濟(jì)南歐風(fēng)小語(yǔ)種培訓(xùn)學(xué)校
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濟(jì)南法語(yǔ)培訓(xùn)在哪？
發(fā)布時(shí)間：2019-08-06 濟(jì)南歐風(fēng)小語(yǔ)種培訓(xùn)學(xué)校 訪問 : 172法語(yǔ)因?yàn)槠溆梅ǖ膰?yán)謹(jǐn)，所以像法律條文這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾募趪?guó)際上都是用法語(yǔ)書寫，聯(lián)合國(guó)將英語(yǔ)定為第一發(fā)言語(yǔ)言，法語(yǔ)為第一書寫語(yǔ)言。想要更深層的學(xué)習(xí)法語(yǔ)，趕快加入濟(jì)南法語(yǔ)培訓(xùn)班吧。濟(jì)南法語(yǔ)培訓(xùn)在哪？
濟(jì)南法語(yǔ)培訓(xùn)課程介紹
課程內(nèi)容：
1、初級(jí)：鞏固法語(yǔ)發(fā)音，簡(jiǎn)單日常表達(dá)
2、中級(jí)：基礎(chǔ)語(yǔ)法進(jìn)階，日常話題拓展
3、中高級(jí)：掌握語(yǔ)法框架，打好留學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)
4、高級(jí)：聽說(shuō)讀寫全貫通，表達(dá)多樣化
5、流利：語(yǔ)言技能全面升華，實(shí)現(xiàn)流利溝通
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能達(dá)到7000-8000的詞匯量;
2.能更扎實(shí)地掌握法語(yǔ)語(yǔ)法;
3.能理解復(fù)雜文章的關(guān)鍵內(nèi)容;
4.能用熟練的口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并闡述論據(jù);
5.能聽懂較長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)和演講;
6.熟悉DELF B2考試題型及答題技巧，順利通過考試。
濟(jì)南歐風(fēng)：容易混亂的法語(yǔ)語(yǔ)法
Le pluriel des noms composés
1、復(fù)合名詞的復(fù)數(shù)
Des sèches-linges, des sèche-linges ou des sèche-linge ? C'est une question que l'on se pose encore trop fréquemment. à savoir, dans les noms composés, seuls le nom et l'adjectif peuvent se mettre au pluriel. Verbe, adverbe et préposition restent invariables. Quand le nom composé comporte un nom et un adjectif, ils s'accordent ensemble et prennent tous les deux le pluriel: des rouges-gorges, des coffres-forts.
以烘干機(jī)這個(gè)詞為例，復(fù)數(shù)是des sèches-linges, des sèche-linges 還是des sèche-linge?這是一個(gè)我們問得特別頻繁的問題。要知道，在復(fù)合名詞中，只有名詞和形容詞才有復(fù)數(shù)。而動(dòng)詞，副詞和介詞保持不變。如果一個(gè)復(fù)合名詞包含一個(gè)名詞和一個(gè)形容詞，他們就要互相配合并且兩者都要變?yōu)閺?fù)數(shù)。例如：des rouges(a.)-gorges(n.), des coffres(n.)-forts(a.).
La différence entre le futur et le conditionnel
2、將來(lái)時(shí)和條件式傻傻分不清楚
Je chanterai ou je chanterais? Un moyen simple pour le savoir: il suffit de conjuguer le verbe à la troisième personne où la différence s'entend puis de l'appliquer à la première personne. Exemple: ? Il chantera ?, c'est donc le futur et cela donne ? Je chanterai ?. ? Il chanterait ?, c'est donc le conditionnel et cela donne ? Je chanterais ?.
chanterai 還是je chanterais?教你一個(gè)簡(jiǎn)易區(qū)分方法：?jiǎn)为?dú)擺出這兩種時(shí)態(tài)第三人稱的變位，這時(shí)差異就顯而易見了，再將之運(yùn)用到第一人稱中。例如：“il chantera ”和“il chanterait ”的差別清晰可見，故“chantera ”為將來(lái)時(shí)，“chanterait”為條件式，相對(duì)應(yīng)的第一人稱的變位也就不言而喻了。
濟(jì)南歐風(fēng)師資力量
李寶木 Lilis
歐風(fēng)意大利語(yǔ)資深講師，留學(xué)于意大利佛羅倫薩大學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次執(zhí)教意大利留學(xué)直通班，為眾多音樂專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員進(jìn)行過意大利語(yǔ)發(fā)音培訓(xùn)。對(duì)意大利留學(xué)直通車教材進(jìn)行整合編輯，使之深入淺出易學(xué)易懂。在教學(xué)中秉承"異地以處""化繁為簡(jiǎn)"的教學(xué)理念，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，在學(xué)生中廣受好評(píng)。
濟(jì)南法語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧
第一，學(xué)會(huì)如何用法文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。法國(guó)人和法國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練用不同的方式解釋同一事物。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，講法語(yǔ)國(guó)家人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。
第三，我們必須學(xué)會(huì)法國(guó)人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中西的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)法乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。法國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及法，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。法國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，法國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和法國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。
歐風(fēng)小語(yǔ)種簡(jiǎn)介
歐風(fēng)小語(yǔ)種致力于打造專業(yè)的德、法、西、意語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)。
2004年，第一家歐風(fēng)小語(yǔ)種在上海成立，目前在上海、南京、無(wú)錫、蘇州、常州、青島、濟(jì)南、南昌、成都、杭州、廣州、武漢、寧波、廈門等中國(guó)一二線城市擁有數(shù)十所獨(dú)立校區(qū)，形成完善的全國(guó)教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
自創(chuàng)辦以來(lái)，歐風(fēng)堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語(yǔ)系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國(guó)推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長(zhǎng)期指定語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國(guó)際肯定。
經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)積累，2016年，歐風(fēng)升級(jí)了LPE教學(xué)體系。在原有創(chuàng)立的“Learning(學(xué)習(xí))、Practice(實(shí)踐)、Expand（拓展）”相結(jié)合的三元教學(xué)法的前提下，提出學(xué)習(xí)閉環(huán)，在堅(jiān)守線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟線上學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，打造全新“學(xué)習(xí)周期”的理念。
在未來(lái)，歐風(fēng)仍然將為實(shí)現(xiàn)歐洲語(yǔ)系學(xué)習(xí)者的目標(biāo)而不斷努力，為每一位歐風(fēng)學(xué)員提供專屬的學(xué)習(xí)方案。
歐風(fēng)，量身定制你的小語(yǔ)種培訓(xùn)！
