《圖層的應(yīng)用（二）-制作扇形面》

1、題目：制作扇研形面

2、內(nèi)容： 動(dòng)手做：制作如圖一所示的扇面圖。 

第1步：新建一幅寬和高都是5厘米的圖像，背景為白色，并以“扇面"為文件名保存到自己的文件夾中。

第2步：制作扇面的輪廓。執(zhí)行“視圖一顯示一網(wǎng)格"命令，顯示出網(wǎng)格，以便準(zhǔn)確地定位。

選擇選擇工具后按住shit鍵在畫面上拉出以個(gè)圓形選定區(qū)域。再按住Alr鍵，拖 動(dòng)指針拉出一個(gè)小一些的圓形選定區(qū)域，在大圓選定區(qū)域中減去小圓選定區(qū)域。用油漆桶工具在兩個(gè)圓之間的選定區(qū)域內(nèi)填充淡藍(lán)色。把鼠標(biāo)指針指向上套索工具后按住左鍵稍作停留，彈出隱藏工具欄時(shí)，把指針移到“多逝套索工 具”選項(xiàng)上單擊，選擇多邊形套索工具。用多邊形套索工具選定圖1、1所示的多邊形區(qū)域，然后敲以下Delete 鍵，刪掉選定區(qū)域內(nèi)的圖形。

第3步：畫扇面的褶皺線。執(zhí)行“圖層一復(fù)制圖層”命 令，復(fù)制一個(gè)圖層，“圖層”調(diào)板中出現(xiàn)兩個(gè)圖層。

把鼠標(biāo)指針指向矩形紅具后按住左鍵稍作停留，彈 出隱藏工具欄時(shí)，把指針移到“直線工具”選項(xiàng)上單擊，選擇直線工具，再在選項(xiàng)欄 中單擊“創(chuàng)建填充的區(qū)域”按鈕。用直線工具，參照?qǐng)D1、1所示，在扇面上畫出相應(yīng)的褶犁皺線，圖二所示。選定“背景”層，用二魔棒工具單擊扇面，確定扇面為選定區(qū)域。

再選定“背景副本”層，執(zhí)行“選擇-反選”命令，選定扇面之外的部分，敲Delete鍵刪 除扇面以外的線條。

第4步：添加扇面習(xí)皺效果。用魔棒工具魔棒選定扇面的一格,然后把前景色設(shè)為深灰色、背景為白色，選擇D背景工具，并在選項(xiàng)欄中選定“前景色到背景色漸變”選 項(xiàng)。在選定的扇格中橫向拖動(dòng)墻針，格中出現(xiàn)前景色到背景色的漸變效果。類似地，在其他扇格中拖動(dòng)指針，添加漸變效果。

第5步：把圖像粘糊倒扇面上。 選定“背景”層，用魔棒工具單擊 扇面，選定扇而區(qū)域，執(zhí)行“編輯- 拷貝”命令，復(fù)制選定的扇面區(qū)域。 打開一張用來做扇面的圖片，執(zhí)行“編輯-粘貼”命令，把扇而粘貼到圖片中，如圖三所示，再用魔棒 工具選定圖片中的扇面區(qū)域。在圓三“圖層”調(diào)板中刪除“圖層1”,而扇面形的選區(qū)仍會(huì)留在C面pod 10青量本RC圖片上。執(zhí)行“編輯-拷貝”命 令，復(fù)制扇面形的圖像區(qū)域。

使“扇面psd”圖像成為 當(dāng)前窗口，執(zhí)行“編輯-粘貼”命令，把扇面形圖像區(qū)域 粘貼到扇面中。在“圖層”調(diào)板中，選定"背景副本”層，適當(dāng)調(diào)整它的透明度，如圖四所示。

第6步：保存制作完成的扇面?？梢钥吹?，靈活應(yīng)用圖層可以產(chǎn)生很多特殊的效果。

有關(guān)圖 的操作還有很多，在后面的學(xué)習(xí)中還會(huì)逐步涉及。

3、基本要求：

(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。

(2)配合講解進(jìn)行必要的板書設(shè)計(jì)。

(3)試講過程中用到兩種以上教學(xué)方法。

答辯題目：

1、簡(jiǎn)述什么是分辨率？它的重要作用是什么？

2、你認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

教師出示各種扇子的圖片，提出問題讓大家進(jìn)行猜想“扇子的扇面圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的？是用什么軟件制作的呢？”，學(xué)生會(huì)在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行回答：“PS”。

教師：“那么今天咱們就來嘗試用PS軟件制作扇面圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)強(qiáng)大的修圖軟件”。

(二)新課講授

教師先帶著大家進(jìn)行扇面圖的分析，幫助學(xué)生們了解扇面圖的構(gòu)成，這樣就可以方便的展開接下來的學(xué)習(xí)。

任務(wù)一：新建文件

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的啟動(dòng)和簡(jiǎn)單操作“PS”的方法，按照課本的要求進(jìn)行新建文件的操作。教師進(jìn)行巡場(chǎng)的檢查。

任務(wù)二：制作扇面的輪廓

給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合教材內(nèi)容和用PS新建的文件前后桌4人為一小組，自己動(dòng)手嘗試制作扇面的輪廓。

教師進(jìn)行提醒：為了可以準(zhǔn)確的定位，在進(jìn)行操作的時(shí)候可以執(zhí)行“視圖—顯示—網(wǎng)格”命令。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

學(xué)生完成后，隨機(jī)選擇學(xué)生代表進(jìn)行操作的展示，并強(qiáng)調(diào)我們畫正圓需要按住shift鍵。

任務(wù)三：畫扇面的褶皺線

教師再次提出問題“我們把一個(gè)初步的扇形面的輪廓有了，接下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)差一點(diǎn)什么呢？”并展示最開始的時(shí)候播放的扇子的圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少褶皺的效果。教師進(jìn)行講解，這個(gè)褶皺的效果可以通過我們添加線條實(shí)現(xiàn)，但是在操作的時(shí)候?qū)W生們需要注意我們的每一個(gè)操作只是針對(duì)我們當(dāng)前的圖層，而且對(duì)于這個(gè)圖層的操作是不能復(fù)原，所以同學(xué)們接下來先復(fù)制一個(gè)圖層，然后再進(jìn)行操作。

給大家5分鐘的時(shí)間學(xué)生通過小組討論和自主探究的方式：完成褶皺線的制作。

任務(wù)四：畫扇面的褶皺效果

教師進(jìn)行操作演示：用魔棒工具選定扇面的一格，然后把前景色設(shè)為深灰色、背景為白色，選擇油漆桶工具，并在選項(xiàng)欄中選定“前景色到背景色漸變”選項(xiàng)。在選定的扇格中橫向拖動(dòng)指針，格中出現(xiàn)前景色到背景色的漸變效果。類似地，在其他扇格中拖動(dòng)指針，添加漸變效果。

然后讓學(xué)生自己上機(jī)進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。

任務(wù)五：把圖像粘貼到扇面上

教師演示：選定“背景”層，用魔棒工具單擊扇面，選定扇面區(qū)域，執(zhí)行“編輯―拷貝”命令，復(fù)制選定的扇面區(qū)域。打開一張用來做扇面的圖片，執(zhí)行“編輯—粘貼”命令，把扇面粘貼到圖片中，再用魔棒工具選定圖片中的扇面區(qū)域。在“圖層”調(diào)板中刪除“圖層1”，而扇面形的選區(qū)仍會(huì)留在圖片上。執(zhí)行“編輯-拷貝”命令，復(fù)制扇面形的圖像區(qū)域。

學(xué)生注意觀察老師的示范，然后動(dòng)手進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行糾錯(cuò)。

(三)鞏固提高

給大家5分鐘的時(shí)間，按照自己喜歡的方式對(duì)作品加以修飾。5分鐘后，隨機(jī)選3位學(xué)生的作品進(jìn)項(xiàng)展示，大家相互交流和學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生來分享一下今天的收獲。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回家之后教自己的爸爸媽媽也制作一個(gè)漂亮的扇面圖。

【答辯題目】

1、簡(jiǎn)述什么是分辨率？它的重要作用是什么？

2、你認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是什么？

《保存圖文-復(fù)制并保存文字》

1題目：復(fù)制并保存文字

2、內(nèi)容：

隨著因特網(wǎng)上信息資源的日益豐富，從網(wǎng)上下載信息幾乎成為我們工作、生活的必需。 在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，把自己感興趣或需要的圖文信息下載到自己的計(jì)算機(jī)中，可大大豐富、拓展我們的研究性學(xué)習(xí)。

本課任務(wù)：搜索并保存“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”

任務(wù)一：搜索包含信息的頁面

(1)打開瀏覽器，使用百度、搜狐等搜索引擎搜索“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”；

(2)篩選信息找到所需的“全國青 少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”全文。

任務(wù)二：選定并復(fù)制文字(如圖一)

拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中相應(yīng)的文字；單擊試講題目鼠標(biāo)右鍵，執(zhí)行“復(fù)制菜單選項(xiàng)，將選定的信息暫存到剪切板。

任務(wù)三：將復(fù)制倒剪切板上的文字信息保存到文檔(如圖二)

新建文本文檔，將剪切板中的信 息右鍵單擊“粘貼”命令到文檔中， 保存并重命名該新建文檔。

任務(wù)四：指導(dǎo)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán) 從網(wǎng)上下載了文字資料以后，應(yīng)

在文件中注明文字的作者和來源。這 樣做，不僅出于對(duì)作者的尊重和對(duì)版 權(quán)的保護(hù)，而且也是一種資源儲(chǔ)備，以便于以后查閱與引用。

試試：除了把文字保存在文本文檔中以外，你能把文字保存到Ward文檔中嗎？它們 保存的文字效果有什么不同呢？

3基本要求：

(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。

(2)講清楚在網(wǎng)頁中復(fù)制文字的過程。

(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。

答辯題目

1網(wǎng)頁和文字處理軟件之間能共用剪切板嗎？

2、這節(jié)課你為什么會(huì)這樣設(shè)置你的板書？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

教師想要找到“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”并將它打印出來粘貼在教室中，請(qǐng)同學(xué)們想一想老師可以從哪里找到“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”又快又方便呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生給出的回答是“網(wǎng)上搜索保存下來”。

教師：“同學(xué)們都很聰明，隨著因特網(wǎng)上信息資源的日益豐富，從網(wǎng)上下載信息幾乎成為我們工作、生活的必需。在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，把自己感興趣或需要的圖文信息下載到自己的計(jì)算機(jī)中，可大大豐富、拓展我們的研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們你們一起來幫老師找找吧。”

——引入新課——復(fù)制并保存文字。

(二)新課講授

任務(wù)一：搜索包含信息的頁面

教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，你們平時(shí)搜索想要的信息主要是在哪里進(jìn)行搜索?。俊?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生回答“瀏覽器”下面請(qǐng)同學(xué)們打開瀏覽器自行搜索“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”，看哪位同學(xué)能最先找到。學(xué)生操作，完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作步驟：

1、打開瀏覽器，使用百度、搜狐等搜索引擎搜索“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”；

2、篩選信息找到所需的“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”全文。

任務(wù)二：選定并復(fù)制文字

同學(xué)們已經(jīng)找到了“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”下面同學(xué)們可以嘗試進(jìn)行復(fù)制。教師示范操作，學(xué)生按照示范，進(jìn)行操作，最后總結(jié)步驟：

拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中相應(yīng)的文字；單擊鼠標(biāo)右鍵，執(zhí)行“復(fù)制”菜單選項(xiàng)，將選定的信息暫存到剪切板。

任務(wù)三：將復(fù)制到剪切板上的文字信息保存

以學(xué)生自主實(shí)踐的方實(shí)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕W(wǎng)頁和文字處理軟件之間能共用剪切板嗎？實(shí)驗(yàn)方法：在學(xué)習(xí)網(wǎng)上找到文字下載欄目里的“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”一文。拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中相應(yīng)的文字；單擊鼠標(biāo)右鍵，執(zhí)行“復(fù)制”菜單項(xiàng)，將選定的信息暫存到剪切板上。依次打開文字處理軟件(記事本、word)進(jìn)行粘貼。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

(1)網(wǎng)頁上的文字可以粘貼到記事本、和word中。

(2)文字處理軟件和網(wǎng)頁間可以共用剪切板。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：我們可以用復(fù)制的方法來保存網(wǎng)頁上的文字。

任務(wù)四：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)

從網(wǎng)上下載了文字資料以后，應(yīng)在文件中注明文字的作者和來源。這樣做，不僅出于對(duì)作者的尊重和對(duì)版權(quán)的保護(hù)，而且也是一種資源儲(chǔ)備，以便于以后查閱與引用。

(三)鞏固提高

請(qǐng)同學(xué)們搜索“網(wǎng)絡(luò)中如何尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”并將相關(guān)的做法復(fù)制保存下來。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們思考如何做到保護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并談?wù)勀銜?huì)怎么做？

【答辯題目】

1、網(wǎng)頁和文字處理軟件之間能共用剪切板嗎？

2、這節(jié)課你為什么會(huì)這樣設(shè)置你的板書？

《IP地址》

一、面試考題

1題目： IP地址

2、內(nèi)容：

(1) IP地址

①IP地址的結(jié)構(gòu)

眾所周知,每部連入電話網(wǎng)的電話機(jī)都有一個(gè)由電信局分酌電話號(hào)碼,連入Internet 的計(jì)算機(jī)與連入電話網(wǎng)的電話機(jī)非常相似，計(jì)算機(jī)的每個(gè)連接也有一一個(gè)由授權(quán)單位分配

的號(hào)碼，稱為IP地址。IP地址由兩部分組成，即網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)。其中網(wǎng)絡(luò)號(hào)用來標(biāo)識(shí)一個(gè)邏輯網(wǎng)絡(luò)，主機(jī)號(hào)用來標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

②IP地址的表示

IP地址由32位二進(jìn)制數(shù)(4個(gè)字節(jié))值組成，為了方便理解和記憶，通常將4個(gè)字節(jié) 的二進(jìn)制數(shù)值轉(zhuǎn)換成4個(gè)十進(jìn)制數(shù)值，數(shù)值中間用“?！狈指簟Ｈ缭囍v題目100010110101、0001000 用十進(jìn)制的形式表示為：192、168、136、8 IP地址的這種表示方法被稱為“點(diǎn)分十進(jìn)制”表示法。

練一練

下列IP地址正確的是( )。 A、193, 168，132, 66 ： B、192、168、288、89 C、192、168、132 D、192、168、0、03基本要求： (1)教學(xué)過程中設(shè)置必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。(2)講清楚IP地址的結(jié)構(gòu)。(3)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。

答辯題目

1請(qǐng)簡(jiǎn)述IP地址的含義。

2、本節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

借助多媒體播放“山東破獲11億元網(wǎng)絡(luò)賭球案，IP地址是破案線索”，讓學(xué)生觀看視頻案例，并思考山東警察是依據(jù)什么找到的犯罪嫌疑人來進(jìn)行破案的？學(xué)生通過觀看視頻會(huì)回答出：IP地址。教師就順勢(shì)導(dǎo)入今天的課程《IP地址》。

(二)新課講授

出示學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組自主探究。

1、IP地址的結(jié)構(gòu)

(1)什么是IP地址？

教師組織學(xué)生自主閱讀教材，總結(jié)IP地址的含義：計(jì)算機(jī)想要上網(wǎng)就需要分配一個(gè)號(hào)碼，這個(gè)號(hào)碼就是IP地址。接著教師提問：千家萬戶都有一個(gè)固定的電話號(hào)碼，有沒有相同的電話號(hào)碼？學(xué)生回答：電話號(hào)碼互不相同。繼而和學(xué)生共同總結(jié)IP地址的含義：為了使連入網(wǎng)絡(luò)的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)在通信時(shí)能夠相互識(shí)別，網(wǎng)絡(luò)中的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都分配有一個(gè)唯一的地址，稱為IP地址。

(2)IP地址的構(gòu)成。

結(jié)合教材，師生共同總結(jié)：IP地址由兩部分構(gòu)成，即網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)。網(wǎng)絡(luò)號(hào)用來標(biāo)識(shí)一個(gè)邏輯網(wǎng)絡(luò)，主機(jī)號(hào)用來標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

2、IP地址的表示

教師提出問題：IP地址是如何表示的？

教師展示用32位二進(jìn)制數(shù)值組成的IP地址：11000000、10101000、10001000、00001000，并詢問這樣的地址給你什么樣的感覺？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這么長的地址很長，難以記住。

教師解釋可以把4字節(jié)的二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成4個(gè)十進(jìn)制數(shù)表示(展示轉(zhuǎn)換出的十進(jìn)制數(shù)192、168、136、8)，并詢問大家現(xiàn)在感覺怎么樣？學(xué)生會(huì)回答現(xiàn)在看起來容易看懂也好記。

接著讓學(xué)生討論：構(gòu)成點(diǎn)分十進(jìn)制的四個(gè)數(shù)值的大小范圍是多少？學(xué)生討論后，找到正確的范圍：0~255；00000000轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制為0；11111111轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制為255。

(三)鞏固提高

借助多媒體出示一個(gè)習(xí)題：

下列IP地址正確的是：( )。

A、193，168，132，66

B 192、168、288、89

C、192、168、132

D、192、168、0、0

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)選出正確答案：D，并分析其他答案為什么不正確。

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為：

1、IP地址的含義、結(jié)構(gòu)。

2、IP地址的表示。

作業(yè)：讓學(xué)生查看學(xué)校機(jī)房的IP地址是什么。

【答辯題目】

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述IP地址的含義。

2、本節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的？

《變換圖像大小和形狀》

一、面試考題

1題目：變換圖像大小和形狀

2、內(nèi)容：

在Photoshop中,除了可以用“圖像+圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用以下方法改變圖像的大小和形狀。

第1步：打開要變換的圖像，選定適當(dāng)?shù)谋尘吧缱仙?/p>

第2步：

用“選擇”工具，選定要變換的圖像的→局部。

第3步：

執(zhí)行“編輯→自由變換”命令，選定區(qū)域四周會(huì)出現(xiàn)編輯框。

第4步：把鼠標(biāo)指針指向控制點(diǎn)，指針變成?或?形時(shí)拖動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整圖像的大小(如圖1)。

第5步：把指針移動(dòng)編輯框外,指針變成類似雙箭頭彎曲狀時(shí)，拖動(dòng)，適當(dāng)旋轉(zhuǎn)圖像,達(dá)到所需要求時(shí)放開鼠標(biāo)。

第6步：敲一下回車鍵，或單擊選項(xiàng)欄右側(cè)的對(duì)勾按鈕，就可以改變圖像的形狀。此后取消選定區(qū)域，圖像就固定下來了。

▲小拓展：在圖像上選定一個(gè)區(qū)域后，執(zhí)行“編輯-變換”命令，打開“變換”菜單,單擊其中的第2條至第6條命令之一,選定區(qū)域四周也會(huì)出現(xiàn)編輯框,這時(shí)，再按上面第4步至第6步的操作，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針，也可以按命令指定的方式改變選定的圖像。單擊“變換”菜單中最下面的5條命令之一,可以直接按命令指定的方式改變選定的圖像。

3基本要求：

(1)在試講過程中要注意聯(lián)系實(shí)際生活中的例子。

(2)詳細(xì)講解變換和自由變換的區(qū)別。

(3)試講過程中要有適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

答辯題目

1結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課內(nèi)容,說出3種變換圖像大小的方法？

2在信息技術(shù)教學(xué)，如何使用教材？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!在上課之前，我們先思考一個(gè)問題。

提問：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用什么方法改變圖像的大小和形狀。下面請(qǐng)同學(xué)們兩兩一組，快速思考一下。此時(shí)，課堂氣氛立即活躍起來，同學(xué)們迅速組隊(duì)實(shí)踐并探討。

學(xué)生回答：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用編輯菜單下的自由變換命令改變圖像的大小和形狀。

作品展示：老師通過大屏幕展示利用自由變換工具編輯的優(yōu)秀作品。

引出本節(jié)課課題《變換圖像大小和形狀》。

(二)新課講授

剛才同學(xué)們已經(jīng)欣賞了作品，讓我們來動(dòng)手操作一下。同學(xué)們之前已打開電腦和Photoshop軟件，現(xiàn)在打開素材，自己嘗試如何通過編輯菜單對(duì)素材進(jìn)行大小和形狀的變換，這時(shí)同學(xué)們已迫不及待的動(dòng)手嘗試，我進(jìn)行巡視、觀察?？创蠹叶蓟就瓿珊螅?qǐng)其中1位同學(xué)上去展示制作過程和結(jié)果。

1、在Photoshop中，打開要變換的圖像，單擊“編輯”菜單中的“自由變換”命令，圖像四周出現(xiàn)編輯框。

2、把鼠標(biāo)指針指向控制點(diǎn)，指針變成?或?形時(shí)拖動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整圖像的大小。

3、單擊選項(xiàng)欄右側(cè)的對(duì)勾按鈕，可以改變圖像的形狀。

提問：大家看他做的對(duì)不對(duì)？你們是不是都按這種方法來做的？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、最后調(diào)整完畢可以直接按回車鍵；

2、不對(duì)，操作之前沒有選定區(qū)域。

教師首先對(duì)第一位上臺(tái)演示的同學(xué)的做法表示肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)幾位補(bǔ)充的同學(xué)給予贊揚(yáng)。

教師演示變換圖像大小的操作：

(1)打開要變換的圖像，選定適當(dāng)?shù)谋尘吧?，如紫色?/p>

(2)用選擇工具，選定要變換的圖像的局部。

(3)執(zhí)行“編輯→自由變換”命令，選定區(qū)域的四周會(huì)出現(xiàn)編輯框。

(4)把鼠標(biāo)指針指向控制點(diǎn)，當(dāng)指針變成?或?形狀時(shí)拖動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整圖像的大小。

(5)按一下回車鍵，或單擊選項(xiàng)欄右側(cè)的對(duì)勾按鈕，就可以改變圖像的形狀。此后取消選定區(qū)域，圖像就固定下來了。

教師總結(jié)技巧：自由變換還可使用組合鍵：Ctrl+T。

教師提問：把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到編輯框外，當(dāng)指針變成類似雙向彎曲箭頭形時(shí)，適當(dāng)旋轉(zhuǎn)圖像，看有什么樣的變化。

學(xué)生分組操作并討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣可以讓圖像進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)。繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。

(三)鞏固提高

大家都看過卡通人物吧，注意到有些卡通漫畫中的人物身體有的部位的比例有些特別，如《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸的頭很小，請(qǐng)大家嘗試制作小頭爸爸吧。同學(xué)們選擇“編輯”-“自由變換”下的命令開始進(jìn)行對(duì)素材進(jìn)行編輯嘗試。還有的同學(xué)選擇“編輯——變換”命令編輯素材。

最后，請(qǐng)一位同學(xué)說明制作過程。老師與其他學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：生活中有很多圖像都是通過自由變換或變換命令來完成對(duì)圖像大小、形狀的修改和變換的。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生來分享一下今天的收獲。

作業(yè)：在Photoshop中，打開練習(xí)素材，利用“編輯”菜單中的“自由變換”或“變換”命令按效果圖完成操作，并寫出操作步驟。

【板書設(shè)計(jì)】

變換圖像大小和形狀

一、打開素材

二、選定區(qū)域

三“編輯”-“自由變換”命令

四、“編輯”-“變換”命令

【答辯題目】

1、結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課內(nèi)容，說出3種變換圖像大小的方法？

2、在信息技術(shù)教學(xué)，如何使用教材？

《建立統(tǒng)計(jì)圖表-分析圖表》

一、面試考題

1、題目：分析圖表

2、內(nèi)容：

試講題目

利用相同的數(shù)據(jù)可以創(chuàng)建不同的圖表，不同的圖表傳遞了不同的數(shù)據(jù)信息。例如，下面3幅圖都是針對(duì)“上網(wǎng)目的調(diào)查”這組數(shù)據(jù)生成的圖表，讓我們一起看看他們都傳遞了哪些信息？

(1)餅圖

從利用2004年7月這一行的調(diào)查數(shù)據(jù)生成的餅圖可以看2004年7月出，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用越來越廣泛。無論是在對(duì)各類新聞信息的提供上，還是在滿足人們?nèi)粘９ぷ?、生活、娛樂、學(xué)習(xí)等各種需求新的提供上，網(wǎng)絡(luò)媒體的地位和作用已經(jīng)日顯重要，如圖1所示。

(2)折線圖一

從利用 “休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)所生成的折線圖來看,越來越多的網(wǎng)民接受了以體驗(yàn)娛樂為中心的互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用。

(3)折線圖二

從利用表格中的所有數(shù)據(jù)生成的由多條折線構(gòu)成的折線圖來看，網(wǎng)民對(duì)股聯(lián)網(wǎng)的使用更加多元化，不再只集中于某一項(xiàng)活動(dòng)和功能。

實(shí)踐：分析柱形圖圖3所示，把看出的數(shù)據(jù)關(guān)系填在下面這段文字的空白處。

從1999年7月，___在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很高的比例，___在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很低的比例。由此你能得到的結(jié)論是：實(shí)踐：分析餅圖如圖4所示，把看出的數(shù)據(jù)關(guān)系填在下面這段文字的空白處。

1999年7月，以___為目的上網(wǎng)的人數(shù)超過了總數(shù)的50%。2004年的7月,以和____ 為目的上網(wǎng)的人數(shù)所占比例最高，都接近50%。由此，你能想到什么呢？

3基本要求： 

(1)學(xué)會(huì)分析圖表。

(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。

(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。

答辯題目

1、Excel中圖表的類型有哪些？

2、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

教師出示餅圖、折線圖、柱形圖三種統(tǒng)計(jì)圖表，并提問學(xué)生在日常生活中你見過下列的統(tǒng)計(jì)圖表嗎？讓學(xué)生自己舉例說明。學(xué)生會(huì)舉出各種例子：天氣變化、消費(fèi)比重表、商品銷量表……

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)在生活和工作中，我們常常會(huì)用到統(tǒng)計(jì)圖表，Excel中也有很多圖表類型可供選擇，我們可以根據(jù)需要選取不同的圖表，那我們就來分析一下不同的圖表中會(huì)給我們?cè)鯓拥男畔??！?/p>

——引入新課——分析圖表。

(二)新課講授

任務(wù)一：分析利用2004年7月“上網(wǎng)目的調(diào)查”數(shù)據(jù)生成的餅圖

教師借助多媒體展示利用2004年7月“上網(wǎng)目的調(diào)查”數(shù)據(jù)生成的餅圖，讓學(xué)生觀察分析餅圖上的數(shù)據(jù)。

學(xué)生通過觀察分析，可以得出網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用越來越廣泛，在餅圖中可以直觀的看出哪個(gè)百分比占的是最多的。而且通過餅圖可以看出網(wǎng)絡(luò)媒體不論是在對(duì)各類新聞信息的提供上，還是滿足人們?nèi)粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)等各種需求信息的提供上，都有著越來越重要的作用。

任務(wù)二：分析利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)生成的折線圖和所有數(shù)據(jù)生成的折線圖

借助多媒體教具展示利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據(jù)生成的折線圖和所有數(shù)據(jù)生成的折線圖，讓學(xué)生對(duì)比分析。

通過分析學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)概括得出從折線圖中可以一目了然的看出“休閑娛樂”的變化趨勢(shì)，可見越來越多的網(wǎng)民接受了以體驗(yàn)娛樂為中心的互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用，以及網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用更加多元化。

經(jīng)過分析之后給大家3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討研究：根據(jù)這幾個(gè)圖表的分析，你能用自己的語言描述餅圖和折線圖的特點(diǎn)嗎？討論結(jié)束后小組派代表進(jìn)行回答，然后師生共同總結(jié)：

餅圖：能清晰地表示出各部分在總體中所占的百分比及各部分之間的大小關(guān)系。

折線圖：能清晰地反應(yīng)事物在不同時(shí)期的變化情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物的發(fā)展趨勢(shì)。

教師總結(jié)：統(tǒng)計(jì)圖表在我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)的作用：可以直觀的表達(dá)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助人們作出合理的決策。

任務(wù)三：分析圖表，寫出結(jié)論

教師出示1999年7月至2004年7月上網(wǎng)目的調(diào)查的柱形圖和餅圖，提出問題：你能從圖中獲得哪些信息？得到哪些數(shù)據(jù)？從哪幅圖中得到的？

學(xué)生通過分析，可以得出獲取信息在上網(wǎng)目的調(diào)查中始終占有很高的比例，工作需要始終占有很低的比例。1999年7月以獲取信息為目的的上網(wǎng)人數(shù)占據(jù)了總數(shù)的50%，而2004年7月以獲取信息和休閑娛樂為目的的上網(wǎng)人數(shù)所占比例最高，都接近50%。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的分析，思考柱形圖的特點(diǎn)，從而得出結(jié)論。

柱形圖：能清晰地反應(yīng)各個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項(xiàng)目數(shù)之間的比較。

由此，學(xué)生從三種統(tǒng)計(jì)圖表的分析中可以看出不同問題選擇的統(tǒng)計(jì)圖表不一定相同。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常根據(jù)不同的問題的需求來選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖表，達(dá)到不同的目的。

(三)鞏固提高

根據(jù)“一周天氣情況表、xls”，先小組討論采用哪一種圖表(折線圖)，然后在動(dòng)手制作一張能反映最近一周氣溫變化的圖表。學(xué)生制作完成后，派代表上臺(tái)展示作品并進(jìn)行分析，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

作業(yè)：尋找圖表在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并選擇其中一個(gè)圖表進(jìn)行分析。

【板書設(shè)計(jì)】

分析圖表

一、制作圖表步驟

二、柱形圖、餅圖、折線圖的特點(diǎn)

三、分析圖表

【答辯題目】

1、Excel中圖表的類型有哪些？

2、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的？

《初識(shí)Flash》

一、面試考題

1、題目：初識(shí)Flash

2、內(nèi)容：

任務(wù)： Flash 的重要術(shù)語

(1)組件。

所謂組件就是我們使用繪圖工具創(chuàng)建的可重復(fù)使用的圖形。當(dāng)我們放置一個(gè)符號(hào)到舞臺(tái)上或另一個(gè)符號(hào)中的時(shí)候，就創(chuàng)建了一一個(gè)該符號(hào)的實(shí)體。符號(hào)的運(yùn)用可縮小電影的尺寸，這是因?yàn)椴还軇?chuàng)建了多少個(gè)實(shí)體，在電影中只保存一份副本。 使用符號(hào)，對(duì)于在電影中多次出現(xiàn)的實(shí)體，可以修改實(shí)體的屬性而不影響符號(hào),也可以編輯符號(hào)從而修改所有的實(shí)體。

組件也可以是創(chuàng)建互動(dòng)影像的按鈕部分。比如按鈕會(huì)因鼠標(biāo)的點(diǎn)擊而發(fā)生變化，產(chǎn)生可交互的動(dòng)畫。組件還可以用來創(chuàng)建復(fù)雜的互動(dòng)影像，這樣我們可以用電影片斷組裝

更復(fù)雜的Flash電影。

(2)圖層。

在時(shí)間軸窗口中有許多和“層”有關(guān)的命令。在Flash中，層指的是動(dòng)畫層。如果我們要做一一個(gè)Flash動(dòng)畫，其中有一個(gè)足球在滾動(dòng)，背景為草地，與此同時(shí)，天

空中有只小鳥向另方向飛去。這里就要用到層的概念：不動(dòng)的背景是一層；足球的滾動(dòng)也是一層；小鳥在另一層移動(dòng)。

利用不同的層,我們可以輕松地制作各種復(fù)雜的動(dòng)畫。同學(xué)們可以把層看成是相互堆疊在一起透明的紙，當(dāng)層上沒有任何東西的時(shí)候，你可以透過上面的層看到下面層的

內(nèi)容。

3、基本要求：

(1)講解清楚Flash的重要術(shù)語。

(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。

(3)試講過程中配合板書進(jìn)行講解。

答辯題目

1、簡(jiǎn)述Flash的重要術(shù)語。

2、鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生上機(jī)制作并展示Flash作品，這樣設(shè)置的目的是什么？

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在生活中我們都看過動(dòng)畫片，像《侏羅紀(jì)公園》、《天線寶寶》等，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家都知道了這些動(dòng)畫是使用flash軟件制作出來的，但是大家都知道我們想要制作不同動(dòng)作、不同場(chǎng)景、不同形狀的動(dòng)畫要采用哪些工具呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)flash，也就是認(rèn)識(shí)flash的組件和圖層。

——引入新課——初識(shí)flash。

(二)新課講授

任務(wù)一：組件

教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在動(dòng)畫片里面有很多重復(fù)出現(xiàn)的人物，如果我們每一幀都要重新畫的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且畫出來的可能也有差異，那么同學(xué)們思考，在flash里面我們可以利用哪一個(gè)工具來簡(jiǎn)化此操作呢？”

學(xué)生很積極的思考后回答：可以利用組件。教師結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：組件就是我們使用繪圖工具創(chuàng)建的可重復(fù)使用的圖形。

教師繼續(xù)提出問題：同學(xué)們知道如何使用組件嗎？學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生的情況總結(jié)出：當(dāng)我們放置一個(gè)符號(hào)到舞臺(tái)上或另一個(gè)符號(hào)中的時(shí)候，就創(chuàng)建了一個(gè)該符號(hào)的實(shí)體。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：既然組件這么方便使用，那么知道使用組件有哪些優(yōu)勢(shì)嗎？學(xué)生同桌兩人進(jìn)行交流，最后進(jìn)行分享：符號(hào)的運(yùn)用可縮小電影的尺寸，因?yàn)椴还軇?chuàng)建了多少個(gè)實(shí)體，在電影中只保存一份副本。使用符號(hào)，對(duì)于在電影中多次出現(xiàn)的實(shí)體，可以修改實(shí)體的屬性而不影響符號(hào)，也可以編輯符號(hào)從而修改所有的實(shí)體。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

最后教師進(jìn)行補(bǔ)充：組件也可以是創(chuàng)建互動(dòng)影像的按鈕部分。比如，按鈕會(huì)因鼠標(biāo)的點(diǎn)擊而發(fā)生變化，產(chǎn)生可交互的動(dòng)畫。組件還可以用來創(chuàng)建復(fù)雜的互動(dòng)影像，這樣我們可以用電影片斷組裝更復(fù)雜的Flash電影。

任務(wù)二：圖層

在認(rèn)識(shí)了組件之后，老師又提出了新的問題，如果想要制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，其中有一個(gè)足球在滾動(dòng)，背景為草地，與此同時(shí)，天空中有只小鳥向另一方向飛去又該如何操作呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生先分析此動(dòng)畫中有幾個(gè)元素。學(xué)生很容易說出有足球、草地、小鳥。教師提出問題：足球、草地、小鳥三者互不依賴，我們應(yīng)該怎么樣設(shè)置呢？學(xué)生滿臉疑惑，教師進(jìn)行引導(dǎo)：在時(shí)間軸窗口中有許多和“層”有關(guān)的命令。在Flash中，層指的是動(dòng)畫層。這里就要用到層的概念：不動(dòng)的背景是一層；足球的滾動(dòng)也是一層；小鳥在另一層移動(dòng)。

接下來大家四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行思考和交流，圖層的使用對(duì)于動(dòng)畫的制作有何意義。學(xué)生討論之后組長進(jìn)行發(fā)言：利用不同的層，我們可以輕松地制作各種復(fù)雜的動(dòng)畫。同學(xué)們可以把層看成是相互堆疊在一起透明的紙，當(dāng)層上沒有任何東西的時(shí)候，你可以透過上面的層看到下面層的內(nèi)容。

(三)鞏固提高

學(xué)生完善課程中個(gè)足球在滾動(dòng)，背景為草地，與此同時(shí)，天空中有只小鳥向另一方向飛去的動(dòng)畫，完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選擇一組最優(yōu)作品進(jìn)行展示。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè)：課后進(jìn)行思考，如果想制作足球沿著一條曲線在運(yùn)動(dòng)，該如何制作此動(dòng)畫呢。

【板書設(shè)計(jì)】

初識(shí)Flash

一、組件

二、圖層

【答辯題目】

1、簡(jiǎn)述Flash的重要術(shù)語。

2、鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生上機(jī)制作并展示Flash作品，這樣設(shè)置的目的是什么？

2019下半年初中信息技術(shù)教師資格證面試真題及答案第三批

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這幅圖片，大家都認(rèn)識(shí)吧？“對(duì)，是一個(gè)計(jì)算器的截圖”。下面老師演示一下這個(gè)計(jì)算器。大家都說非常的神奇，其實(shí)你們也可以做出這樣神奇的計(jì)算器的。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的編程工具VB。讓我們一起走進(jìn)——VB程序設(shè)計(jì)語言的操作環(huán)境，先來認(rèn)識(shí)一下它吧!

(二)新課講授

任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)VB

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及以往的經(jīng)驗(yàn)，打開VB程序。由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

方法一：雙擊桌面上的“Visual Basic 6、0”圖標(biāo)打開；

方法二：?jiǎn)螕簟伴_始”->“程序”->“Visual Basic 6、0”->“Visual Basic 6、0”，打開程序

方法三：右擊桌面上的“Visual Basic 6、0”，在彈出的下拉列表中選擇“打開”。

任務(wù)二：觀察VB窗口

引導(dǎo)學(xué)生觀察VB窗口，并回答問題下列問題：

1、結(jié)合教材，觀察一下VB窗口由哪幾部分組成？

2、并嘗試著操作一下，同桌之間進(jìn)行交流，說一下你所關(guān)注的部分，它的作用是什么？

學(xué)生通過觀察后總結(jié)：

工具箱：工具箱當(dāng)中有很多控件按鈕，用來設(shè)計(jì)程序的界面。把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到某個(gè)按鈕上停留片刻，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)顯示控件名的黃色小方框。

“工程”窗口；用來管理開發(fā)應(yīng)用程序時(shí)所需的文件。

“屬性”窗口：顯示當(dāng)前對(duì)象的名稱、大小、標(biāo)題和位置等屬性。

窗體：直觀顯示VB窗口的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

案例三：VB窗口

1、請(qǐng)同學(xué)說一說VB窗口跟我們之前學(xué)習(xí)的軟件有什么樣的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

2、認(rèn)識(shí)窗體、工具箱、工程窗口、屬性窗口等；通過認(rèn)一認(rèn)，練一練，說一說等方式完成這部分的學(xué)習(xí)。

3、操作：教師再次展示導(dǎo)入時(shí)的計(jì)算器的圖片，以小組為單位請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用VB做出來。在學(xué)生做出來的基礎(chǔ)上，教師講解工具箱中的一些工具如文本框、字體工具等。并且引導(dǎo)學(xué)生觀察“屬性”窗口的變化。小組之間討論一下每個(gè)屬性的作用。請(qǐng)各小組進(jìn)行匯報(bào)。

(三)鞏固提高

小組展示做出來的計(jì)算器的界面，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給出改進(jìn)意見。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：根據(jù)教師提出來的意見，對(duì)所做出來的界面進(jìn)行美化和修改。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)控制影片開始或是停止的時(shí)候使用的是Flash自帶的按鈕，你們覺得這個(gè)按鈕怎么樣，喜歡嗎？我聽到大部分同學(xué)都說不喜歡，還有的說喜歡，喜歡可以直接使用，如果不喜歡，我們還可以自己制作更加精美、符合我們需要的按鈕。

引入課題——制作簡(jiǎn)單的按鈕。

(二)新課講授

教師播放已經(jīng)制作好的Flash作品——簡(jiǎn)單按鈕，讓同學(xué)們欣賞，提出問題“仔細(xì)觀察，把鼠標(biāo)移動(dòng)到按鈕上、按下按鈕、離開按鈕時(shí)有何變化？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，小組成員互相討論、分析可以得到：按鈕的顏色、字體、圖像發(fā)生變化等等。

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次提問“如果讓你做你會(huì)用到幾個(gè)圖層，分別是哪些？”學(xué)生回答“3個(gè)圖層，一個(gè)背景圖層、一個(gè)文字圖層、一個(gè)圖像圖層?！?/p>

教師進(jìn)行按鈕制作的整體演示制作，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。并分組進(jìn)行討論“按鈕的制作一共分為哪幾步？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)并對(duì)操作的步驟進(jìn)行細(xì)化，制作簡(jiǎn)單按鈕的基本步驟包括：新建按鈕元件、在“彈起”幀繪制按鈕、設(shè)置按鈕上的文字、在“指針經(jīng)過”幀插入關(guān)鍵幀、在“按下”幀插入關(guān)鍵幀、把按鈕元件拖到舞臺(tái)中、設(shè)置按鈕動(dòng)作，并將操作的步驟呈現(xiàn)在Power Point上面。

(三)鞏固提高

教師要求學(xué)生按照之前的分組進(jìn)行制作按鈕，并給出提示如下：

1、在“彈起”幀繪制按鈕時(shí)，可以利用繪圖工具繪制，也可以導(dǎo)入一幅圖片。

2、在做動(dòng)作的過程當(dāng)中，注意選項(xiàng)的變化。

并提出要求：在制作過程中，如果遇到問題，先閱讀并參考教材，仍然無法完成的，再與其他成員進(jìn)行討論，也可以詢問老師。

老師巡視指導(dǎo)。在此過程中，老師巡視，如發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共性問題共同講解。

(四)小結(jié)作業(yè)

將各個(gè)小組的作品在全班進(jìn)行展示和賞析。首先請(qǐng)各個(gè)小組代表介紹作品，并闡述在制作過程中遇到的困難以及解決方法，然后請(qǐng)其他同學(xué)說說自己的建議和值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行補(bǔ)充說明。課下收集資料，用更多的方法制作按鈕。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

教師通過多媒體展示兩張圖片，分別是“蝴蝶與畫”和“云彩”，對(duì)學(xué)生提出問題：“多媒體上出示的兩張圖片，分別是蝴蝶的圖片和云彩的圖片?，F(xiàn)在老師想讓云彩作為蝴蝶與花圖片的背景，這樣使得圖片更形象美觀，大家知道怎么才能實(shí)現(xiàn)這種效果嗎？”

學(xué)生討論交流回答：“可以摳圖”，“可以給蝴蝶與花更換背景”。

教師闡述：“大家說的這些方法都可以實(shí)現(xiàn)這樣的效果，但是處理起來步驟比較復(fù)雜，我們可以利用Photoshop的圖像疊加功能，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下這項(xiàng)新功能?！边M(jìn)而引出課題《圖像疊加》。

(二)新課講授

教師先分析關(guān)于圖像疊加的原理和注意事項(xiàng)：圖像疊加是把一張圖片作為當(dāng)前圖像，另一張圖像作為背景圖像，Photoshop會(huì)根據(jù)一定的算法對(duì)兩張圖像進(jìn)行合成。但是在合成的過程中兩張圖像的大小必須是一致的，否則不能疊加。

任務(wù)一：修改圖片大小

老師講解如何查看并修改圖片的大?。捍蜷_前面制作完成的圖像文件“蝴蝶與花”，執(zhí)行“圖像—圖像大小”命令，打開“圖像大小”對(duì)話框，查看并記下圖像的大小。

學(xué)生根據(jù)老師的操作對(duì)兩張圖片進(jìn)行修改，并探究還有沒有其他方法可以快速查看圖片大小。學(xué)生自主探究并交流討論，老師總結(jié)得出第二種查看圖片大小的方法：打開一幅圖像后，按住Alt鍵，把鼠標(biāo)指針移到狀態(tài)欄左側(cè)的文件信息框中后按住鼠標(biāo)左鍵，屏幕上就會(huì)顯示出圖像的寬度、高度、通道數(shù)和圖像分辨率等信息。

任務(wù)二：設(shè)置圖像疊加參數(shù)

老師安排任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課本，結(jié)合課本中圖像疊加的操作步驟進(jìn)行操作，老師下臺(tái)巡視并指導(dǎo)，然后老師講解關(guān)于圖像疊加參數(shù)的設(shè)置：源選擇云彩圖片，圖層選擇北京，透明度讓學(xué)生自主設(shè)置，并說說不同的透明度有什么不同的效果。

任務(wù)三：合成圖像

最后疊加圖像，提示學(xué)生保存疊加夠的圖像，保存格式為、jpg格式。

(三)鞏固提高

在圖像疊加的過程中，通過執(zhí)行“圖像—應(yīng)用圖像”命令，把兩幅圖像RGB通道中的圖像以“疊加”的方式混合到了一起。實(shí)際操作時(shí)，執(zhí)行“圖像—運(yùn)算”命令可以在多幅圖像中混合指定通道和圖層中的圖像，操作方法基本類似。

讓學(xué)生以小組的形式相互探討如何對(duì)指定的通道疊加圖片。

學(xué)生在學(xué)會(huì)基本的圖像疊加操作后，安排學(xué)生對(duì)自己最喜歡的圖片進(jìn)行圖像疊加，增加學(xué)習(xí)興趣，并上臺(tái)展示自己的作品，談?wù)勚谱髦杏龅降膯栴}和學(xué)習(xí)心得。

(四)小結(jié)作業(yè)

1、簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2、課下搜集網(wǎng)絡(luò)中利用到圖像疊加的圖片，下節(jié)課分享。

【板書設(shè)計(jì)】

2019下半年初中信息技術(shù)教師資格證面試真題及答案第四批

一、考題回顧

題目：《多媒體技術(shù)及其基本特征》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，上課之前老師請(qǐng)大家回憶一下，在初中和小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，你們都做過哪些多媒體作品呢？看來大家對(duì)信息技術(shù)課的印象都很深刻，大家做過電子相冊(cè)，對(duì)這是一種多媒體技術(shù)，能夠?qū)D像，動(dòng)畫，聲音和文字進(jìn)行結(jié)合。還有那些呢？”“非常好，用的最多的就是PPT軟件，是我們最熟悉的多媒體軟件。大家都已經(jīng)掌握了這么多多媒體技術(shù)，那么多媒體技術(shù)有什么特征呢，今天我們通過自己之前做過的作品以及平時(shí)在生活中耳熟能詳?shù)某Ｒ姷淖髌?，大家來分析一下‘多媒體技術(shù)及其基本特征”。

(二)新課講授

1、數(shù)字化

老師請(qǐng)同學(xué)們探討一個(gè)問題數(shù)碼相機(jī)和普通相機(jī)的主要區(qū)別有哪些？

學(xué)生回答：普通相機(jī)需要交卷，需要洗照片，需要很多地方存放。數(shù)碼相機(jī)不需要交卷，不需要很多地方存放，更加方便。

教師總結(jié)：數(shù)字化是多媒體技術(shù)的本質(zhì)特征。在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，信息都是以數(shù)的形式出現(xiàn)的，不同的數(shù)表示不同的信息。數(shù)的表示方法是二進(jìn)制記數(shù)法。這種記數(shù)法只使用0和1兩個(gè)數(shù)字。

夯實(shí)理解：小組討論，如何將普通照片轉(zhuǎn)化成數(shù)字化照片。

2、集成性

回顧中小學(xué)期間做的電子相冊(cè)，演示文稿等多媒體技術(shù)包括哪些形式的內(nèi)容。

學(xué)生回答：視頻，音頻，文字，圖像。動(dòng)畫等等。

教師提問：這些形式的內(nèi)容是分開展示的還是同時(shí)展示的，這說明了多媒體技術(shù)的什么特點(diǎn)？

夯實(shí)理解：多媒體的集成性還表現(xiàn)在哪些方面呢？引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

3、非線性，交互性

(1)學(xué)生閱讀教材，多媒體技術(shù)還有那些特征，小組討論，生活中有哪些案例體現(xiàn)了多媒體的非線性和交互性。

(2)小組討論多媒體相對(duì)于單一媒體的好處。分小組舉例回答多媒體相對(duì)于單一媒體的好處。

(三)鞏固提高

總結(jié)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生補(bǔ)充自己理解的多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。

小組設(shè)計(jì)本小組的介紹，寫出設(shè)計(jì)計(jì)劃，要求突出多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)述一遍，加深學(xué)生的記憶。

作業(yè)：觀察生活中的多媒體技術(shù)，針對(duì)一則多媒體廣告，從多媒體技術(shù)特點(diǎn)的角度，撰寫一篇分析論文。

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一、考題回顧

題目：《TCP/IP協(xié)議》

1、題目： TCP/ IP協(xié)議

2、內(nèi)容：

“紅燈停，綠燈行”是大家需要共同遵守的交通法規(guī)，類似地，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間互相通信也需要共同遵守傳遞和管理信息的規(guī)范，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

試一試：試述自己對(duì)TCP/IP、HTTP、 FTP等協(xié)議的理解。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

提出“紅燈停，綠燈行”是大家需要共同遵守的交通法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間互相通信是否也需要共同遵守一種規(guī)則呢？稱之為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，那么網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中都有哪些協(xié)議呢？——引入新課《TCP/IP協(xié)議》。

(二)新課講授

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念

通過學(xué)生自主閱讀書本，找出概念。

教師總結(jié)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間互相通信也需要共同遵守傳遞和管理信息的規(guī)范，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

任務(wù)二：認(rèn)識(shí)TCP/IP協(xié)議

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)到TCP/IP、HTTP、FTP等協(xié)議的理解。

由教師總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議無所不在，最常見的是TCP/IP協(xié)議。實(shí)際上TCP/IP協(xié)議是一組協(xié)議，通常稱為TCP/IP協(xié)議簇，其中包括了HTTP、FTP等協(xié)議。

通過教師的講解學(xué)生得知TCP/IP協(xié)議分為四層，且作用各不相同。

TCP/IP協(xié)議規(guī)定的體系有四層，位于下層的協(xié)議要為上層的協(xié)議服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)接口層，主要作用是規(guī)定連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的接口，在網(wǎng)際層，只負(fù)責(zé)找到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)并向它發(fā)送數(shù)據(jù)，而不關(guān)心數(shù)據(jù)的用途和傳送的數(shù)據(jù)是否正確；到了傳輸層，就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有錯(cuò)，會(huì)要求通過網(wǎng)際層重新傳輸，但不關(guān)心數(shù)據(jù)的用途；在應(yīng)用層，要確定數(shù)據(jù)的用途，而不關(guān)心數(shù)據(jù)的傳輸過程。

由此引出分層解決問題的思想：TCP/IP協(xié)議把復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)通信問題分成了若干相對(duì)容易解決、功能上相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子問題。通過分層分解，可以降低解決問題的難度；通過各層協(xié)調(diào)工作，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

(三)鞏固提高

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)TCP/IP協(xié)議簇的各層協(xié)議

請(qǐng)學(xué)生小組討論各層的協(xié)議分別是什么？

由教師總結(jié)：應(yīng)用層：TELNET(遠(yuǎn)程登錄協(xié)議)、protocol(網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換規(guī)則)、FTP(文件傳輸協(xié)議)、HTTP(超文本傳輸協(xié)議)；

網(wǎng)絡(luò)層：TCP(傳輸控制協(xié)議)、UDP(用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議)；

傳輸層：IP(網(wǎng)際協(xié)議)、ARP(地址解析協(xié)議)、RARP(逆向地址解析協(xié)議)、ICMP(控制報(bào)文協(xié)議)；

(四)小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：老師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下總結(jié)所學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

……………………………………………………

一、考題回顧

題目：《認(rèn)識(shí)DO—Loop語句》

3基本要求：

(1)應(yīng)有與教學(xué)主要內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的適當(dāng)板書。

(2)講清楚Do-Loop語句的循環(huán)格式。

(3)試講時(shí)間約10分鐘。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

一位同學(xué)不小心違反了學(xué)校紀(jì)律，班主任令其寫檢查，他寫完后交給班主任，班主任看后說：“認(rèn)識(shí)不深刻，拿回去重寫，直到深刻為止。”讓學(xué)生想一下這是什么樣的過程，預(yù)設(shè)學(xué)生說，不斷循環(huán)的過程，其實(shí)我們也能夠利用計(jì)算機(jī)去設(shè)置一些循環(huán)的過程，利用循環(huán)的過程解決生活中的一些問題。

——引入新課——認(rèn)識(shí)DO—Loop語句。

(二)新課講授

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)DO—Loop循環(huán)語句

教師先介紹有關(guān)DO—Loop循環(huán)的有關(guān)知識(shí)。利用For—Next循環(huán)，可以控制計(jì)算機(jī)按指定的次數(shù)執(zhí)行循環(huán)體中的代碼。對(duì)于事先不知道循環(huán)次數(shù)的問題，可以在程序中使用DO—Loop循環(huán)。

任務(wù)二：認(rèn)識(shí)DO—Loop語句的格式

展示教材中的“動(dòng)手做”這樣一個(gè)VB程序，提問學(xué)生這個(gè)程序的目的是什么？學(xué)生能發(fā)現(xiàn)是在計(jì)算機(jī)自然數(shù)的累加和S=1+2+3+4+、、、+n時(shí)，找出使S不大于10000的最大自然數(shù)n。

繼續(xù)提問學(xué)生條件表達(dá)式是什么？S<=10000是一個(gè)條件表達(dá)式。引導(dǎo)學(xué)生找出條件表達(dá)式之前是DO，也就是代表循環(huán)開始，第九行是一個(gè)Loop語句。習(xí)慣上，把DO語句和Loop語句構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)，叫做DO-Loop循環(huán)。嵌在DO語句和Loop語句之間的代碼是DO-Loop循環(huán)體。n=n+1表示計(jì)數(shù)。s=s+n表示累加和。

任務(wù)三：寫DO—Loop語句。

最后教師系統(tǒng)的給學(xué)生依照此程序介紹Do Loop語句。并進(jìn)行總結(jié)：計(jì)算機(jī)遇到DO語句時(shí)，先判斷條件表達(dá)式是否成立。如果成立，就執(zhí)行循環(huán)體規(guī)定的操作；否則，轉(zhuǎn)到Loop語句下面去執(zhí)行后續(xù)的代碼。每完成一次循環(huán)體規(guī)定的操作后，由Loop語句指揮計(jì)算機(jī)返回DO語句，再進(jìn)行下一次判斷以及相應(yīng)的操作。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)DO-Loop循環(huán)的格式：

Do While 條件表達(dá)式

循環(huán)體

Loop

學(xué)生上機(jī)操作，并找出結(jié)果。

(三)鞏固提高

請(qǐng)學(xué)生用二分法算法求方程近似解，用Do-Loop語句描述這個(gè)算法。

(四)小結(jié)作業(yè)

1、老師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2、請(qǐng)學(xué)生思考有幾種循環(huán)語句？又有什么區(qū)別。