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競(jìng)思心理輔導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立心理健康的觀念，增強(qiáng)對(duì)孩子心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，提出方案，借助競(jìng)思教育的平臺(tái)，更好的獲得更多的信息以及孩子內(nèi)心的想法，進(jìn)一步加強(qiáng)跟孩子的溝通，加深理解孩子的心里活動(dòng)變化。與家長(zhǎng)一起出謀劃策，為孩子的健康成長(zhǎng)添磚加瓦。

認(rèn)知功能訓(xùn)練

原理:

能力訓(xùn)練，以“心理”測(cè)量為基礎(chǔ)，分析視覺(jué)通道與聽(tīng)覺(jué)通道的信息采集與整合能力，綜合評(píng)估聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算，五大認(rèn)知功能的腦處理功能，訓(xùn)練并提高：處理靈敏度、速度、準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、寬度等五大能力。

效果:

改善作業(yè)準(zhǔn)確率，提高視聽(tīng)通道的敏銳度和穩(wěn)定性，會(huì)做的要做對(duì)、能做對(duì)， 解決：作業(yè)馬虎、讀錯(cuò)抄錯(cuò)、丟字落字等高錯(cuò)誤率問(wèn)題。

心理輔導(dǎo)

原理:

15類心理問(wèn)題評(píng)估與矯正，解決孩子家庭和校園心理困擾。心理沙盤，幫助孩子說(shuō)出心里話，在孩子的玩耍過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)他們，培養(yǎng)孩子的思維連貫性、雙向交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及個(gè)人情緒的處理。

效果:

糾正消極心理，建立家長(zhǎng)和孩子的溝通橋梁，培養(yǎng)對(duì)自我改善的強(qiáng)烈愿望 解決：因挫敗感和被邊緣化產(chǎn)生的自卑心理。

試題訓(xùn)練

原理:

試題訓(xùn)練包括舒爾特方格、視覺(jué)迷宮、短期速記等訓(xùn)練方式，能有效訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)注意的穩(wěn)定性、敏感性、集中性，及短期記憶的聯(lián)動(dòng)，和視覺(jué)注意的穩(wěn)定性、分辨能力、空間能力、及視覺(jué)注意與短期記憶的聯(lián)動(dòng)等。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)：

姚君茹

專家簡(jiǎn)介：

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)專家姚君茹：復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士，中國(guó)人力資源社會(huì)保障部家庭教育指導(dǎo)師，上海人力資源社會(huì)保障部心理咨詢師，上海楊浦區(qū)街道親子教育工程負(fù)責(zé)人，華東師范大學(xué)心理咨詢師，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)講師，中科院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)所研究員。

學(xué)習(xí)保障

權(quán)威性：權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證，嚴(yán)格執(zhí)行資質(zhì)審查機(jī)制，確保學(xué)校真實(shí)可靠性！

專業(yè)性：引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀明星團(tuán)隊(duì)，真實(shí)典型行業(yè)案例。

實(shí)用性：重點(diǎn)講解操作與技巧，學(xué)員同步實(shí)踐，學(xué)習(xí)成果立竿見(jiàn)影。

易學(xué)性：獨(dú)特的在線學(xué)習(xí)和全方位的互動(dòng)答疑O2O模式。

中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題

(1)焦慮癥  學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，對(duì)緩解學(xué)生的考試焦慮都有較好的效果。

(2)抑郁癥  抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

(3)強(qiáng)迫癥  強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

(4)恐怖癥  恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐怖癥。中學(xué)生社交恐怖癥較多見(jiàn)。系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法，使用這一方法最好要及時(shí)進(jìn)行。

(5)人格障礙與人格缺陷

人格障礙是長(zhǎng)期同定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。

      競(jìng)思教育截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次外國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次學(xué)員。