鄭州東方啟音
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鄭州三大語(yǔ)言康復(fù)矯正機(jī)構(gòu)
發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 鄭州東方啟音 訪(fǎng)問(wèn) : 74孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：1、語(yǔ)言發(fā)展緩慢或停滯；一些兒童開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)間與正常兒童相似，但他們的語(yǔ)言發(fā)展比同齡兒童慢或明顯慢。甚至還有相對(duì)停滯或倒退的現(xiàn)象。2、語(yǔ)言能力低；這些兒童有一定的詞匯，也可以用句子表達(dá)，但他們?cè)谠~匯和語(yǔ)法的使用上有困難，這明顯低于同齡兒童。3、詞匯量小，句子簡(jiǎn)單；有些孩子詞匯量小，不僅不能用句子表達(dá)，而且在表達(dá)單詞時(shí)有更多的手勢(shì)、肢體語(yǔ)言，甚至擬聲詞。一些年齡較大的兒童只能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)，他們的語(yǔ)言能力低于同齡兒童。
| 分析原因 | 針對(duì)性解決 |
|---|---|
先天發(fā)育因素 | 通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練 、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉 的控制和協(xié)調(diào)能力，
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圍產(chǎn)期因素 | 結(jié)合視、聽(tīng)、觸覺(jué)提示，通過(guò)發(fā)音分析訓(xùn) 練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強(qiáng) 音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰度
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病理性因 | 提高語(yǔ)言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng) 詞匯積累、概念理解、問(wèn)句應(yīng)答和句式運(yùn) 用等能力 |
環(huán)境因素 |
使用英國(guó)多感官設(shè)備如互動(dòng)溝通服務(wù)儀、 光盤(pán)投影儀和啟智投影儀等，在運(yùn)動(dòng)和 視聽(tīng)游戲中促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)欲望，提高學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
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其他... |
使用溝通書(shū)、社交小故事等教材，學(xué)習(xí) 恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，改善行為問(wèn)題，建立 規(guī)則，提高互動(dòng)溝通、情緒表現(xiàn)和社交 適應(yīng)能力
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一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素有兩種——生理異常和語(yǔ)言環(huán)境差。具體來(lái)說(shuō)，孩子缺乏表達(dá)能力的原因太多了。聽(tīng)力是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童語(yǔ)言習(xí)得的重要途徑。如果聽(tīng)力受損，孩子無(wú)法完全接受語(yǔ)言刺激，“聽(tīng)-語(yǔ)言練習(xí)-語(yǔ)言運(yùn)用”的鏈條被切斷，語(yǔ)言發(fā)展很難合格。智力障礙在語(yǔ)言障礙中占很大比例。這樣的孩子不僅表現(xiàn)出相對(duì)緩慢的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性行為障礙，伴有多動(dòng)和注意力不集中。孩子的身體基本是健康的，但是因?yàn)楸粍儕Z或者脫離了健康的語(yǔ)言環(huán)境，比如方言復(fù)雜，父母長(zhǎng)期不在，孩子無(wú)法通過(guò)模仿學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)失去了說(shuō)話(huà)的意志和興趣。有些孩子在運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言方面有明顯的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兲焐竽X發(fā)育不全或腦神經(jīng)受損。有些孩子會(huì)有智力障礙，而有些孩子只會(huì)缺乏語(yǔ)言能力。構(gòu)音器官異常主要表現(xiàn)為腦癱引起的運(yùn)動(dòng)障礙和以腭裂為代表的器質(zhì)性疾病。這些疾病會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言表達(dá)，一些重病的孩子發(fā)音可能總是錯(cuò)的，即使通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言矯正也無(wú)法根除。
東方啟音優(yōu)勢(shì)
Course objectives國(guó)際特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)有效。
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童高頻強(qiáng)化。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩該怎么辦1、培訓(xùn)是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分利用零散的時(shí)間；培訓(xùn)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，比如在家里、花園、商場(chǎng)……只要父母和孩子在一起，他們就應(yīng)該利用零碎的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)。一次或兩次指導(dǎo)可能無(wú)效，但你可以看到一段時(shí)間后孩子的變化。2、培訓(xùn)是雙向互動(dòng)；語(yǔ)言訓(xùn)練總是以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行。兒童只聽(tīng)不說(shuō)，這只會(huì)導(dǎo)致表達(dá)能力的發(fā)展滯后。而且嬰兒能讀懂某個(gè)聲音，這與句子中的實(shí)際應(yīng)用完全不同。這種雙向互動(dòng)可以增強(qiáng)親子關(guān)系，幫助其他訓(xùn)練方法更好地開(kāi)展。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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