光明微評(píng)【殘疾人無(wú)法拿到教師資格證合理嗎】洞見(jiàn)計(jì)劃 近日，重慶市教育委員會(huì)教師資格證認(rèn)定中心認(rèn)為，筆試與面試都合格的鄒女士由于下肢殘疾不符合現(xiàn)行的體檢標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法拿到教師資格證。根據(jù)鄒女士自述，2000年，正在讀大二的她脊髓損傷截癱，因下肢殘疾坐上輪椅，退學(xué)后的她不僅在家積極康復(fù)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院完成了本科教育。之后她接受研究生教育并去了美國(guó)留學(xué)，2018年回國(guó)以后，鄒女士選擇校外英語(yǔ)培訓(xùn)作為自己的事業(yè)。一個(gè)殘疾人，沒(méi)有因?yàn)槊\(yùn)的打擊而消沉，反而一直在堅(jiān)持學(xué)業(yè)，并努力自立，這種自強(qiáng)不息本身就最好的導(dǎo)向和無(wú)聲的激勵(lì)?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》第三條規(guī)定了殘疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。而地方法規(guī)是否應(yīng)該給情與理以更大空間，值得政策制定者與執(zhí)行者思索。教育并非僅僅由功課和考試組成，教育更深的層次，在于浸潤(rùn)在一種背景中，浸潤(rùn)在教育者的言行之中。教育者本身的情操與品質(zhì)，最具有感染力、征服力，最易成為受教育者的偶像，為他們所效仿，此時(shí)教育的內(nèi)容才能為他們所接受。希望有一天，我的孩子回來(lái)說(shuō)，我的老師雖然坐著輪椅，但我覺(jué)得老師特別酷。