2020年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C. (論演說家的教育》

D.《理想國(guó)》

2.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

D. 個(gè)體的主觀能動(dòng)性

3.我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響?

A.生產(chǎn)力展高等

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.人口

4.在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育，打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類型屬于()。

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.多軌學(xué)制

D.分支型學(xué)制

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

6.暫無

7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是()。

A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

8.20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，

這種教學(xué)組形式是()。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C文納特卡制

D.貝爾一蘭卡斯特制

9.新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評(píng)價(jià)屬于屬于()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

10.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是()。

A.說服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.情感調(diào)酒法

11.子路對(duì)教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說:若是將欣來的竹子刮光照樣長(zhǎng)得直:欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?()

A.教育影響的致性、 連貫性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.長(zhǎng)善教失原則

D.疏導(dǎo)原則

12.暫無

13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合()。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀

B.行為主文學(xué)習(xí)觀

C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

14.曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表揚(yáng)面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于

B.前運(yùn)算階段

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

c.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪方面的發(fā)展7

A.生理自我

B. 心理自我

c.社會(huì)自找

D.物質(zhì)自我

17. 暫無

18. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來強(qiáng)化孩于認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。

A.玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時(shí)間

C.邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于

A.社會(huì)契約取向階段

B.相對(duì)功利取向階段

c. 尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()

A.積極型

B.對(duì)抗型

C.消極型

D.失控型

21. 暫無

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。

22.暫無

23.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育自只是思想品德課老師的工作。

24. 順向遷移就是正遷移。

25.暫無。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡(jiǎn)述教育的文化功能

27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?

28.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體整異。

29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.暫無

31.材料:

下面是一位學(xué)生給 老師的求助信”

許老師，您好!

我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)-直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中， 我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，長(zhǎng)師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績(jī)了?

老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績(jī)，不事負(fù)老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!

學(xué)生:海波

3月31日

(1)請(qǐng)根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因，(10分)

(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8分)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。《學(xué)記》

2.【答案】C。教育

3.【答案】A。生產(chǎn)力

4.【答案】D。分支型學(xué)制

5.【答案】B。個(gè)人本位

6.【答案】D。從小學(xué)到高中

7.【答案】B。課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

8.【答案】A。特朗普制

9.【答案】B。形成性評(píng)價(jià)

10.【答案】C。品德評(píng)價(jià)法

11.【答案】D。疏導(dǎo)原則

12.【答案】B。注意分散

13.【答案】B。行為主義學(xué)習(xí)觀

14.【答案】C。附屬內(nèi)驅(qū)力

15.【答案】D。形式運(yùn)算

16.【答案】B。心理自我

17.【答案】A。理性情緒療法

18.【答案】D。完成作業(yè)后玩游戲

19.【答案】C。尋求認(rèn)可

20.【答案】C。消極

21.【答案】A。教學(xué)操作

二、辨析題

22.【參考答案】

此題說法不正確。

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具有以下三方面特點(diǎn)：

第一，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。第二，教育是有意識(shí)、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。第三，在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。

因此，教育只存在于人類社會(huì)中，動(dòng)物界不存在教育現(xiàn)象。母猴教小猴爬樹是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而不是教育現(xiàn)象。

綜上，題干表述錯(cuò)誤。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的屬性-教育的本質(zhì)屬性

23.【參考答案】

此題說法錯(cuò)誤。

思想品德課指學(xué)校依據(jù)課程方案開設(shè)的旨在促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的課程，包括小學(xué)開設(shè)的品德與生活、品德與社會(huì)課程，中學(xué)開設(shè)的思想品德、思想政治課程。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。德育課程教師是專職的德育工作者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生品德知識(shí)、品德行為的全面發(fā)展，是學(xué)校德育的中堅(jiān)力量。而其他各學(xué)科教師是完善學(xué)校德育工作的重要力量，他們應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

綜上所述，題干表述錯(cuò)誤。

【難度系數(shù)】★★★

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育的方法與途徑-德育的途徑-思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

24.【參考答案】

此題說法不正確。

首先，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。

其次，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。

最后，順向遷移強(qiáng)調(diào)遷移發(fā)生的方向性，比如通常所說的“舉一反三”。正遷移強(qiáng)調(diào)遷移產(chǎn)生的積極影響，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理。

綜上，題干表述錯(cuò)誤。順向遷移不等同正遷移。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)遷移-學(xué)習(xí)遷移的分類

25.【參考答案】

此題說法正確。

思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。

綜上，思維定勢(shì)對(duì)問題解決的影響可能是積極的、也可能是消極的。題干表述正確。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-認(rèn)知過程-問題解決-影響問題解決的主要因素-思維定勢(shì)

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

(2)教育具有傳播和交流文化的作用

(3)教育具有選擇和提升文化的作用

(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理-教育與社會(huì)發(fā)展-教育與文化的關(guān)系-教育的文化功能

27.【參考答案】

(1)了解和研究學(xué)生

(2)組織和培養(yǎng)班集體

(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

(4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

(5)協(xié)調(diào)各種教育影響

(6)操行評(píng)定

(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

(8)個(gè)別教育工作

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)班級(jí)管理與教師心理-班主任與班級(jí)管理-班主任的工作內(nèi)容

28.【參考答案】

(1)能力發(fā)展水平的差異;

(2)能力類型的差異;

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理-中學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展-能力發(fā)展

29.【參考答案】

職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;

二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;

三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)班級(jí)管理與教師心理-教師心理-教師的心理健康-影響教師心理健康的主要因素-職業(yè)倦怠

四、材料分析題

30.【參考答案】

(1)材料中的“周老師”貫徹了因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

(2)①材料中周老師貫徹了因材施教原則。因材施教是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中老師面對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的針對(duì)性指導(dǎo)，體現(xiàn)了有的放矢的教學(xué)。

②材料中周老師貫徹了量力性教學(xué)原則。量力性要求老師教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。材料中周老師根據(jù)學(xué)生的不同水平，布置了難易程度不同的任務(wù)，在圖書館自學(xué)的學(xué)生老師還會(huì)安排一些難度稍微大一點(diǎn)的習(xí)題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學(xué)。

③材料中周老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。材料中周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。

④材料中周老師貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際要求老師教學(xué)中注重理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際動(dòng)作操作相結(jié)合起來。材料中周老師在學(xué)生遇到問題時(shí)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找到解決問題的辦法。說明老師教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

綜上所述，周老師的教學(xué)行為踐行了一系列科學(xué)的教學(xué)原則，值得每一位老師學(xué)習(xí)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)原則

31.【參考答案】

(1)自我效能感指的是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的因素包括個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，題干中的海波同學(xué)存在的問題主要是長(zhǎng)期考試失利導(dǎo)致的自我效能感不足。

首先，個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。材料中海波同學(xué)進(jìn)高中之后成績(jī)不好，并且近幾次考試都沒有考好，這幾次的失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他很沮喪，自我效能感降低。

其次，錯(cuò)誤的歸因方式導(dǎo)致海波同學(xué)自我效能低。材料中海波同學(xué)因近幾次考試都沒考好，將考試失利歸因于自身能力不足，面對(duì)考試時(shí)總是懷疑自己到底能不能做好，長(zhǎng)期這種歸因方式導(dǎo)致海波自我效能感降低。

最后，情緒喚醒會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。材料中該同學(xué)總是不由自主的會(huì)想“我能行嗎?我能考好嗎”，心理上產(chǎn)生了對(duì)考試失敗的焦慮和恐慌，從而導(dǎo)致在自我評(píng)價(jià)時(shí)，效能感下降。

(2)如果我是許老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面幫助這位學(xué)生：

首先，與學(xué)生進(jìn)行深入地交談，改善其認(rèn)知。使其能夠認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)與不足，以及真實(shí)的自我現(xiàn)狀;

其次，引導(dǎo)其對(duì)自己的失敗進(jìn)行正確的歸因，不能總歸因于能力不行，要?dú)w因于自身的努力，避免習(xí)得性無助;

再者，平時(shí)教學(xué)中設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使其逐漸獲得成功的經(jīng)驗(yàn);

最后，對(duì)其表現(xiàn)出的進(jìn)步行為，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，例如表揚(yáng)激勵(lì)等。