她完全抹掉焦慮，她仍然對(duì)未來存有困惑。

口述 | 曼曼

從簡(jiǎn)到繁，化繁為簡(jiǎn)，

三代人教育觀念的變化

我姥爺生于1920年代，曾是小學(xué)老師。他們對(duì)教育的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，覺得孩子要在學(xué)校里做個(gè)好學(xué)生，只要跟著老師來學(xué)知識(shí)就沒有什么問題，將來至少上個(gè)高中或大專，再找一份正經(jīng)工作。他們對(duì)正經(jīng)工作的理解就是有個(gè)單位，也就是那個(gè)年代的鐵飯碗。

我爸媽生于1960年代，爸爸是高中老師，媽媽曾經(jīng)也是老師，后來做了公務(wù)員。我爸在教育行業(yè)待了這么多年，見證了教育的發(fā)展與變革，所以他的想法也一直跟著轉(zhuǎn)變。他經(jīng)常說，以前的老師很能為孩子付出，優(yōu)秀的學(xué)生也全憑自覺就能把學(xué)校里的事情都做好。那時(shí)候老師也會(huì)定期開家長會(huì)，向家長通報(bào)孩子的表現(xiàn)，與家長的交流很頻繁。家長如果給孩子補(bǔ)習(xí)，會(huì)從公立學(xué)校找名師，學(xué)生一般是去老師家里補(bǔ)習(xí)，也經(jīng)常有人來邀請(qǐng)我爸去給孩子補(bǔ)習(xí)。

我生于1980年代末，我上高中的時(shí)候就感覺到來自父母的助力很重要。那時(shí)還沒有這么多系統(tǒng)化的補(bǔ)習(xí)班，如果要補(bǔ)課，也是補(bǔ)成績(jī)差的那門功課。到我上大學(xué)的時(shí)候，我爸說風(fēng)向又變了，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，全都被裹挾到補(bǔ)習(xí)班里瘋狂地補(bǔ)習(xí)，但很多孩子可能補(bǔ)來補(bǔ)去都一樣，浪費(fèi)了時(shí)間也浪費(fèi)了金錢。到我有了孩子之后，他會(huì)經(jīng)常跟我說，你要把童年還給孩子。

但我小時(shí)候我爸媽對(duì)我要求挺嚴(yán)格的，各科成績(jī)不允許我落后，我也學(xué)過電子琴和繪畫，這方面他們就要求低一些，我不喜歡的允許我放棄。我上高中時(shí)數(shù)學(xué)不太好，他們也給我找過老師來幫我補(bǔ)習(xí)。他們很想幫我把短板補(bǔ)齊。

我媽有兩種觀點(diǎn)讓我印象非常深刻，一個(gè)是，如果全班只有一個(gè)人及格，那么你就要做唯一及格的那個(gè)人。另一個(gè)是，把你的短板補(bǔ)起來?，F(xiàn)在想來有些荒謬，為什么我不能是不及格的大多數(shù)人？而補(bǔ)短板是那個(gè)年代流行的觀念，來源于木桶理論，一個(gè)木桶能裝多少水取決于最短的板子。我現(xiàn)在就覺得每個(gè)人都有所長也有所短，如果只顧著補(bǔ)短板，放棄了長處，那不是更可惜。

盡管如此，但這也是在我的高中時(shí)期。現(xiàn)在因?yàn)槲液⒆涌焐闲W(xué)了，我說到幼小銜接時(shí)，他們都覺得沒有必要，認(rèn)為這不是一個(gè)需要家庭來共同討論的話題。我爸還能接受點(diǎn)，畢竟一直在教育行業(yè)內(nèi)，知道競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我媽離開這個(gè)行業(yè)久了一些，也不太關(guān)心高考，這幾年看到有的孩子上高中很難，才突然有了些焦慮。她有一天和我說，我能把我的孩子培養(yǎng)成一個(gè)大學(xué)生，但是我現(xiàn)在不確定我的孫輩能不能成為一個(gè)高中生。

但是她對(duì)整個(gè)教育環(huán)境，包括現(xiàn)在剛剛開始的職業(yè)教育分流有自己的見解。她可能是看到的案例太多了，我們家一些親戚，相當(dāng)于是她孫輩的人，有些已經(jīng)上了大學(xué)，有些成績(jī)也不是很好，她覺得孩子沒有必要一定要做體制內(nèi)的工作。當(dāng)然，他們?cè)?jīng)對(duì)我這樣期待過，希望我能擁有一份體制內(nèi)的工作，但是現(xiàn)在他們看得很開了，覺得只要?jiǎng)趧?dòng)就是光榮的，他們理解的正經(jīng)工作，也跟以前不一樣了，不再是唯成績(jī)論。只要追求一份自己喜歡的工作，能自食其力就可以了。

我這一輩有個(gè)親戚是大學(xué)老師，孩子10歲左右，他們家對(duì)孩子的教育就很嚴(yán)格。不論是課內(nèi)還是課外，都有非常清晰的教育路徑，跟我在自媒體中經(jīng)?？吹降陌咐容^像，我并沒有感覺孩子是在快樂讀書。

與我們這一代相比，我爸媽可能是困惑最少的一代，他們經(jīng)歷過自己的成長，子女的成長，又經(jīng)歷孫輩的成長，現(xiàn)在對(duì)事情看得很通透。

只要想長遠(yuǎn)規(guī)劃，

對(duì)教育的困惑就不會(huì)消失

我的孩子明年要上小學(xué)了，我覺得我們這一代父母的身邊一直有兩種聲音盤旋。有的父母會(huì)說不需要提前學(xué)習(xí)識(shí)字、拼音和算術(shù)，另一些父母又說“幼升小”很重要，銜接班一定要上，不然孩子沒有辦法跟上。但也有很多孩子沒有上過銜接班卻過渡得很順利。這帶給我們很多困惑，到底要不要上呢？

我也問過我的父母，在我小時(shí)候他們有沒有“幼升小”的煩惱，他們說從來沒有考慮過這個(gè)問題。他們的想法很簡(jiǎn)單，覺得孩子在上小學(xué)之前肯定都能寫自己的名字了。

但現(xiàn)在的父母步調(diào)很不一致，這跟父母的認(rèn)知程度也有關(guān)系。我認(rèn)為幼小銜接班中的很多知識(shí)是平時(shí)親子互動(dòng)中父母能教給孩子的，那再去專門上課就屬于重復(fù)勞動(dòng)了?？墒敲總€(gè)家庭的情況不一樣，如果有些父母在孩子上小學(xué)前完全沒有做過準(zhǔn)備，他們就需要考慮幼小銜接的問題，以避免孩子上小學(xué)后會(huì)不適應(yīng)。

現(xiàn)在很多群里父母都在討論新出臺(tái)的教育政策，國家調(diào)整政策的初衷是促進(jìn)教育公平，這個(gè)初衷肯定是好的。但家長更關(guān)心的是接下來要怎么調(diào)整自己的教育規(guī)劃。有人說以后可能要有更多的“一對(duì)一”教育了。作為一個(gè)過來人，我覺得“一對(duì)一”教育對(duì)很多孩子是沒有用的。這不是家長的問題，也不是老師的問題，而是孩子的問題。

我最后也考上了“211”大學(xué)，但是現(xiàn)在回想起來我高中時(shí)的學(xué)習(xí)資源很好，我卻沒有把它們百分百地利用好，那么按照現(xiàn)在的教育理念，是不是我擁有了最好的教育資源我就一定能考上清華和北大了呢？其實(shí)未必。承認(rèn)自己不行，承認(rèn)自己的孩子不行，這個(gè)真的太難了。我們這些新手媽媽們也非常焦慮。就我了解到的我們這邊“雞娃”也比較厲害，基本上一年級(jí)以后家長都開始躍躍欲試了。

但是我現(xiàn)在也會(huì)后悔那時(shí)候沒有全力投入學(xué)習(xí)。有時(shí)候會(huì)想象如果當(dāng)時(shí)再多進(jìn)步一點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)有更多的自主選擇權(quán)。我現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常跟孩子說這個(gè)話題，如果他讀了大學(xué)之后，還是想去送外賣或端盤子，他覺得這個(gè)有意義，我會(huì)很佩服他，也會(huì)支持他。

我覺得我們養(yǎng)育孩子，隨著他慢慢地長大，對(duì)他未來要走的路也能做一個(gè)基本的判斷。只要他不做違法的事情，那么想象他過上最好的生活和最壞的生活之間會(huì)有一個(gè)區(qū)間，我們要做的就是在這個(gè)區(qū)間內(nèi)調(diào)試我們對(duì)孩子的期待。這一點(diǎn)是來自我父母對(duì)我的啟發(fā)。

但我和他們也存在一些分歧。我會(huì)給孩子報(bào)一些興趣班，我覺得小孩子這個(gè)階段所謂的興趣三分靠熱度，七分靠家長引導(dǎo)，很多時(shí)候是你引導(dǎo)他，他才走到那一步了。然而我爸媽會(huì)說，你不要給孩子報(bào)那么多興趣班，他會(huì)累。據(jù)我觀察，孩子不累，反而是樂此不疲的。我也很愿意花時(shí)間陪伴他去學(xué)習(xí)，但是如果孩子真的累，我也會(huì)慢慢退場(chǎng)。我承認(rèn)我對(duì)孩子是有預(yù)期的。我希望他能找到一種堅(jiān)持終生的愛好，心情不好或閑暇獨(dú)處時(shí)能用它來疏解。

如果我的孩子將來上補(bǔ)習(xí)班也會(huì)跟我當(dāng)年一樣沒有全力投入，我可能會(huì)堅(jiān)持要他上。但是如果他真的不愿意去，或者已經(jīng)到了某個(gè)階段，我應(yīng)該也不會(huì)過分強(qiáng)迫他，因?yàn)槲抑浪臉O限在哪里。只是我現(xiàn)在想不明白，小學(xué)課堂里能上完的課程，為什么還要讓孩子再去課外學(xué)習(xí)呢？也不太懂三年級(jí)的孩子為什么要去上作文課。學(xué)會(huì)說話，聊天，然后表達(dá)想法，再把它們寫下來，這些不都是一個(gè)很自然的過程嗎？