喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務”）和相關的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
鄭州東方啟音
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鄭州自閉癥兒童康復培訓
發(fā)布時間：2022-11-26 鄭州東方啟音 訪問 : 44社交溝通課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。 經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎的服務
2016年東方啟音與美國自閉癥機構STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。分為3個等級的課程內容，綜合提升對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變。
兒童家長能為自閉癥兒童的康復訓練做哪些事情？普通兒童家長能為自閉癥兒童及其家庭做些什么？我們不妨參考以下意見：1、我們不能孤立和排斥他們，我們可以對自閉癥的相關概念和特征表現(xiàn)做一個較為詳細的了解。在對自閉癥有一個客觀和科學認識的基礎上，再進一步地理解和尊重患兒及其家庭，并真心地接納患兒及其家庭。有時候，我們對患兒及其家庭的任何一點積極關注，都可能成為患兒發(fā)展的助力，尤其是給予他們家庭堅持下去的精神力量。2、我們可以做一個很好的聆聽者和溝通者。相比普通兒童的家長，自閉癥兒童的家長面臨著更大的壓力（養(yǎng)育壓力、經(jīng)濟壓力、心理壓力等），他們有傾訴的欲望。如果在社區(qū)生活或者學校生活中，他們想要傾訴一些自己的想法，不妨仔細聆聽，也可以分享自己的養(yǎng)育經(jīng)驗，想必他們也會從中汲取能量和經(jīng)驗。3、我們是自己孩子的良好榜樣，我們的一言一行都在影響著孩子。因此，我們在認識、理解和接納自閉癥兒童的基礎上，向孩子傳達自閉癥的相關知識以及對待他們的正確態(tài)度。這樣，孩子能夠與患兒有更多自然的互動，也能形成良好的班級氛圍、社區(qū)氛圍，從而使患兒的融入更為順利。當然，我們的孩子也會在這個過程中學習到如何尊重和接納差異性，欣賞特殊性。4、我們可以成為融合伙伴。一方面，可以鼓勵、引導自己的孩子成為自閉癥兒童的融合同伴；另一方面，自己也可以成為患兒家庭的融合伙伴，比如，邀請患兒的家庭參與休閑活動，打球、聚餐、旅游、看電影……這些都能提供很多很好的互動機會。5、我們可以做一個宣傳者。在了解自閉癥相關知識的基礎上，可以在生活中向身邊的人普及自閉癥的相關知識，使大家對其少些誤解、多些理解。6、我們還可以是資源提供者。比如，如果自己手頭上有一些就業(yè)資源，而且又比較適合自閉癥孩子，那不妨嘗試為他們提供就業(yè)機會。又或者自己知道一些有利于他們發(fā)展的信息，可以向其家長分享。普通兒童的家長能做的事情很多，但不要把自己定位成“施舍者”，覺得自己為自閉癥兒童及其家庭所做的都是出于同情。我們可以把自己當做“支持者”，把自閉癥視作人類多樣性的一部分，理解障礙個體和家庭所承擔的壓力，盡力支持患兒及其家庭的正向成長。
院校：波特蘭大學的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務”）和相關的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗：超過30年經(jīng)驗
她一直都在植入和改進學齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務，也作為培訓場所為公共服務。
院校：美國愛荷華大學
經(jīng)驗：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗
她擔任多所大學教授、愛荷華大學自閉癥協(xié)調員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導師。
院校：美國亞利桑那州立大學
經(jīng)驗：數(shù)十年經(jīng)驗
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機構），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓。
院校：北亞利桑那大學
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔任培訓專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓STAR及Links課程的服務師們，在“費城項目”中使用Links課程給服務師們提供現(xiàn)場教學。
院校：美國加州語言病理學與聽力學
學前兒童雙語評估師，雙語言語服務研究員，運用Hanen技術及PLS測評為學前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務計劃。嬰幼兒早期干預師、根據(jù)家庭服務計劃（IFSP），每周對需要的兒童進行早期干預，對部分孩子從0歲到三歲進行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預服務的專業(yè)機構。經(jīng)過引進國際先進言語治療技術，受國際、國內專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。
東方啟音校區(qū)分布：
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