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師資力量

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姓名：別蕾（May）

漢英語言能力標(biāo)準(zhǔn)與國際考試一致。

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_對于英語學(xué)習(xí)者

獲得考試成績的學(xué)生可以參照相應(yīng)等級(jí)的聽、說、讀、寫描述，更詳細(xì)地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)用英語做什么，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。未參加考試的學(xué)習(xí)者也可以通過對相應(yīng)成績的描述進(jìn)行自我評價(jià)，從而選擇更合理的考試項(xiàng)目和計(jì)劃考試時(shí)間，更好地了解可能取得的成績。

_對于教育機(jī)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)，參照國際交流中英語考試成績的基本要求，參照對接結(jié)果和該量表的具體能力描述，教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生的培訓(xùn)設(shè)定明確、具體的能力目標(biāo)，并從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向上進(jìn)行變化。以能力為導(dǎo)向。根據(jù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，運(yùn)用能力描述量表，可以改進(jìn)教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師語言評估素養(yǎng)的提高。青島浪閣是您的好選擇。

_中英文能力量表（CSE）

本量表以中國英語學(xué)習(xí)者能力的實(shí)證數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分考慮各部分的需求，將中學(xué)生國學(xué)的英語能力由低到高分為基礎(chǔ)、提高和熟練三個(gè)階段，分為九個(gè)年級(jí)。該量表以語言運(yùn)用為指導(dǎo)，構(gòu)建了一個(gè)多層次的指標(biāo)體系，全面、清晰、全面地描述了各層次的能力特征，為英語的協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)測試和多層次評價(jià)提供了支持。

2017年初，雅思與PRS測試與量表聯(lián)合研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，歷時(shí)兩年順利完成。研究組成員為教育部考試中心、中國高校、英國文化教育協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)等知名專家學(xué)者。為了保證對接研究的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，研究團(tuán)隊(duì)借鑒了國際語言測試和語言能力標(biāo)準(zhǔn)對接研究的經(jīng)驗(yàn)，采用專家判斷與實(shí)證數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法，通過多種渠道收集校對證據(jù)，并支付了一筆費(fèi)用。注重結(jié)果的科學(xué)論證過程。在開展研究的過程中，全國各地區(qū)的專家學(xué)者、一線師生積極參與。此外，近兩年來，中國教育部考試中心和文化教育協(xié)會(huì)（英國）在對接研究合作的基礎(chǔ)上，在多個(gè)省市聯(lián)合舉辦了國際英語評估研討會(huì)。他們與國內(nèi)外數(shù)百名專家學(xué)者共同探討了該量表的內(nèi)涵和應(yīng)用，以及該量表與國際漢語教學(xué)與測試評估體系對接研究的意義。

雅思與一般思維測驗(yàn)成功地完成了雅思與中英文能力量表接口的研究工作，體現(xiàn)了量表的應(yīng)用價(jià)值，為語言測試與量表接口的研究建立了規(guī)范。這有助于探索不同地區(qū)英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和模式。它為教育的開放做出了巨大貢獻(xiàn)，幫助“中國標(biāo)準(zhǔn)”走出國門，領(lǐng)導(dǎo)語言教育。領(lǐng)域有助于中國的智慧。

管理優(yōu)勢

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??朗閣在企業(yè)內(nèi)部管理和人力資源管理方面，建立全面質(zhì)量管理體系，在教育管理、品牌經(jīng)營、資本運(yùn)作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等方面自成體系，培養(yǎng)和發(fā)展員工的管理技能和專業(yè)技能。更好地開展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的學(xué)員貼心服務(wù)。朗閣為每一位合作伙伴提供完整的標(biāo)準(zhǔn)化的《營運(yùn)手冊》，并負(fù)責(zé)對其員工進(jìn)行管理培訓(xùn)。

雅思閱讀細(xì)節(jié)題好的技巧

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??穿插迂回法

??解決難題的最好方法并不是正面跟它死耗而是先把它晾著，在做其他題的過程中順便解決掉它。而這個(gè)戰(zhàn)術(shù)就是消滅細(xì)節(jié)信息配對題的最好方法，姑且稱它為“穿插迂回法”。

??其基本的做題方法就是：首先將題目中關(guān)鍵詞畫出，接著去做其他簡單題目。因?yàn)槎纪瑢偌?xì)節(jié)題那在其他題目定位的過程中肯定會(huì)碰到細(xì)節(jié)信息配對題中部分關(guān)鍵詞，此時(shí)再返回頭順道把它完成，穿插迂回，用一個(gè)題的時(shí)間拿兩個(gè)題的分?jǐn)?shù)，可謂一石二鳥。當(dāng)然并不是每個(gè)關(guān)鍵詞都能跟其他題目關(guān)鍵詞重合，最后必然會(huì)剩下幾個(gè)找不到難題，根據(jù)“均衡原則”來說，這幾個(gè)題目的出題范圍優(yōu)先從未出題段落里面找。

??以劍8“A Chronicle of Timekeeping”為例：

??1.a description of an early timekeeping invention affected by cold temperatures

??2.an explanation of the importance of geography in the development of the calendar in farming communities

??3.a description of the origins of the pendulum clock

??4.details of the simultaneous efforts of different societies to calculate time using uniform hours

??拿到題目后首先畫出關(guān)鍵詞(紅色)，接著我們就可以做其他題目啦。

雅思口語考試的誤區(qū)

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雅思口語考試中常見的誤區(qū)是詞匯越大越好。這無疑是雅思口語考試中最大的誤解之一。作為雅思英語口語四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)之一，詞匯的重要性是毋庸置疑的。但在詞匯方面，詞匯與詞匯的關(guān)系并不普遍。許多考生試圖用詞匯造出大量的詞匯，使他們大部分時(shí)間都盲目地記憶單詞，甚至買了數(shù)萬個(gè)單詞字典背誦。每個(gè)人都希望雅思英語口語考試能取得優(yōu)異成績。結(jié)果，我們經(jīng)常陷入遺忘和遺忘的惡性循環(huán)。有些候選人使用科學(xué)文章作為口頭材料。這些詞很復(fù)雜，描述也很微妙，但考官只給了他5分。原因很簡單，因?yàn)槟闶褂玫膯卧~根本不符合你的語言。在這種情況下，當(dāng)他聽到時(shí)，考官會(huì)被記住，因此他會(huì)故意降低分?jǐn)?shù)。

建議考生注意以下幾個(gè)方面：

_ 1）詞語的使用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)？表達(dá)是否符合習(xí)慣？

_ 2）詞匯豐富。代詞、同義詞、反義詞和描述性詞語可以用來表達(dá)相關(guān)概念嗎？

你能區(qū)分單詞之間的細(xì)微差別嗎？

_ 4）你能區(qū)分動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞嗎？你總是用同一個(gè)詞嗎？

_ 5）當(dāng)遇到詞匯障礙時(shí)，你能找到其他單詞來代替它們嗎？你能用大家都知道的簡單明了的常用詞嗎？或者你能用一些相當(dāng)專業(yè)的遠(yuǎn)程詞嗎？

事實(shí)上，在雅思口語考試中，考官無法理解考生的詞匯量有多大，事實(shí)上，這是不必要的。此外，在國外的日常生活中，沒有人真的每天都講難懂的話。相反，考官可以測試考生的詞匯和使用這些詞匯的能力，從考生能否準(zhǔn)確地使用相同的詞匯來表達(dá)自己的想法，無論他是否總是重復(fù)相同的詞匯以及所用詞匯的豐富性。因此，考生還可以很有效地與考官交流生動(dòng)的生活英語。所謂生動(dòng)的英語單詞，更多的是指真實(shí)的，符合外國人的習(xí)慣。畢竟，單詞錯(cuò)誤比語法錯(cuò)誤更容易對考官的理解造成障礙。因此，在某種意義上，掌握詞義比掌握語法規(guī)則更重要。