題目：赫耳莫斯和雕像者

答辯題目：

1.你是如何確立本課的教學(xué)目標的？

2.你認為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

人類文化源遠流長，在燦爛的文學(xué)寶庫中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？(中國的寓言大多凝成四字成語：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》?！景鍟鴺祟}】

(二)整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識。

明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物、其他事物。

伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國)、拉？封丹(法國)和萊辛(德國)并稱世界四大寓言家。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事集。

2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。

3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。

(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。)

(三)深入研讀

1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮的語句。

明確：赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

2.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

(1)圈點勾畫出關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。【板書：一“笑”、二“想”、三“問”】

(2)組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？

明確：這段著意刻畫赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

(3)默讀課文，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個_____的形象。

明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等?！景鍟和宰鸫?、愛慕虛榮】

3.多角度提煉寓言寓意。

先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意?！痹僖霭咨较壬脑?，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來理解故事?！眴l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：

(1)人要有自知之明，清楚地認識自己；

(2)在一個崗位要盡到自己的責(zé)任；

(3)人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻；

(4)不被人重視的人不等于沒有價值。

(四)拓展延伸

寓意來源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫耳墨斯聽說自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化？全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么？結(jié)合板書，師生共同總結(jié)。

2.作業(yè)：用自己的語言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試續(xù)寫故事。

【答辯題目解析】

1.你是如何確立本課的教學(xué)目標的？

2.你認為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力？

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二、考題回顧

題目：看云識天氣

答辯題目：

1.你認為語文的綜合活動和其他科目的綜合活動有什么不同？

2.說明文有哪些特點？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道《三國演義》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十萬支箭的呢？孔明是怎樣知道會有大霧天氣的呢？

小說里孔明當然是故弄玄虛了一番，其實他是通過觀察天象才知道有大霧天氣的。天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就一起走進《看云識天氣》吧?！景鍟鴺祟}】

(二)整體感知

快速默讀課文，主要解決兩個問題，一是讀順課文解決字詞，二是弄清“全文主要寫了什么內(nèi)容？看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？”漫談式談話，師生共融，民主和諧。

(三)深入研讀

科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

(1)自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云?？梢悦總€小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，教師進行總結(jié)，通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。

(2)合作探究

a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什么？

b.能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，并進一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？——體現(xiàn)語言的準確性?！景鍟?光彩：暈、華、虹、霞——作比較；姿態(tài)：卷云、積云——打比方；】

總結(jié)：通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

(四)拓展延伸

想想我們生活中還有哪些氣象變化是我們可以預(yù)見的？

(五)小結(jié)作業(yè)(A、B任選一個完成)

A：仿寫句子，示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

B：以介紹一種自然現(xiàn)象為內(nèi)容寫一則觀察日記。

【答辯題目解】

1.你認為語文的綜合活動和其他科目的綜合活動有什么不同。

2.說明文有哪些特點？

三、考題回顧

題目：語言要連貫

答辯題目

1.做到語言連貫有哪些技巧？

2.你的三維目標是什么？重難點是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)談話導(dǎo)入

教師用多媒體為學(xué)生播放視頻(視頻內(nèi)容涉及兩個人對話，一個人說話結(jié)結(jié)巴巴，句意不完整，而另一個人就聽不懂他的話)，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生由此得出結(jié)論：語言連貫才可以清楚地表達自己的想法，他人才會理解自己的想法。由此導(dǎo)入課題《語言要連貫》。【板書標題】

(二)寫作指導(dǎo)

1.多媒體對比出示《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸?！闭垖W(xué)生獨立思考，這兩部分文字是否足夠連貫？

明確：

2.多媒體出示以下文字：“我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為不用動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我：同意不同意恢復(fù)……可是下次還是照樣來商量，好似做主的應(yīng)該是我，不是他?！闭垖W(xué)生獨立思考，這段文字是否連貫？

教師總結(jié)：除了圍繞一個主題，還應(yīng)該有意識地使用一些提示語，提示著內(nèi)容不斷向下進行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等，這類提示語包括關(guān)聯(lián)詞、代詞等等。【板書：提示詞】

3.請學(xué)生小組討論，想想還有哪些方法能夠使語言比較連貫，并舉例。

明確：教師總結(jié)——段落清晰，一個段落寫一個主題；段首由話題展開，段尾回扣話題(首尾呼應(yīng))等?！景鍟憾温淝逦⑹孜埠魬?yīng)】

(三)自主寫作

以《節(jié)日》為題，寫一段文字，要求有意識地使用能使語言連貫的方法。

教師給出寫作要點：1.語言要連貫。2.抓住節(jié)日的特點，文章詳略得當。3.注意文章結(jié)構(gòu)清晰。

(四)寫作評價

1.以小組為單位，互評作文，教師用多媒體出示評價要求：錯別字；標點；病句；劃出你覺得寫得好的句子。小組推薦最好的作文。

2.教師將小組推薦的作文放在多媒體上分享并點評，側(cè)重：描寫是否圍繞一個主題；是否使用提示詞；是否使用其它比較好的方法。對于有優(yōu)點的作文，教師應(yīng)特殊表揚，以增強學(xué)生對語言使用的自信以及對寫作的興趣。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)們通過這節(jié)課都有哪些收獲呢？

作業(yè)：搜集以“節(jié)日”為話題的名家名篇，讀一讀，并將課上未完成以及未完善的文章進行修改。