應(yīng)試教育又叫填鴨式教育是指灌輸式教育，由原蘇聯(lián)教育家伊·安·凱洛夫發(fā)明。下面是小編整理的相關(guān)信息，一起去了解一下吧！

應(yīng)試教育什么意思

應(yīng)試教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的，他發(fā)明這種教育后就被蘇聯(lián)人民唾棄，當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有完善的教育體系，結(jié)果撿了人家失敗的發(fā)明（中國(guó)人當(dāng)時(shí)比較保守）。在中國(guó)全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，給了文章，就死背，全都不明白意思?！胺凑瓿扇蝿?wù)就得了”學(xué)生如實(shí)說(shuō)。

與之相對(duì)的是啟發(fā)式教育。相對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)方式當(dāng)然是啟發(fā)的好。在教育界有一句話：“我聽(tīng)，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項(xiàng)都占全了，就是沒(méi)有“做”這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。

應(yīng)試教育的利與弊

一、應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)：

1、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

2、學(xué)習(xí)不輕松、考試不容易，學(xué)生從小就有更高的自驅(qū)力、自律性和抗挫力，獨(dú)立自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈，有緊迫感，亦能以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，未來(lái)更可能在復(fù)雜殘酷的環(huán)境頑強(qiáng)生存。

3、大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試，向教育體制注入動(dòng)力，為孩子和學(xué)校設(shè)立一個(gè)燦爛的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

4、全民重視教育，人們都相信，只有勤學(xué)苦練，才能碩果累累。每位家長(zhǎng)、每個(gè)孩子，都深知教育的重要性，家庭和孩子都有源源不斷的自驅(qū)力。

二、應(yīng)試教育的缺點(diǎn)：

1、片面重視智育，輕視德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，造成學(xué)生的片面發(fā)展。

2、片面重視應(yīng)考學(xué)科，肢解課程體系的科學(xué)性和完整性，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的殘缺不全。

3、著眼于少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

4、加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

5、教學(xué)模式和方法單一，扼殺學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

6、擴(kuò)大學(xué)校之間的差距，造成學(xué)校發(fā)展和學(xué)生接受教育的不平等。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別

1、素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重和關(guān)心的是全體學(xué)生適應(yīng)時(shí)代變化的素質(zhì)培養(yǎng)；應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想是挑選人，注重和關(guān)心的是少數(shù)尖子學(xué)生的升學(xué)教育。

2、素質(zhì)教育重能力，強(qiáng)調(diào)全面提高質(zhì)量。素質(zhì)教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強(qiáng)調(diào)各種基本的全面發(fā)展。應(yīng)試教育重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量高低。應(yīng)試教育只注意到升學(xué)的需要和升學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需要。

3、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育條件。應(yīng)試教育忽視學(xué)生主體作用，只選擇合適的學(xué)生提高升學(xué)率，在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性、求知欲、創(chuàng)造性，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，學(xué)生被當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，學(xué)校一味加工統(tǒng)一模式的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不少學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)在這種教育中喪失殆盡。

4、素質(zhì)教育兼顧共性和個(gè)性，注意促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)試教育只注重人的共性，忽視人的個(gè)性和個(gè)性發(fā)展。由此相應(yīng)的是，二者的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也有所不同。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本分別在于兩種教育價(jià)值觀的根本對(duì)立。