能力提升班
有助于改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，從源頭上提升兒童6大核心基礎(chǔ)能力，包括：注意力、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、情緒管控能力、人際社交能力等。本課程是優(yōu)佳加課程體系的核心和基礎(chǔ)，連續(xù)5年獲得學(xué)員家長的高度好評，不少學(xué)員家長是因口碑相傳而來咨詢和報(bào)名！
桂林東方啟音
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桂林十大兒童感統(tǒng)失調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
發(fā)布時(shí)間：2025-02-28 桂林東方啟音 訪問 : 5感覺統(tǒng)合失調(diào)對患兒有哪些影響：對人際關(guān)系的影響：感覺統(tǒng)合障礙兒童往往缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致人際關(guān)系不良。前庭感覺差會(huì)影響視覺空間的判斷。它通常無法判斷距離和方向。在人多的地方，人們常常感到失落。它也會(huì)導(dǎo)致不良的人際關(guān)系，因?yàn)樗咏嘶蚺c他人發(fā)生沖突。觸覺防御過度的兒童對正常和輕微的觸覺刺激過于敏感，經(jīng)常有過度反應(yīng)，導(dǎo)致與人發(fā)生沖突和人際關(guān)系不良。
孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
肢體協(xié)調(diào)能力差，跑、跳、投等動(dòng)作顯得笨拙，不靈活。
打鬧時(shí)不知輕重、咬指甲等，或?qū)e人的觸摸過分敏感。
好動(dòng)、喜歡玩轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，爬高、邊走邊跳或站坐無相。
情緒波動(dòng)大，缺乏安全感，黏人，愛哭，怕生，愛發(fā)脾氣。
聽而不聞回應(yīng)遲鈍，語言理解差，喜歡無端尖叫或自言自語。
注意力不集中、分心、走神，容易沮喪，依賴性強(qiáng)，畏難明顯。
Liberal arts examination culture course
有助于改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，從源頭上提升兒童6大核心基礎(chǔ)能力，包括：注意力、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、情緒管控能力、人際社交能力等。本課程是優(yōu)佳加課程體系的核心和基礎(chǔ)，連續(xù)5年獲得學(xué)員家長的高度好評，不少學(xué)員家長是因口碑相傳而來咨詢和報(bào)名！
私人定制班
此課程是在“1-13歲兒童感覺統(tǒng)合智能訓(xùn)練-能力提升班”基礎(chǔ)之上研發(fā)而成，根據(jù)兒童的具體情況和需要，定制專屬個(gè)性化課程，并采取1對1授課模式。因課程訓(xùn)練效果突出，家長認(rèn)可度很高，優(yōu)佳加各中心常出現(xiàn)需要等學(xué)位的狀況。
孩子感統(tǒng)失調(diào)怎么改善：完全爬行；為了訓(xùn)練嬰兒爬行，嬰兒在出生后28天內(nèi)會(huì)有爬行反射。讓嬰兒每天趴幾秒鐘。首先鍛煉頸部肌肉，這樣他可以慢慢抬起頭，雙手抵住腳。嬰兒可以利用這種情況向前爬。爬山后，他可以完全爬行3個(gè)月以上。盡量不要使用助行器。可在地面上專門準(zhǔn)備一塊地毯，供兒童攀爬，既保證了安全，又讓兒童有足夠大的活動(dòng)空間。爬行能力不足的兒童行走時(shí)容易摔倒和碰撞。 平衡游戲；在嬰兒期，父母應(yīng)多搖晃和抱，或讓嬰兒多坐在搖籃中，以加強(qiáng)對孩子重力刺激的輸入。大一點(diǎn)的孩子應(yīng)該讓他們玩秋千和平衡木之類的游戲。
東方啟音優(yōu)勢
Course objectives國際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國際前沿語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)力求有效。
五大評估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長。
家長心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童訓(xùn)練效果高頻強(qiáng)化。
為什么說感統(tǒng)訓(xùn)練對于感統(tǒng)失調(diào)的孩子來說是非常重要的？許多家長和老師因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性障礙而頭痛，如注意力不集中、學(xué)習(xí)成績差、家庭作業(yè)拖延、多動(dòng)癥、緊張、膽小、退縮、哭泣、孤僻、挑食或暴飲暴食。過去，有些人將這些問題診斷為多動(dòng)癥，并給他們的孩子吃藥和打針，但效果甚微，也可能導(dǎo)致一些后遺癥；一些家長認(rèn)為他們的孩子故意不聽話，毆打和責(zé)罵他們的孩子，造成他們的身心創(chuàng)傷。1969年，美國心理學(xué)家艾里斯首次發(fā)現(xiàn)10%-30%的3-13歲兒童患有上述綜合征，這不是教育問題，而是兒童大腦功能的不協(xié)調(diào)發(fā)展，需要通過情感訓(xùn)練來糾正。科學(xué)家經(jīng)過大量的臨床心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分兒童出現(xiàn)上述問題是由于大腦感覺統(tǒng)合障礙所致。因?yàn)槿梭w器官的所有部分都通過感覺系統(tǒng)與外界接觸，將感覺信息傳遞給大腦。這些信息通過大腦的有效結(jié)合來指揮人們完成各種活動(dòng)。
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