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一、考題回顧

題目：高中美術(shù)《蘭亭序》

基本要求：

(1)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)：

(2)教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)鼗?dòng)環(huán)節(jié)；

(3)教學(xué)方法需靈活；

(4)試講時(shí)間為10分鐘左右。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

采用引經(jīng)據(jù)典的方法，教師講述“入木三分”的典故：王羲之為人寫(xiě)匾，在木板上寫(xiě)了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們用“入木三分”的成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)用它來(lái)比喻對(duì)事物見(jiàn)解、議論的深刻。順勢(shì)提問(wèn)：究竟是怎樣的筆力，能夠達(dá)到入木三分的效果呢？一起了解王羲之的作品《蘭亭序》，進(jìn)而導(dǎo)入課題。

活動(dòng)二：描述分析

1、內(nèi)容

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，提出問(wèn)題：《蘭亭序》主要記敘了什么內(nèi)容？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會(huì)的歡樂(lè)之情，抒發(fā)作者“好景不長(zhǎng)、生死無(wú)?！钡母锌?/p>

(2)展示書(shū)法作品《蘭亭序》，簡(jiǎn)單介紹作品概況，并提出問(wèn)題：作品是什么書(shū)體？給你怎樣的感受？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：《蘭亭序》是行書(shū)，給人瀟灑流利、遒媚飄逸的感覺(jué)。

2、章法、用筆、結(jié)構(gòu)

(1)多媒體繼續(xù)展示《蘭亭序》并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

①找一找作品中的“之”字，看看有什么特點(diǎn)？(各不相同)分別有什么不同？

②放大作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的局部，說(shuō)一說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生認(rèn)真觀察并回答，教師總結(jié)：通篇20個(gè)“之”字，各不相同，變化迥異，字形時(shí)正時(shí)側(cè)，變化多端，錯(cuò)落有致。

(2)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭序》并思考：蘭亭序的用筆有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：筆筆規(guī)矩，全篇用筆或露、或藏，點(diǎn)畫(huà)精勁。

(3)追問(wèn)：《蘭亭序》中行與行有什么變化？

學(xué)生探討，教師總結(jié)：前松后緊，通篇行氣貫注，一氣呵成。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

1、師生共同回顧《蘭亭序》的特點(diǎn)，并說(shuō)明地位：《蘭亭序》被稱為“天下第一行書(shū)”。

2、提出問(wèn)題：欣賞書(shū)法作品可以從哪些方面進(jìn)行欣賞？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：書(shū)法作品可以從結(jié)體、點(diǎn)畫(huà)、章法、用筆等方面進(jìn)行分析。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1、出示唐朝顏真卿的《祭侄文稿》，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，以小組為單位進(jìn)行討論、鑒賞。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

3、討論結(jié)束后，以“檔案”評(píng)說(shuō)人的形式，每組選一名代表來(lái)介紹，教師從內(nèi)容、用筆、字形、章法等方面予以評(píng)價(jià)。

(如《祭侄文稿》用筆——不著意而有自然生動(dòng)之妙；字形——大小不一；結(jié)構(gòu)——時(shí)聚時(shí)散。)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧《蘭亭序》的特點(diǎn)。教師總結(jié)升華：《蘭亭序》作為“天下第一行書(shū)”，讓我們感受到了書(shū)法的魅力，請(qǐng)同學(xué)們要珍愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，繼承并發(fā)揚(yáng)光大。

2、臨摹《蘭亭序》并搜集相關(guān)的故事，體會(huì)以書(shū)傳情。

【答辯題目】

1、請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要介紹中國(guó)“三大行書(shū)”。

2、你認(rèn)為符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的科學(xué)導(dǎo)入方法有哪些？如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力？

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一、考題回顧

題目：高中美術(shù)《人物線描寫(xiě)生》

3、基本要求：

(1)寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

(2)配合教學(xué)內(nèi)容板書(shū)(可根據(jù)需要，適當(dāng)板繪)

(3)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)；

(4)試講時(shí)間為10分鐘左右。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師展示體育課拍攝的男同學(xué)打籃球照片，提出問(wèn)題：除了照相，我們還可以用什么方式快速記錄人物有趣的報(bào)考呢？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：用線描勾勒出來(lái)的人物輪廓造型生動(dòng)，簡(jiǎn)潔概括，特別生動(dòng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《線描人物寫(xiě)生》。

活動(dòng)二：描述分析

1、人體比例

利用圖片并結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧人體比例，提問(wèn)：

以頭部的長(zhǎng)度為測(cè)量比例，人在站姿、蹲坐時(shí)的比例是多少？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：站七、坐五、盤(pán)三半。

2、線條的特點(diǎn)

教師展示線描作品《書(shū)桌前的少女》，提出問(wèn)題：

①畫(huà)中運(yùn)用了怎樣的線條進(jìn)行表現(xiàn)？(直線、曲線、折線等)

②如何在繁雜多變、組織無(wú)序的衣紋中表現(xiàn)出有形、有質(zhì)、有序的線條？

學(xué)生以小組進(jìn)行討論，教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：需要有主線、次線之分。主線中有結(jié)構(gòu)線(皮膚線和緊貼在結(jié)構(gòu)上的實(shí)線)；關(guān)節(jié)線(在體塊的轉(zhuǎn)折或交接處)；動(dòng)勢(shì)線(體現(xiàn)人物報(bào)考最生動(dòng)的部位，一般為長(zhǎng)線，要整體的理解人物形體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)并畫(huà)出來(lái))。次線：次線也叫二號(hào)線，是衣服上的偶發(fā)線，有的隨報(bào)考的變化而產(chǎn)生。

3、線條的表現(xiàn)

教師展示站、跑、跳、坐不同動(dòng)作的速寫(xiě)線描作品，請(qǐng)學(xué)生找出其中主線與次線，并提出問(wèn)題：

這些線條的長(zhǎng)短和虛實(shí)各有什么變化？

學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：報(bào)考線一般較長(zhǎng)，衣褶等部分的線條較短；表現(xiàn)身體結(jié)構(gòu)和關(guān)節(jié)部分一般用較實(shí)的線條，衣服上的偶發(fā)線一般用較虛的纖體表現(xiàn)。

活動(dòng)三：示范講解

教師展示真人的站立圖片，示范如何運(yùn)用線描的方式寫(xiě)生人物，并講明具體步驟：

①用較輕松的虛線把人像或人體報(bào)考外輪廓畫(huà)出來(lái)，注意各部分的位置和比例；

②從感興趣的部位著手，用較準(zhǔn)確而有力的線條勾畫(huà)，也可施加簡(jiǎn)單的明暗關(guān)系；

③注意由頭、頸、軀干直到著力的腳所形成的報(bào)考主線，盡可能把人物的動(dòng)勢(shì)捕捉下來(lái)。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

1、教師請(qǐng)班級(jí)模特，并安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行人物線描寫(xiě)生。并提示學(xué)生：注意人體的報(bào)考重心，比例結(jié)構(gòu)，注意線描的主次線使用，15分鐘內(nèi)完成。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、大部分學(xué)生完成作品之后，開(kāi)展“線的魅力”作品展，學(xué)生展示自己的作品并自愿介紹自己的作品。

4、其他從作品的報(bào)考、比例、結(jié)構(gòu)、線條等方面進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(比如：《看書(shū)的人》報(bào)考—看書(shū)坐姿；神態(tài)—眼神、報(bào)考生動(dòng)；線條：變化豐富。)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、安排學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師總結(jié)并進(jìn)行情感升華：點(diǎn)、線、面是我們繪畫(huà)創(chuàng)作的基本元素，線條可以快速又便捷的記錄在生活中的瞬間，所以同學(xué)們要善于觀察生活，記錄生活。

2、下課之后嘗試為自己的寫(xiě)生作品添加背景，參加下周的校園美術(shù)作品展覽。

【答辯題目解析】 

1、什么是線描？

2、在練習(xí)畫(huà)線條時(shí)，你會(huì)告訴學(xué)生哪些注意事項(xiàng)？

…………………………………………………………

一、考題回顧

題目：高中美術(shù)《自由引導(dǎo)人民》

3基本要求：

(1)寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

(2)教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)鼗?dòng)環(huán)節(jié)；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)；

(4)試講時(shí)間為10分鐘左右。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，課程開(kāi)始播放音樂(lè)《馬賽曲》讓同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：這首音樂(lè)給你帶來(lái)什么感受？(激昂、熱烈、奔放……)教師總結(jié)：《馬賽曲》是法國(guó)大革命期間最受人民喜愛(ài)、流行最廣的一首音樂(lè)，那與其相同，同樣是以法國(guó)大革命為背景創(chuàng)作出來(lái)的油畫(huà)作品就是《自由引導(dǎo)人民》。從而引出今天的課題。

活動(dòng)二：描述分析

1、作品背景

教師展示《自由引導(dǎo)人民》圖片，同時(shí)播放法國(guó)“七月革命”的紀(jì)錄片并提問(wèn)：

①《自由引導(dǎo)人民》的創(chuàng)作背景是哪一歷史事件？(法國(guó)“七月革命”)

②這次革命是以誰(shuí)為主導(dǎo)的？(資產(chǎn)階級(jí)、知識(shí)分子和工人)

教師總結(jié)：《自由引導(dǎo)人民》是以法國(guó)“七月革命”為創(chuàng)作背景，是法國(guó)十九世紀(jì)藝術(shù)大師德拉克洛瓦想象力達(dá)到高峰的藝術(shù)作品。

2、畫(huà)面內(nèi)容

(1)教師展示《自由引導(dǎo)人民》中的主體人物細(xì)節(jié)圖，并提問(wèn)：

①畫(huà)面中的主體形象是如何表現(xiàn)的？(畫(huà)面主體為一個(gè)戴著弗里吉亞帽的年輕女性，右手高高舉起，手中握著一面紅色、白色、藍(lán)色三色相間的三色旗)

②除了女性主體人物之外，還有哪些人物形象？(旁邊還有三個(gè)男性形象，分別拿著刀和槍)

③表現(xiàn)了畫(huà)家怎樣的情感？(追求自由，堅(jiān)信革命勝利)

教師總結(jié)：畫(huà)面展示了一個(gè)硝煙彌漫的巴黎戰(zhàn)場(chǎng)，以一位象征自由女神的形象的女性為主體，她健康、有力、堅(jiān)決、美麗而樸素，高舉著三色旗，正領(lǐng)導(dǎo)著工人、知識(shí)分子和小資產(chǎn)階級(jí)的革命隊(duì)伍前進(jìn)。表現(xiàn)出畫(huà)家堅(jiān)信革命一定會(huì)勝利，自由終將到來(lái)。

(2)分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演畫(huà)面中人物形象的動(dòng)作，進(jìn)而感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的緊張和激烈的氛圍，同時(shí)也能夠更好地讓學(xué)生了解畫(huà)面內(nèi)容。

3、藝術(shù)特色

教師展示《自由引導(dǎo)人民》圖片，讓同學(xué)們前后四人為一小組討論：該作品在構(gòu)圖和顏色上有哪些特點(diǎn)？(構(gòu)圖：頂天立地式的構(gòu)圖；色彩：光影對(duì)比強(qiáng)烈，顏色豐富)

教師總結(jié)：畫(huà)面采取了頂天立地的構(gòu)圖形式，倒在地上的尸體、戰(zhàn)斗的勇士以及高舉法國(guó)三色國(guó)旗的女子，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定又蘊(yùn)藏動(dòng)勢(shì)的三角形。強(qiáng)烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動(dòng)力的構(gòu)圖形成了一種生動(dòng)、緊張、激昂的氣氛，具有激動(dòng)人心的力量。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧該作品的背景、內(nèi)容和藝術(shù)特色并提出問(wèn)題：綜合美術(shù)語(yǔ)言思考《自由引導(dǎo)人民》對(duì)于當(dāng)時(shí)乃至后世產(chǎn)生了哪些影響？(體現(xiàn)民族精神)

教師總結(jié)：作品標(biāo)志著法蘭西的民族精神，也標(biāo)志著德拉克羅瓦藝術(shù)的成熟。所采用的藝術(shù)手法，對(duì)于后期的印象主義產(chǎn)生了非常大的影響。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1、教師展示《梅杜薩之筏》圖片，引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從作品背景、畫(huà)面內(nèi)容和藝術(shù)特色等幾個(gè)方面來(lái)賞析該作品。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、完成小組討論后，學(xué)生回答問(wèn)題，最后師生共同總結(jié)：《梅杜薩之筏》是浪漫主義主將席里柯代表作品之一。以“梅杜薩號(hào)”沉沒(méi)為創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)海上漂流的場(chǎng)景。以兩個(gè)三角形來(lái)構(gòu)成畫(huà)面的動(dòng)蕩感，整個(gè)畫(huà)面色調(diào)陰郁而濃重，同時(shí)明暗對(duì)比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了畫(huà)家無(wú)與倫比的想象力和浪漫主義情懷。該作品宣告了浪漫主義繪畫(huà)的勝利，對(duì)同期和后世的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)作背景來(lái)了解藝術(shù)作品，并且要注重中西文化的交流，形成健康的審美情趣和主動(dòng)的審美意識(shí)。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍├寺髁x大師的藝術(shù)作品，并從構(gòu)圖和色彩等方面進(jìn)行賞析。

【答辯題目解析】

1、請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)浪漫主義的特征是什么？

2、在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面來(lái)鑒賞美術(shù)作品？

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

回顧上節(jié)課知識(shí)，PPT展示大量印章作品，再次感受印章豐富多樣的形制美感，提醒學(xué)生觀察思考：除了印面，還有什么地方是能夠引起大家興趣的？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：除了多樣的形制，在印石側(cè)面刻制的文字或圖形也是琳瑯滿目、風(fēng)格各異。它們與印文本身是一份不可分割的整體，有了這樣的裝飾，印章的審美屬性就更為多元!引發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題《刻制邊款》。

活動(dòng)二：描述分析

1、邊款概念、作用

①結(jié)合課前收集的資料，欣賞作品，教師提出問(wèn)題：什么是邊款？邊款的內(nèi)容有什么形式？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：刻在印章的側(cè)面記錄姓名、刻制年月以及作者的藝術(shù)感想等的內(nèi)容稱為邊款。它與書(shū)畫(huà)作品的落款、題跋的作用相似，也被稱為印跋或邊跋。它的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在文字與圖案。

②引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察有文字的邊款，并提出問(wèn)題：邊款中的文字能夠傳達(dá)出什么信息？

學(xué)生交流后回答，教師總結(jié)：有作者姓名、年月、地點(diǎn)等信息，或敘事、作詩(shī)等。

教師簡(jiǎn)述邊款的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊款與印章不可分割的藝術(shù)性：早期的印章在側(cè)面刻有作者姓名、年月、地點(diǎn)等內(nèi)容，到明清時(shí)期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術(shù)感想以及與印章有關(guān)的事件，或者對(duì)印文含義作詮釋，或者敘事、賦詩(shī)、題記、品評(píng)等。在具體刻制上運(yùn)用了各種結(jié)體和刀法，體現(xiàn)了自身的書(shū)法功底和深厚的文化修養(yǎng)。

2、邊款字體特點(diǎn)

①展示邊款拓印作品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：邊款的字體有哪些？

教師總結(jié)：邊款的字體有楷、行、篆、隸等多種。

②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家吳昌碩的《道無(wú)雙》邊款，并追問(wèn)：邊款的內(nèi)容有什么？屬于哪種字體？給你怎樣的感覺(jué)？

小組討論，學(xué)生代表回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：《道無(wú)雙》邊款記錄了吳昌碩受沈伯云囑托，為其刻制《道無(wú)雙》的事情，表現(xiàn)了兩位藝術(shù)家深厚的友誼?！暗罒o(wú)雙”三個(gè)字以石鼓大篆刻成，渾厚蒼勁、古樸雄健，金石意味濃重；其余小字行楷兼收，酣暢茂美；整個(gè)作品布局講究，疏密有度，表現(xiàn)出高古博大的藝術(shù)境界，俊雅而富于裝飾美感。

3、刀法

師生共同回顧刀法知識(shí)并講解：在刻法上有單刀和雙刀，單刀多表現(xiàn)陰文，雙刀多表現(xiàn)陽(yáng)文。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師結(jié)合多媒體示范邊款中不同字體筆畫(huà)的刻印方法，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察：

①清潔印面，刻橫畫(huà)：方向與寫(xiě)字運(yùn)筆相反，從右向左切下，右高左低，右粗左細(xì)。

②刻豎畫(huà)，落刀時(shí)略用重力一按，顯示豎筆的起筆，再向下方按切即成。

③刻豎鉤，豎直筆與豎畫(huà)一樣，鉤在豎筆結(jié)束時(shí)，微微收刀再重按一下，即成一鉤。

④刻點(diǎn)，刀桿直豎，用刀角從上往下切下，根據(jù)點(diǎn)的不同斜度，調(diào)整刀角的方向。

⑤刻橫鉤，在橫畫(huà)刻完后，在橫畫(huà)起筆處，用刀鋒尖兒用力按下。

⑥刻斜鉤，將一豎刻改為向右下方切，結(jié)束時(shí)，即起鉤時(shí)，換成下鋒角，從筆畫(huà)出刀鋒處補(bǔ)切一刀，但筆畫(huà)不要太分離。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

教師示范后，明確練習(xí)任務(wù)：為上節(jié)課刻印完成的印章刻制邊款，注明刻印時(shí)間及自己的姓名。

學(xué)生實(shí)踐過(guò)程匯總教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)完成后展示作品，從字體、內(nèi)容、感受等多方面評(píng)價(jià)。

(例如：篆體“美術(shù)”——單刀和雙刀并用——以刻豎鉤刻橫鉤為主)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、師生共同總結(jié)刻制邊款的方法及注意事項(xiàng)。

2、課下嘗試將邊款進(jìn)行拓印。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生朗誦毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)詞中描繪了什么景象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛主席通過(guò)詩(shī)詞營(yíng)造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界，凸顯出了江山如此多嬌。從而引出傅抱石、關(guān)山月通過(guò)作品展現(xiàn)了《沁園春·雪》的磅礴氣勢(shì)，以此引出課題《江山如此多嬌》。

活動(dòng)二：描述分析

1、創(chuàng)作背景

多媒體展示《江山如此多嬌》并提出問(wèn)題：同學(xué)們知道這幅作品懸掛于哪里嗎？(人民大會(huì)堂)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)作品的創(chuàng)作背景。

學(xué)生自由分享，教師總結(jié)：《江山如此多嬌》是由傅抱石和關(guān)山月根據(jù)毛主席的《沁園春·雪》創(chuàng)作，作為建國(guó)十周年的獻(xiàn)禮。目前藏于人民大會(huì)堂。

2、感受、內(nèi)容

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《江山如此多嬌》，并思考問(wèn)題：

①這幅作品給你什么感受？(雄偉、壯闊)

②描繪了什么場(chǎng)景？都有哪些景物？(旭日、長(zhǎng)城、黃河、雪山、松柏林……)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：描繪的是云開(kāi)雪霽、旭日東升，莽莽神州大地“紅裝素裹、分外妖嬈”的美麗圖景，給人一種氣勢(shì)磅礴、波瀾壯闊的感受。

3、美術(shù)語(yǔ)言

(1)展示《江山如此多嬌》的全圖及其放大圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：

①作品中近景和遠(yuǎn)景分別描繪了哪些景象？(近景描繪了松柏林，遠(yuǎn)景描繪了雪山。)

②將這些景物放在一起產(chǎn)生了什么效果？(展現(xiàn)了祖國(guó)大好河山。)

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：近景描繪了高山蒼松，一片江南春色；遠(yuǎn)景描繪了皚皚雪山，一派北國(guó)風(fēng)光，跨越了空間的界限。

(2)繼續(xù)引導(dǎo)欣賞并追問(wèn)：

①這幅作品的創(chuàng)作形式是什么？(中國(guó)畫(huà))

②筆墨、色彩的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考，教師總結(jié)：近景運(yùn)用青綠山水的畫(huà)法表現(xiàn)，筆墨淋漓，氣勢(shì)磅礴。

活動(dòng)三：示范講解

師生共同總結(jié)江山如此多嬌的繪畫(huà)特征，小組討論問(wèn)題：畫(huà)家描繪這些景物的意義是什么？傳達(dá)了什么情感？

學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：畫(huà)家描繪它們，不是要表現(xiàn)它們的真實(shí)性，而是為了創(chuàng)造一個(gè)壯美宏偉的畫(huà)境，以抒發(fā)畫(huà)家對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)、贊美之情。因此，畫(huà)家不僅在畫(huà)面上集中了最能表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山，最能代表我們民族精神的景物，如蒼勁的青松，雄渾的山巖，莽莽平原，綿綿雪嶺，長(zhǎng)江、黃河的奔騰傾瀉，珠穆朗瑪峰的橫空出世，而且賦予這些景物以某種象征意義。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽列舉一些自己喜歡的山水畫(huà)代表作品比如《千里江山圖》《溪山行旅圖》等，并說(shuō)出喜歡的理由。

《千里江山圖》宋代畫(huà)家王希孟的作品，描繪了連綿的群山岡巒和浩淼的江河湖水，運(yùn)用青綠的方法進(jìn)行描繪，刻畫(huà)細(xì)致寫(xiě)實(shí)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)收獲。

同時(shí)教師鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間參觀美術(shù)館，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高審美能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師展示隸書(shū)的圖片，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜圖片展示的是什么字？

學(xué)生猜想，教師給出正確答案。

教師總結(jié)：隸書(shū)是我國(guó)五大書(shū)體之一，擁有極高的藝術(shù)價(jià)值，今天我們就一起來(lái)欣賞隸書(shū)作品《張遷碑》，領(lǐng)略隸書(shū)的魅力，引出課題《張遷碑》。

活動(dòng)二：描述分析

1、展示五大書(shū)體的圖片，提出問(wèn)題：隸書(shū)是如何演變而來(lái)？

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)并講解隸書(shū)的發(fā)展：隸書(shū)，又叫“佐書(shū)”“八分”等，是書(shū)法史上繼篆書(shū)之后的一種字體。在秦代，小篆統(tǒng)一全國(guó)文字不久，隸書(shū)就逐步取代了小篆。漢代書(shū)法以隸書(shū)的成就最高。

2、展示《張遷碑》，提出問(wèn)題：碑文記述了什么事件？給你什么感受？

學(xué)生回答：碑文系故吏韋萌等為追念其功德而立，整體給人以樸拙醇厚之感。

3、結(jié)合《張遷碑》觀察隸書(shū)的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、布局上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，派出代表相互分享各組觀點(diǎn)。

教師整合學(xué)生觀點(diǎn)，師生共同總結(jié)：

①用筆：以方筆為主，逆入平出，方折筆畫(huà)較多，有一波三折、蠶頭燕尾、燕不雙飛之稱；

②結(jié)構(gòu)：因筆畫(huà)的多寡而有大小變化，字形規(guī)整，多為扁平的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)；

③布局：緊湊茂密。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

總結(jié)《張遷碑》的特點(diǎn)并說(shuō)明隸書(shū)的特點(diǎn)。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1、展示《曹全碑》拓本與《張遷碑》拓本，以辯論賽的形式，對(duì)比分析其筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局等方面的特點(diǎn)，并闡述兩者的異同。

學(xué)生積極參與辯論，教師記錄辯論過(guò)程并總結(jié)：《張遷碑》是東漢晚期作品。通篇為方筆，棱角分明，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆法凝練?！恫苋饭P畫(huà)以秀為主，同時(shí)又極具骨力。行筆多提按頓挫，筆勢(shì)圓熟瀟灑。結(jié)構(gòu)疏朗平整，舒展奔放，橫向開(kāi)張流暢，縱向含蓄穩(wěn)健，雍容大度、飄逸多姿。

2、組織學(xué)生分組臨摹張遷碑上的幾個(gè)文字，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師巡視輔導(dǎo)。

3、讓學(xué)生把自己的作品放到后面的展示區(qū)，開(kāi)一個(gè)書(shū)法小型討論會(huì)。在展示自己臨摹的作品的同時(shí)談一談自己對(duì)于中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的了解與觀念。在學(xué)生展示與討論過(guò)程中，教師及時(shí)給予肯定并展現(xiàn)自身觀點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

布置作業(yè)：課下收集關(guān)于其他隸書(shū)作品的資料，下一節(jié)課分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高中美術(shù)《抽象畫(huà)》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

課前教師準(zhǔn)備兩個(gè)帶有“興奮”和“低沉”字樣的紙條，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)抽取紙條，兩名同學(xué)在不公布紙條內(nèi)容的情況下運(yùn)用筆墨在畫(huà)紙上進(jìn)行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩張作品給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？(開(kāi)心、高興、傷心、暴躁……)

教師總結(jié)：即使畫(huà)面在未表現(xiàn)具體的形象的情況下也能傳達(dá)情感，這正是抽象藝術(shù)帶給我們的藝術(shù)享受和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而揭示課題《抽象畫(huà)》。

活動(dòng)二：描述分析

1、抽象藝術(shù)的概念

展示兩幅抽象藝術(shù)的代表性作品《百老匯爵士樂(lè)》和《即興之31號(hào)》并提問(wèn)：

①看到這兩幅作品你能想到什么？(霓虹燈、冰場(chǎng))

②這兩幅作品分別是用什么圖形來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的？(《百老匯爵士樂(lè)》：不同顏色的幾何形色塊組成《即興之31》不同形態(tài)的線條以及沒(méi)有固定形態(tài)的色塊)。

③什么是抽象藝術(shù)？(結(jié)合教材與作品嘗試總結(jié))

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：抽象主義是指那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運(yùn)用抽象的色彩、點(diǎn)線、塊面去構(gòu)成無(wú)具體客觀形象的美術(shù)的總稱。

2、冷抽象

(1)教師播放爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》并提問(wèn)：①《百老匯的爵士樂(lè)》這件作品是否像《藍(lán)色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感？(《百老匯的爵士樂(lè)》節(jié)奏感更強(qiáng))。

②畫(huà)家是如何來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感的？(不同的矩形色塊)

③畫(huà)面中不同的色塊給你什么樣的感受？(藍(lán)色冷靜、紅色知性、黃色秩序)

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：《百老匯爵士樂(lè)》通過(guò)水平和垂直的線條分割紅、黃、藍(lán)色塊，營(yíng)造出爵士樂(lè)特有的節(jié)奏感。

(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)

3、熱抽象

(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問(wèn)題：

①這幅作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？(不同的弧線、不同的色塊)

②這幅作品帶給你的感受？(感性、神秘、浪漫)

(2)嘗試總結(jié)熱抽象的概念。

學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)冷抽象和熱抽象的不同并填表

(2)請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)抽象藝術(shù)的理解？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語(yǔ)言和形式手段來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1、教師展示《構(gòu)圖九，第626號(hào)》作品，安排學(xué)生以前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)賞析作品。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、完成小組討論后，學(xué)生回答問(wèn)題，最后師生共同總結(jié)：《構(gòu)圖九，第626號(hào)》是康定斯基的作品，屬于熱抽象，作品用了兩個(gè)相同的三角形，把畫(huà)面的兩端截開(kāi)，散布著一些各色各樣的小形體。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：抽象繪畫(huà)是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生一定的影響，它帶給我們豐富的情感朕想，欣賞抽象畫(huà)的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ニ鸭恍┏橄笏囆g(shù)畫(huà)家的代表性作品進(jìn)行比較欣賞。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

高中美術(shù)《紀(jì)實(shí)攝影》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

采用多媒體導(dǎo)入法，教師播放《南京大屠殺》紀(jì)錄片的片段并展示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)記錄拍攝的照片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看，并思考紀(jì)錄片和照片描述了什么場(chǎng)景？學(xué)生回答出都是運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)于當(dāng)時(shí)南京大屠殺事件的記錄，從而引入課題《紀(jì)實(shí)攝影》。

活動(dòng)二：描述分析

1、紀(jì)實(shí)攝影的含義

教師出示攝影作品《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》，并提問(wèn)：

①這幅作品中描繪了什么內(nèi)容？(鄧亞萍獲得第26屆奧運(yùn)會(huì)女子乒乓球單打冠軍后，前奧委會(huì)主席薩馬蘭奇為她頒獎(jiǎng)的場(chǎng)景)

②給你什么感受？(驕傲、自豪)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這種以忠實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)為目的，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，同時(shí)稍加藝術(shù)渲染，拍攝的內(nèi)容大多為某一特定社會(huì)背景下的人物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的攝影就是紀(jì)實(shí)攝影。

2、紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)

繼續(xù)展示《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》，并提問(wèn)學(xué)生：

①攝影師是如何記錄前奧委會(huì)主席薩馬蘭奇為鄧亞萍頒獎(jiǎng)的這一瞬間的？(通過(guò)鄧亞萍彎腰接受薩馬蘭奇祝福時(shí)這一激動(dòng)瞬間的畫(huà)面)

②兩個(gè)人物在表情上有什么特點(diǎn)？(微笑)

③攝影師為什么會(huì)選擇這一瞬間？(鄧亞萍彎腰接受祝福體現(xiàn)了對(duì)薩馬蘭奇的尊重，同時(shí)薩馬蘭奇撫面的動(dòng)作也突出了對(duì)與鄧亞萍的祝福。)

④討論：攝影師是如何運(yùn)用攝影手段來(lái)表現(xiàn)這樣激動(dòng)的一瞬間？(采用近景構(gòu)圖，人物寫(xiě)實(shí)，突出兩位人物的報(bào)考和表情，背景采用虛化的手段，突出了鄧亞萍的激動(dòng)開(kāi)心，薩馬蘭奇滿滿的祝福)

⑤那色彩又有什么樣的特點(diǎn)呢？(紅色和黑色服飾的對(duì)比，色彩對(duì)比強(qiáng)烈)

教師講解紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)：作品為了更好地突出事件，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)性的記錄來(lái)進(jìn)行描繪，通過(guò)構(gòu)圖、色彩等藝術(shù)渲染加強(qiáng)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的真實(shí)性和故事性。這就是紀(jì)實(shí)攝影的特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性和記錄性。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》這幅作品有什么意義？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：《為鄧亞萍頒獎(jiǎng)》表現(xiàn)出中國(guó)隨著綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)，在世界舞臺(tái)嶄露頭角，以體育為典型代表，以鄧亞萍為典型人物，象征中國(guó)這頭東方雄獅已經(jīng)覺(jué)醒!

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考探究：藝術(shù)家拍攝這類的攝影作品有什么目的？(表達(dá)對(duì)事件或人物的個(gè)人觀點(diǎn))

學(xué)生回答，教師總結(jié)：紀(jì)實(shí)攝影體現(xiàn)出被拍攝人物、景物以及攝影者的社會(huì)觀點(diǎn)，在攝影的作品中，作者都是從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)來(lái)進(jìn)行事件的記錄拍攝，在拍攝的過(guò)程中作者加入了自己對(duì)于此類事件的看法和情感，并希望觀賞者能夠看到作品的內(nèi)涵。此類攝影對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不可缺少的一種藝術(shù)方式。這就是紀(jì)實(shí)攝影的社會(huì)性。

活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)

1、出示系列攝影作品《鏡界·2019全國(guó)兩會(huì)》，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位探究其表現(xiàn)特色以及作者的目的。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、討論結(jié)束后，以“新聞評(píng)說(shuō)人”的形式，每組選一名代表來(lái)介紹，教師從構(gòu)圖、色彩、目的等方面予以評(píng)價(jià)。

(如《最炫民族風(fēng)》：內(nèi)容—人民大會(huì)堂前，身穿民族服飾的人大代表跳起來(lái)；構(gòu)圖—近景；色彩—紅色、藍(lán)色；目的—為參加兩會(huì)而高興、自豪)

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：紀(jì)實(shí)攝影是現(xiàn)在社會(huì)中比較常見(jiàn)的一種記錄社會(huì)事件以及現(xiàn)象的藝術(shù)表現(xiàn)方式，同時(shí)我們也可以看到此類攝影中所呈現(xiàn)出的人文關(guān)懷對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2、課后請(qǐng)學(xué)生搜集查閱資料，了解紀(jì)實(shí)攝影創(chuàng)作的光線運(yùn)用，感受不同光線對(duì)于紀(jì)實(shí)攝影所產(chǎn)生的畫(huà)面影響和效果的呈現(xiàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

高中美術(shù)《紡織女》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課一開(kāi)始，老師給大家講個(gè)神話故事，古時(shí)有位凡女阿涅克剌炫耀自己的紡織手藝超過(guò)工藝的女神雅典娜，并與之比試，在刺繡中體現(xiàn)奧林匹斯眾神的丑聞。這使女神雅典娜十分惱火，一氣之下就把這位聰明的少女變?yōu)橹┲搿?7世紀(jì)西班牙有位非常杰出的畫(huà)家委拉斯凱茲他就以這則神話故事為題材創(chuàng)作過(guò)一幅油畫(huà)作品，但是他在畫(huà)面里著重表現(xiàn)的卻并不是這則故事，那委拉斯凱茲究竟在畫(huà)面里著重表現(xiàn)的什么呢？接下來(lái)我們?nèi)ヒ惶骄烤?，走進(jìn)我們今天的課題—《抽象畫(huà)》

活動(dòng)二：描述分析

1、畫(huà)面內(nèi)容

①教師用多媒體展示《紡織女》圖片并提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，找一找畫(huà)面在哪里表現(xiàn)了這則故事？

學(xué)生發(fā)言：畫(huà)面后景壁毯上的圖像描繪的就是這則神話故事。

②教師引導(dǎo)提問(wèn)：畫(huà)家只把這則故事畫(huà)在了后面的背景中，那畫(huà)面中主要描繪了什么呢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫(huà)面主要描繪了五個(gè)紡織女工在西班牙皇家紡織廠的各種勞動(dòng)姿態(tài)。在這五個(gè)紡織女工當(dāng)中，最突出的是畫(huà)面近景右側(cè)那個(gè)穿白衣的紡織女。

2、創(chuàng)作手法

①繼續(xù)提出問(wèn)題：畫(huà)家采用了一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)描繪這一主要人物，他是如何表現(xiàn)的呢？

學(xué)生代表回答，教師總結(jié)：畫(huà)家選取了紡織女的背部進(jìn)行著重描繪。

②教師接著提問(wèn)：通過(guò)怎樣的背部描繪，畫(huà)家給我們塑造了一個(gè)怎樣的女性形象？

學(xué)生回答：他用沉穩(wěn)的筆觸，有力的線條刻畫(huà)了一個(gè)充滿生命力的真實(shí)的勞動(dòng)女性形象。

③教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察《紡織女》圖片并提問(wèn)：畫(huà)面除了這些勞動(dòng)者，還能找出哪些人物形象？

學(xué)生回答：在畫(huà)面背景中還刻畫(huà)了正在欣賞壁毯的宮廷貴婦。

3、創(chuàng)作意圖

①教師繼續(xù)提問(wèn)：畫(huà)家將兩個(gè)不同階層的人物巧妙的處理在同一畫(huà)面中，為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前景中紡織女的繁忙疲憊與背景中正在欣賞壁毯的宮廷貴婦的悠閑輕松形成鮮明對(duì)照，突出了勞動(dòng)者的姿態(tài)，還表現(xiàn)了階級(jí)差異。

②教師繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)囍I(lǐng)悟一下作者想傳達(dá)的感情是什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫(huà)面主要描繪了前景和背景兩部分，著重描繪前景勞動(dòng)者的姿態(tài)，表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)者的同情與贊美。

活動(dòng)三：總結(jié)解釋

1、教師采用提問(wèn)的方式總結(jié)欣賞《紡織女》這幅油畫(huà)作品的角度，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：在欣賞此類油畫(huà)作品時(shí)，我們可以從畫(huà)面內(nèi)容、人物刻畫(huà)、筆觸、氛圍和情感等多個(gè)角度進(jìn)行分析、欣賞。

2、教師播放委拉斯凱茲的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，了解畫(huà)家委拉斯凱茲的生平，并介紹委拉斯凱茲的藝術(shù)風(fēng)格：

他的繪畫(huà)有很強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)性，反映社會(huì)生活時(shí)既不頌揚(yáng)也不譴責(zé)。在許多描繪社會(huì)底層大眾的畫(huà)面上，既不是贊美貧窮的圣潔，也不是對(duì)貧窮的鄙視，他的畫(huà)對(duì)社會(huì)的啟示意義很少，他認(rèn)為自己是藝術(shù)家，而不是政治家和革命家。而且他是只限于再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)家，他所理解的現(xiàn)實(shí)主義是：只把自己看到的如實(shí)地描繪在畫(huà)布上罷了。

活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)

1、教師出示委拉斯凱茲的另外一幅油畫(huà)作品《宮娥》，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論欣賞，并提醒學(xué)生可以從畫(huà)面內(nèi)容、人物刻畫(huà)、氛圍等角度進(jìn)行分析。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、討論完成后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同總結(jié)得出：該畫(huà)描繪了宮廷里的日常生活。小公主瑪格麗特占據(jù)畫(huà)面的中心的位置。一名宮女向她跪獻(xiàn)水杯，旁邊還有侍女圍繞，光線集中在小公主的身上，突出了畫(huà)面主體。畫(huà)家還把自己安排在這一頗具戲劇性的情節(jié)中，使整幅畫(huà)具有濃郁的生活氣息和情調(diào)。依然體現(xiàn)了委拉斯凱茲寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：畫(huà)家委拉斯凱茲被譽(yù)為真理畫(huà)家，他善于再現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，在他的畫(huà)筆下我們感受到了他對(duì)于勞動(dòng)者的同情和贊美，所以同學(xué)們也要留心觀察生活，并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解一下18世紀(jì)西班牙的另一位畫(huà)家戈雅，并找到他的作品進(jìn)行欣賞。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

1、題目：《蘭亭序》

(1)題目：《蘭亭序》

(2)內(nèi)容：賞析《蘭亭序》

要點(diǎn)提示或建議：

①《蘭亭序》(唐馮承素摹本)紙本，縱23、5厘米，橫69、9厘米，通篇324字， 28行。系永和九年(335年) 王羲之給《蘭亭詩(shī)集》所作的序言。通篇凡重復(fù)的字都各不雷同，其中有20個(gè)“之”字，變化迥異。

②開(kāi)篇數(shù)行幾乎是行楷，字字獨(dú)立，筆筆規(guī)矩。全篇用筆或露或藏，點(diǎn)畫(huà)精勁。字形時(shí)正時(shí)側(cè)，錯(cuò)落有致。字與字之間顧盼生姿，前呼后應(yīng)。從章法布局來(lái)看，前松后緊，具有手稿的自然隨意。通篇行氣貫注， 一氣呵成， 被稱為“天下第一行書(shū)”。

③此手跡不僅是王書(shū)代表，而且是中國(guó)書(shū)法的經(jīng)典之作，影響深遠(yuǎn)。王羲之《蘭亭序》原手跡已稱為唐太宗的隨葬品，現(xiàn)所見(jiàn)均為唐人摹本、臨本或刻本。

(3)基本要求：

①寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

②教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)鼗?dòng)環(huán)節(jié)；

③教學(xué)方法靈活；

⑤試講時(shí)間為10分鐘左右。

2、題目：《人物線描寫(xiě)生》

(1)題目：《人物線描寫(xiě)生》

(2)內(nèi)容：運(yùn)用線描表現(xiàn)寫(xiě)生人物

要點(diǎn)提示或建議：

①人物寫(xiě)生，以畫(huà)靜態(tài)人物的體態(tài)為主，如有興趣也可以簡(jiǎn)捷地畫(huà)出入像的基本特征和神態(tài)；

②注意事項(xiàng)：畫(huà)人物寫(xiě)生目前以慢寫(xiě)畫(huà)法為宜?？捎幂^輕松的虛線把人像或人體報(bào)考外輪廓畫(huà)出來(lái)，注意各部分的位置和比例，然后從你感興趣的部位著手，用準(zhǔn)確而有力的線條勾畫(huà)，也可施加簡(jiǎn)單的明暗關(guān)系；畫(huà)人像不要從人像的概念出發(fā)，要認(rèn)真觀察人像的具體形象特征和神態(tài)；畫(huà)人物的報(bào)考，要注意由頭、頸、軀干直到著力的腳所形成的報(bào)考主線，盡可能把人物美好的動(dòng)勢(shì)捕捉下來(lái)。

(3)基本要求：

①寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

②配合教學(xué)內(nèi)容板書(shū)(可根據(jù)需要，適當(dāng)板繪) ；

③教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)；

⑤試講時(shí)間為10分鐘左右。

3、題目：《自由引導(dǎo)人民》

(1)題目：《自由引導(dǎo)人民》

(2)內(nèi)容：賞析《自由引導(dǎo)人民》

①《自由引導(dǎo)人民》是法國(guó)浪漫主義大師德拉克洛瓦的代表作；

②此畫(huà)取材于法國(guó)1830年"七月革命”，它是法國(guó)人民反對(duì)波旁王朝復(fù)辟封建專制的一場(chǎng)正義斗爭(zhēng)。作者大膽地將寓意象征(中間的自由女神)和真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，表現(xiàn)一種為爭(zhēng)取民主、自由而奮起斗爭(zhēng)昂揚(yáng)的革命精神；

③畫(huà)面采用項(xiàng)天立地式的構(gòu)圖形式動(dòng)感強(qiáng)烈，色彩對(duì)比鮮明，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈的震撼，充分體現(xiàn)了浪漫主義繪畫(huà)的重要特征。

(3)基本要求：

①寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

②教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)鼗?dòng)環(huán)節(jié)；

③配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)；

⑤試講時(shí)間為10分鐘左右。

4、題目：《紀(jì)實(shí)人物攝影/繪畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言》

5、題目：《白毛女》

6、題目：《居住空間講透視》

7、題目：《紀(jì)念性建筑》(泰姬陵 人民大會(huì)堂)

8、題目：《書(shū)法字體》

9、題目：《抽象藝術(shù)》 (康定斯基的時(shí)髦女低音 )

10、題目：《中國(guó)古代雕塑-霍去病墓石雕賞析》

11、題目： 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》

12、題目：《拓印》

13、題目： 《包裝設(shè)計(jì)》

14、題目：《趙孟頻的秀石疏林圖》

15、題目： 《湘繡》

16、題目：《攝影中的景深》

17、題目：《唐代瓷器發(fā)展五大名窯》

18、題目：《肌理》

19、題目：《環(huán)境色》

20、題目：《結(jié)構(gòu)素描寫(xiě)生》

21、題目：《多格漫畫(huà)》

22、題目：《金屬工藝小自行車易拉罐》

23、題目：《刺繡》

24、題目：《馬踏 飛燕》

25、題目：《非洲雕塑》

26、題目：《梵高》

26、題目：《張遷碑》

27、題目：《刻制邊款》

(1)題目：《刻制邊款》

(2)內(nèi)容：邊款的含義與刻制方法

要點(diǎn)提示或建議：

①刻在印章的側(cè)面記錄姓名、刻制年月以及作者的藝術(shù)感想等的內(nèi)容成為邊款。它與書(shū)畫(huà)作品的落款、題跋的作用相似，也被稱為印跋或邊跋。

②刻制邊款的方法、步驟，見(jiàn)課例參考圖。

③考生可根據(jù)這一內(nèi)容自行設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。

（3）基本要求

①寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的主要步驟；

②配合教學(xué)內(nèi)容板書(shū)(可根據(jù)需要，適當(dāng)板繪) ；

③教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)提問(wèn)；

④試講時(shí)間為10分鐘左右。