一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.【題干】撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是(　)。

【選項(xiàng)】

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

【答案】A

【解析】我國(guó)的《學(xué)記》(收入《禮記》)是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)末年。故本題選A。

2.【題干】“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響?(　)。

【選項(xiàng)】

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體活動(dòng)

【答案】B

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故本題選B。

3.【題干】近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響?(　)。

【選項(xiàng)】

A.政治制度

B.經(jīng)濟(jì)制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

【答案】C

【解析】人口結(jié)構(gòu)決定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等?？茖W(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對(duì)教育的影響。故本題選C。

4.【題干】2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是(　)。

【選項(xiàng)】

A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)

B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)

D.教育必級(jí)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下

【答案】B

【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。故本題選B。

5.【題干】我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征?(　)。

【選項(xiàng)】

A.繼蛋性

B.等級(jí)性

C.歷史性

D.民族性

【答案】B

【解析】“六學(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。故本題選B。

6.【題干】我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革會(huì)以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于(　)。

【選項(xiàng)】

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

【答案】A

【解析】學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系?！傲嚒薄捌咚嚒睂儆趯W(xué)科課程。故本題選A。

7.【題干】2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行(　)。

【選項(xiàng)】

A.國(guó)家一級(jí)管理

B.國(guó)家、地方二級(jí)管理

C，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理

【答案】C

【解析】新課改要求施行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。故本題選C。

8.【題干】近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其根本分歧是(　)。

【選項(xiàng)】

A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主

C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主

D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主

【答案】D

【解析】實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。故本題選D。

9.【題干】班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于(　)。

【選項(xiàng)】

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。故本題選A。

10.【題干】某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是(　)。

【選項(xiàng)】

A.說(shuō)服教育

B.情感陶治

C.實(shí)際鍛煉

D.榜樣示范

【答案】D

【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了榜樣示范法。故本題選D。

11.【題干】“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育過(guò)程規(guī)律?(　)。

【選項(xiàng)】

A.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

【答案】A

【解析】德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故本題選A。

12.【題干】課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引這種注意屬于(　)。

【選項(xiàng)】

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

【答案】A

【解析】無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的不需要意志努力的注意，有意注意是指有預(yù)定目的需要意志努力的注意，有意后注意是指有目的，但是已經(jīng)基本不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥(niǎo)吸引了注意力，這種情況下的注意是無(wú)目的的不知不覺(jué)的，故本題選A。

13.【題干】曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?　)。

【選項(xiàng)】

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

【答案】C

【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣(又稱(chēng)機(jī)遇)、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因?yàn)榕?，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，故本題選C。

14.【題干】根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利?(　)。

【選項(xiàng)】

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.高水平

【答案】A

【解析】耶克斯—多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該是中等偏下的水平，故本題選A。

15.【題干】林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好?(　)。

【選項(xiàng)】

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動(dòng)作記憶

【答案】C

【解析】根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，也稱(chēng)運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)于公式的記憶屬于邏輯記憶，故本題選C。

16.【題干】張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段?(　)。

【選項(xiàng)】

A.社會(huì)契約

B.相對(duì)功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

【答案】D

【解析】科爾伯格提岀了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。第一階段：懲罰與服從取向階段。此階段的兒童在作出道德判斷時(shí)，主要看行為是否會(huì)受到懲罰。第二階段：相對(duì)功利取向階段。相對(duì)功利取向階段的兒童在作道德判斷時(shí)，主要看是否符合自己的需要，是否可以得到利益。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。在此階段的兒童青少年看來(lái)，一種行為是否正確，要看其是否被別人喜愛(ài)，能否取悅他人。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。處在該階段的個(gè)體對(duì)社會(huì)贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵守法規(guī)與社會(huì)習(xí)俗，盡個(gè)體的責(zé)任和本分，維護(hù)社會(huì)秩序。第五階段：社會(huì)契約取向階段。在處于此階段的兒童青少年眼中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一種社會(huì)契約，也是可以改變的。第六階段：普遍倫理取向階段(又稱(chēng)良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。處于此階段的兒童青少年，能夠依據(jù)生命的價(jià)值、全人類(lèi)的正義、個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道德原則。法律條文如果與這些基本原則相沖突，就不應(yīng)遵守，因?yàn)椤肮哂诜伞薄堺愡M(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行判定，屬于普遍倫理取向階段的表現(xiàn)。故本題選D。

17.【題干】韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于(　)。

【選項(xiàng)】

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

【答案】B

【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是人格的核心，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)”都屬于性格特征。故本題選B。

18.【題干】剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問(wèn)題是(　)。

【選項(xiàng)】

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

【答案】A

【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明明知道一個(gè)想法本身沒(méi)有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，無(wú)法控制，屬于典型的強(qiáng)迫思維。故本題選A。

19.【題干】謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已;會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)(　)。

【選項(xiàng)】

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

【答案】A

【解析】青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝皛先是非常興奮繼而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故本題選A。

20.【題干】根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注(　)。

【選項(xiàng)】

A.生存

B.情境

C.未來(lái)

D.學(xué)生

【答案】D

【解析】福勒布朗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三階段理論指出：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選D。

21.【題干】王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。該老師使用的課堂理方法是(　)。

【選項(xiàng)】

A.直接干預(yù)

B.替代強(qiáng)化

C.團(tuán)體警覺(jué)

D.處理轉(zhuǎn)換

【答案】B

【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出：在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源，直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化)、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體直接體驗(yàn)到自己行為后果(外部獎(jiǎng)勵(lì))而受到的強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化(外部獎(jiǎng)勵(lì))而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(自我獎(jiǎng)勵(lì))。王建因?yàn)槭艿桨駱哟碳ざ鴮W(xué)會(huì)遵守規(guī)范，屬于替代強(qiáng)化。故本題選B。

二、辨析題(本大題共4小題、每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由

22.【題干】教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，制定教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。目前在我國(guó)，課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫(xiě)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，每門(mén)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是直接用于教和學(xué)的書(shū)籍與工具，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門(mén)學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教材的直接依據(jù)，故題干表達(dá)錯(cuò)誤。

23.【題干】遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，遺傳在人的身心發(fā)展的作用是提供物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳，環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性;

②遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一;

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征;

④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)其發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。故本題題干表述錯(cuò)誤。

24.【題干】問(wèn)題解決不受情緒影響。

【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。問(wèn)題解決受到許多因素的影響，有社會(huì)、自然、物質(zhì)和心理等因素。影響問(wèn)題解決的心理因素主要包括：

①問(wèn)題情境與表征、方式;

②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);

③已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

④思維定勢(shì)與功能固著;

⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);

⑥情緒狀態(tài)等。情緒狀態(tài)對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響：緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，而樂(lè)觀、平靜的積極情緒則有助于問(wèn)題的解決。比如一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師站在自己旁邊則會(huì)感到緊張而難以思考任何問(wèn)題，從而影響問(wèn)題的解決。另外怯場(chǎng)也是情緒影響問(wèn)題解決的典型事例。故本題表述錯(cuò)誤。

25.【題干】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

【答案】這種說(shuō)法是正確的。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。另外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不同而有所變動(dòng)。故本題表述正確。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.【題干】一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

【答案】上一堂好課的基本要求：

(1)目標(biāo)明確;

(2)重點(diǎn)突出;

(3)內(nèi)容正確;

(4)方法得當(dāng);

(5)表達(dá)清晰;

(6)組織嚴(yán)密;

(7)氣氛熱烈;

(8)板書(shū)有序;

(9)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性(這是上好課的最根本要求)。

27.【題干】簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

【答案】美育的主要任務(wù)包括：

(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美(審美活動(dòng)的起點(diǎn))、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能;

(2)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體驗(yàn)美和創(chuàng)造美(創(chuàng)造美是美育最高層次的任務(wù))的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

28.【題干】簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類(lèi)。

【答案】元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：

(1)計(jì)劃策略：是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性等。

(2)監(jiān)控策略：指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。

(3)調(diào)節(jié)策略：指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

29.【題干】簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)

【答案】品德的心理結(jié)構(gòu)：

(1)道德認(rèn)知：是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)，是個(gè)體品德的基礎(chǔ)和核心。

(2)道德情感：是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感(形象性道德情感體驗(yàn))、倫理的道德情感。

(3)道德意志：是人利用自己的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡來(lái)揭示道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行為的力量。

(4)道德行為：是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是品德形成的最終環(huán)節(jié)，衡量品德的重要標(biāo)志。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

材料一：

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨插圖，毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。

經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“在草”變“涂草，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展“仲出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。

30.【題干】問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請(qǐng)結(jié)合枯料加以分析(10分)

【答案】案例中的教師貫徹應(yīng)用了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、嚴(yán)慈相濟(jì)原則、長(zhǎng)善救失原則，靈活施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等。

(1)首先，班主任寄語(yǔ)王曉的諸多不良行為進(jìn)行了多次苦口婆心的勸說(shuō)，從認(rèn)知入手提高學(xué)生的品質(zhì)，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)性原則。

(2)班主任在看到了王曉自暴自棄的行為后，創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，體現(xiàn)出班主任可以給予學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則和靈活施教原則。

(3)班主任在教育過(guò)程中對(duì)王曉進(jìn)行了積極地表?yè)P(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，做到了充分的尊重和信任，體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)原則。

(4)班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)王曉的一篇作文有些新意，就在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有基礎(chǔ)。并請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，提升了王曉的自信。說(shuō)明王老師可以一分為二地看待學(xué)生并利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失原則。

(5)班主任策劃開(kāi)展“仲出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，用全班學(xué)生的行為促進(jìn)王曉的改變，利用集體促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。

材料二：

曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自發(fā)替要考出好成績(jī)，他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)，所以，只要有時(shí)間他就去背—背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就1起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功課成績(jī)都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題?

問(wèn)題

31.【題干】簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。(12分)

【答案】第一，復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

①及時(shí)復(fù)習(xí);遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始的行，時(shí)最可以題道常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

第二，復(fù)習(xí)方法要合理。

①反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合;

②分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;

③多種感官參與復(fù)習(xí);

④復(fù)習(xí)方法多樣化。

第三，復(fù)習(xí)量要適宜。

①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容要適量;

②適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。

32.【題干】請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。(6分)

【答案】曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題包括：

第一，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。曉寧平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他才開(kāi)始著急起來(lái)。沒(méi)有做到日積月累，而遺忘是先快后慢的。

第二，復(fù)習(xí)方法單一，沒(méi)有學(xué)科針對(duì)性。案例中曉寧只是依靠反復(fù)背誦這一條，忽略了反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，忽略了多種感官參與復(fù)習(xí)等，而且所有學(xué)科都是背誦，例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科，只背誦公式，不注重理解以及實(shí)際應(yīng)用。

第三，不會(huì)合理安排時(shí)間。研究表明復(fù)習(xí)需要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，且分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。曉寧使用的是集中復(fù)習(xí)，且不注意勞逸結(jié)合，導(dǎo)致頭暈?zāi)X脹。

第四，復(fù)習(xí)的量要適宜。復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，且適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)才能取得好的效果。案例中的曉寧背到頭暈?zāi)X脹，最終沒(méi)有達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。

第五，沒(méi)有在日常養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。