2019下半年高中生物教師資格證面試真題及答案【三】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

PPT展示工廠各個(gè)車間分工加工零件的視頻，提出問題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的?（分工合作）如果將動(dòng)物細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，那在細(xì)胞這個(gè)大工廠中各個(gè)車間又是什么并舉例說明?從而引出動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”——細(xì)胞器，進(jìn)而引出課題。

（二）初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)

結(jié)合細(xì)胞器的掛圖，請(qǐng)學(xué)生初步觀察動(dòng)物細(xì)胞中有幾種細(xì)胞器，并相互說一說它們各自的名稱。

（三）認(rèn)識(shí)重要細(xì)胞器的真實(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和功能

1.播放顯微投影下的線粒體照片和其執(zhí)行功能時(shí)的動(dòng)畫，思考如下問題：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎樣的?內(nèi)膜有什么樣的特點(diǎn)?線粒體的功能是什么，結(jié)構(gòu)和功能又是怎樣相適應(yīng)的?

（線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀等。線粒體的結(jié)構(gòu)包括基質(zhì)、內(nèi)膜和外膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，其上附著眾多與有氧呼吸相關(guān)的酶，從而增大了酶的附著面積;由此得出線粒體的功能——細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來自線粒體。）

2.繼續(xù)播放顯微投影下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片以及各自執(zhí)行功能時(shí)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察后并以角色扮演的方式表達(dá)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能，之后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

（內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，面積比較大，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)初步加工（粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)），以及脂質(zhì)合成的“車間”（滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）。高爾基體是單層膜形成的扁平膜囊堆疊形成的弓形或半球形結(jié)構(gòu)且周邊有小膜泡，主要是對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”，還參與物質(zhì)的胞吞胞吐。）

3.小組為單位，以自己喜歡的方式互相介紹下剩下的3種細(xì)胞器的形態(tài)和功能。

（四）鞏固新知

出示動(dòng)物細(xì)胞器中重要細(xì)胞器相關(guān)的思考題，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。比如飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量比不飛翔鳥類的多。運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多。為什么?

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自愿分享本節(jié)課的收獲。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位查閱細(xì)胞器異常引發(fā)疾病的科研資料。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，在一個(gè)山谷中，有一個(gè)鼠種群在“快樂”地生活著，雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。后來山洪爆發(fā)了，山谷中形成一條洶涌的大河。鼠種群的個(gè)體，一半在河這邊，一半在河那邊。結(jié)合上節(jié)課知識(shí)，這種現(xiàn)象叫做什么?（地理隔離。）就這樣過了幾千年。后來，河流干涸了，兩個(gè)鼠種群又會(huì)合在一起，它們發(fā)現(xiàn)彼此大不相同。它們之間還能自由交配嗎?（能，因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉硎且粋€(gè)物種。）（不能，因?yàn)榈乩砀綦x使兩個(gè)種群產(chǎn)生了生殖隔離，它們成為了兩個(gè)不同的物種。）同學(xué)們意見產(chǎn)生了分歧，那隔離在物種形成中扮演著什么樣的角色呢?我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，引入課題。

（二）講授新課

首先，我們要知道什么是隔離?學(xué)生結(jié)合教材找出隔離的概念。（不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象叫做隔離。常見的類型是地理隔離和生殖隔離。）

多媒體展示生活在加拉帕戈斯群島13個(gè)島嶼的地雀，讓同學(xué)們觀察它們的外形差異，（它們的外形尤其是喙差別很大。）據(jù)推測(cè)這些地雀的共同祖先來自南美洲大陸，以后在各個(gè)島嶼上形成不同的種群。

結(jié)合加拉帕戈斯群島地雀的事例，學(xué)生小組討論：

1.設(shè)想由南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初始種群。這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?（兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量不多，所以它們的基因頻率存在一定差異。）

2.對(duì)不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別?這對(duì)種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響?（各個(gè)島嶼上的環(huán)境條件不同，所以對(duì)地雀的自然選擇方向不同，不同種群間的基因頻率變化的方向不同。）

教師引導(dǎo)：這些地雀分布在各個(gè)島嶼上，被海洋隔開，便產(chǎn)生了地理隔離，各個(gè)島嶼的環(huán)境條件不同，所能提供的食物和棲息地不同，自然選擇對(duì)不同種群基因頻率的改變所起的作用就有差異，久而久之會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?（這些種群的基因庫(kù)就會(huì)形成明顯的差異，并逐步出現(xiàn)生殖隔離。原來屬于一個(gè)物種的地雀，就形成了不同的物種。）

教師總結(jié)：由此可見，隔離是物種形成的必要條件。即新物種的產(chǎn)生必會(huì)經(jīng)過隔離的過程，至少會(huì)經(jīng)過生殖隔離的過程。

（三）鞏固提升

根據(jù)以上內(nèi)容，解決導(dǎo)入的問題，兩個(gè)鼠種群經(jīng)過幾千年的地理隔離，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，所以產(chǎn)生了生殖隔離，兩個(gè)鼠群再次會(huì)合后不能自由交配，或交配后不能產(chǎn)生可育后代。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧物種形成的過程：同一物種經(jīng)過成千上萬年的地理隔離，在自然選擇的作用下，基因頻率發(fā)生顯著差異，便會(huì)產(chǎn)生生殖隔離，也就形成了新物種。所以，隔離是物種形成的必要條件。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。

【板書設(shè)計(jì)】