一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

【提出問題】日常生活中在水中不斷的加入糖會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

【學(xué)生回答】在水中不斷的加入糖，開始不斷溶解，后來就不再溶解。

【教師引導(dǎo)】為什么不斷加入糖之后，會出現(xiàn)不再溶解的現(xiàn)象？接下來就探究“飽和溶液”的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【教師引導(dǎo)】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌；等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現(xiàn)象。然后再加入15mL水，攪拌，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

【學(xué)生實驗】學(xué)生按照設(shè)置好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。

【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉部分溶解。然后再加入15mL水，攪拌，未溶解的氯化鈉繼續(xù)溶解。

【教師引導(dǎo)】在室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌；等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生實驗】學(xué)生按照設(shè)置好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。

【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，硝酸鉀部分溶解。

【教師引導(dǎo)】當(dāng)燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時，加熱燒杯一段時間，觀察剩余固體有什么變化。然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？

【學(xué)生實驗】學(xué)生按照設(shè)置好的活動小組，根據(jù)任務(wù)安排進行動手實驗。

【學(xué)生回答】加熱燒杯后，剩余固體全部溶解。再加入5g硝酸鉀，也全部溶解。待溶液冷卻后，有晶體析出。

【教師總結(jié)】在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

【教師提問】請學(xué)生根據(jù)對飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對上述實驗中溶液的狀態(tài)試著舉例說明。

【學(xué)生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時是飽和溶液。然后再加入15mL水，因為又能繼續(xù)溶解氯化鈉，所以此時為不飽和溶液。

【教師提問】通過以上實驗操作，如何由不飽和溶液變成飽和溶液？

【學(xué)生回答】①加入溶質(zhì)；②降溫。

【教師引導(dǎo)】如何由飽和溶液變成不飽和溶液？

【學(xué)生回答】①增加溶劑；②升溫。

【教師說明】只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

1、在大籮卜上挖一個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間后，將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發(fā)現(xiàn)在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明()。

A、倒出的溶液是飽和溶液B、倒出的溶液是不飽和溶液

C、原溶液中溶劑多了D、原溶液中溶質(zhì)少了

【答案】AC。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，表述學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：思考“某溶質(zhì)的飽和溶液一定是濃溶液嗎？”。

【板書設(shè)計】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【教師演示實驗】電解水。

【教師提問】電解水的實驗現(xiàn)象是怎樣的？

【學(xué)生回答】①接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。②兩支玻璃管里匯集了氣體，液面降低，其中正極產(chǎn)生的氣體比負極產(chǎn)生的氣體少。③實驗結(jié)束后，得出正極產(chǎn)生的氣體與負極產(chǎn)生的氣體體積比約為1∶2。

【教師提問】如何用文字表達式表示這一過程？

【學(xué)生回答】物質(zhì)可以分為純凈物和混合物，根據(jù)組成純凈物的元素的種類多少可以把純凈物分為單質(zhì)和化合物。在化合物中，把由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物叫做氧化物。

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入

【提出問題】廚房用來盛裝醋的容器，一般不采用鋁制品，原因是什么？

【學(xué)生回答】鋁制品會與醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】金屬與其他酸能否發(fā)生反應(yīng)？

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【教師演示實驗】鎂條與鹽酸的反應(yīng)，檢驗生成的氣體。

【提出問題】鎂條與鹽酸反應(yīng)生成的氣體是何種氣體？

【學(xué)生回答】試管口接近酒精燈火焰，能聽到清脆的爆鳴聲，判斷生成的氣體是氫氣。

【提出問題】鐵、鋅、銅能否與鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，這四種金屬與硫酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是怎樣的，反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)該如何書寫。

(學(xué)生自主實驗環(huán)節(jié)，分別進行鎂、鋅、鐵、銅與鹽酸、硫酸的反應(yīng)，記錄發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，反應(yīng)的劇烈程度，書寫反應(yīng)的方程式。)

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

鎂、鋅、鐵都能與鹽酸、硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不能與鹽酸、硫酸發(fā)生反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式如下：

【提出問題】以小組為單位思考如下的問題：

①哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？反應(yīng)后生成了什么氣體？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？根據(jù)反應(yīng)時是否有氫氣產(chǎn)生，將金屬分為兩類。

②對于能發(fā)生的反應(yīng)，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點？將這一類反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)進行比較。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

①鎂、鋅、鐵能與酸發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)劇烈程度由大到小依次為鎂、鋅、鐵、銅，且鎂、鐵、鋅與酸反應(yīng)均放出氫氣，銅不與酸反應(yīng)；

②這些反應(yīng)都屬于一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成另外一種單質(zhì)和另外一種化合物的反應(yīng)。反應(yīng)類型不同于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】這幾個反應(yīng)都是由一種單質(zhì)與一種化合物的反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。這種反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

【提出問題】通過金屬與酸反應(yīng)實驗的探究，你能夠得到什么結(jié)論？

【學(xué)生回答】鎂、鋅、鐵的金屬活潑性比銅強，他們能置換出酸中的氫，而反應(yīng)速度鎂大于鋅，鋅大于鐵，所活動性鎂大于鋅大于鐵。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

下列反應(yīng)屬于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)中那種反應(yīng)類型？。

2019下半年初中化學(xué)教師資格證面試真題及答案第二批

一、考題回顧

題目：《氫氣的燃燒反應(yīng)》

內(nèi)容：

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：生活實例導(dǎo)入

【提出問題】大家看老師手里拿的是什么類型的氣球？

【學(xué)生回答】氫氣球。

【提出問題】那大家了解氫氣嗎？知道氫氣具有怎樣的性質(zhì)嗎？

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【教師演示】展示一瓶集滿氫氣的集氣瓶，讓學(xué)生觀察顏色，并請學(xué)生上臺打開藥品瓶塞，瓶口在前下方距離鼻孔約0、5米處，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔請同學(xué)說出氣味。

【學(xué)生回答】無色、無味。

【教師演示】首先展示由氫氣充滿的氣球，松開氣球，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，接著可以把在充滿氫氣的塑料瓶中放入適量水，觀察瓶子的變癟程度，并請同桌之間討論為什么會有這種現(xiàn)象？

【學(xué)生討論后回答】通過實驗現(xiàn)象：氫氣球向上飛直至屋頂，說明氫氣密度小于空氣；瓶子的變癟程度不明顯，說明氫氣難溶于水。

【教師總結(jié)】氫氣的物理性質(zhì)為無色無味氣體，密度小于空氣且難溶于水。

【圖片展示】展示幾組氫氣爆炸的圖片。

引導(dǎo)學(xué)生意識到在實驗和生產(chǎn)中點燃氫氣之前一定要進行驗純。

【講解演示】對于氫氣，在進行燃燒實驗時，首先應(yīng)該進行驗純。演示氫氣驗純的方法步驟，首先在試管中收集純凈的氫氣，用拇指堵住試管口靠近火焰，移開拇指點火，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象接著再用同樣的方法檢驗不純的氫氣，讓學(xué)生對比實驗現(xiàn)象。

【學(xué)生回答】檢驗氫氣純度時，用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲則表明氫氣不純，聲音很小則表氫氣較為純凈。

【師生總結(jié)】點燃氫氣時一定要先檢驗純度，不純的氫氣點燃時極易發(fā)生爆炸。

【學(xué)生小組實驗】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方置一個冷而干燥的燒杯，過一會觀察杯壁的上方有什么現(xiàn)象發(fā)生。

【學(xué)生總結(jié)】純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，淡藍色的火焰，干冷的小燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水，說明氫氣燃燒生成水。

【答辯題目】

1、簡要說明氫氣點燃前驗純的原因和方法。

2、本節(jié)課如何突出重點，突破難點？

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一、考題回顧

題目：《空氣的組成》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：謎語導(dǎo)入

【提出問題】“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么？

【學(xué)生回答】空氣。

【提出問題】空氣是無色無味的氣體，空氣是由什么組成的？

【學(xué)生回答】①空氣中有氧氣，我們?nèi)撕粑木褪强諝庵械难鯕猓?/p>

②空氣中有二氧化碳，我們?nèi)撕舫龅木褪嵌趸肌?/p>

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都說空氣中含有氧氣，那我們就用實驗來驗證空氣中是否含有氧氣？含有多少？

環(huán)節(jié)二：探究新知

【提出問題】閱讀實驗2-1的實驗步驟，并討論以下幾個問題：①集氣瓶中為什么預(yù)先要加入少量水？②為什么反應(yīng)前用彈簧夾夾緊乳膠管？③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子？④紅磷熄滅并冷卻后打開彈簧夾為什么？

【學(xué)生回答】①預(yù)先要加入少量水是要防止熱的生成物濺落炸裂瓶底；

②防止瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹后逸出，影響測定結(jié)果(使測定結(jié)果偏大)；

③“立即伸入”是為了防止消耗集氣瓶外的空氣中的氧氣，影響測定結(jié)果(使測定結(jié)果偏大)；

④氣體體積受溫度的影響較大，因此要冷卻至室溫。

【教師補充】白磷燃燒消耗了的氧氣的體積就等于水就進入到集氣瓶內(nèi)的體積。白磷要過量是為什么呢？

【學(xué)生回答】將集氣瓶中的氧氣全部消耗完。

【學(xué)生實驗】完成實驗2-1，描述實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

【師生共同總結(jié)】實驗中紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，集氣瓶內(nèi)水平面上升約1/5，說明空氣中的氧氣被消耗了，消耗的氧氣約占空氣體積的1/5。

【答辯題目】

1、測定氧氣含量的實驗是如何進行的？

2、保證本節(jié)課實驗的成功是探究氧氣含量非常關(guān)鍵的一步，你會怎么做？

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一、考題回顧

題目：《水的污染及其防治》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

【提出問題】水是生命之源，但大自然的水資源卻十分有限，同時由于人類的生產(chǎn)、生活活動使水壞境不斷惡化，又進一步加劇了水資源危機。觀看圖片，說出所看到的信息。

【學(xué)生回答】①水污染造成了魚類的大量死亡；

②石油泄漏使海洋受到污染，從而造成了海洋中生物的大量死亡。

【教師引導(dǎo)】水污染確實帶來了非常嚴重的后果，接下來一起學(xué)習(xí)水污染及其防治。

環(huán)節(jié)二：探究新知

1、水污染的來源及危害

【提出問題】什么造成了目前那么嚴重的水污染現(xiàn)狀呢？

【學(xué)生回答】水污染主要來自于工業(yè)廢水、生活污水。

【教師引導(dǎo)】水污染除了來自于這兩個方面之外，還有一部分來自于農(nóng)業(yè)廢水，這么嚴重的水污染帶來了怎樣的影響呢？

【學(xué)生回答】水污染能夠造成海洋中大量的生物死亡，也嚴重污染了人類的飲用水，從而會影響生態(tài)平衡和人類的身體健康。

【教師總結(jié)】水污染不僅破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，影響工農(nóng)業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)，還會直接危害人體健康及生命安全。

2、造成水污染的主要物質(zhì)

【提出問題】請大家來列舉一下生活中的水污染現(xiàn)象，并以同桌為小組互相討論一下。

【學(xué)生回答】生活污水、醫(yī)院污水、畜禽飼養(yǎng)場污水，礦山、冶煉廢水，油船的事故泄露、海底采油、油船壓艙水以及陸上煉油廠和生化工廠的廢水，這些都是生活中的水污染現(xiàn)象。

【教師引導(dǎo)】我們可以發(fā)現(xiàn)在生活中，水污染現(xiàn)象無處不在，我們知道：水污染是由有害化學(xué)物質(zhì)造成水的使用價值降低或喪失，污染環(huán)境的水，這些有害的化學(xué)物質(zhì)都包括什么呢？

【學(xué)生回答】污水中的有害物質(zhì)包括酸、堿、氧化劑，以及銅、鎘、汞、砷等化合物，苯、二氯乙烷、乙二醇等有機毒物。

【提出問題】這些有害物質(zhì)的存在會使水源愈加惡化，這是為什么？

【學(xué)生回答】會毒死水生生物，影響飲用水源、風(fēng)景區(qū)景觀。污水中的有機物被微生物分解時消耗水中的氧，影響水生生物的生命，水中溶解氧耗盡后，有機物進行厭氧分解，產(chǎn)生硫化氫、硫醇等難聞氣體，使水質(zhì)進一步惡化。

3、水污染的治理方法

【提出問題】這些有毒化學(xué)物質(zhì)的存在危害非常大，那么如何利用所學(xué)的知識去處理水中的污染物呢？組織學(xué)生前后桌四個同學(xué)為一組來互相討論，稍后請小組代表回答。

【學(xué)生回答】

①利用酸堿的中和，比如排放堿性的水用酸使其中和就會較少污染。

②利用化學(xué)的氧化還原反應(yīng)原理，可以使用強氧化劑將有機污染物分解成二氧化碳和水等無毒小分子。

【教師總結(jié)】同學(xué)們說的很正確，我們可以利用化學(xué)方法，比如中和反應(yīng)和氧化法來處理水中的污染物，從而達到凈化水的目的。

環(huán)節(jié)三：拓展提升

【提出問題】避免水污染的措施有哪些？

【學(xué)生回答】①生活污水經(jīng)處理后再排放；②工業(yè)三廢、生活污水要處理后再排放；③農(nóng)業(yè)上要合理施用農(nóng)藥、化肥。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，表述學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：查閱資料尋找其他防治水污染的措施，簡單總結(jié)一下自己在日常生活中可以做那些事情節(jié)約水資源。

【答辯題目解析】

1、避免水污染的措施有哪些？

2、在本節(jié)教學(xué)中如何讓學(xué)生總結(jié)出水污染的治理方法？

2019下半年初中化學(xué)教師資格證面試真題及答案第三批

一、考題回顧

題目：《結(jié)晶》

3基本要求：

(1)要求學(xué)生能夠進行相關(guān)的操作。

(2)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

(3)試講要條理清晰,重點突出。

(4)教學(xué)過程中注意對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

注：圖片節(jié)選自上海教育出版社初中化學(xué)九年級下冊第21頁

二、考題解析

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【多媒體展示】海水曬鹽場。

【提出問題】海水曬鹽的原理是怎樣的？用自己的語言進行說明。

【學(xué)生回答】海水中含有氯化鈉，在曬鹽的過程中，水分蒸發(fā)但是氯化鈉不會蒸發(fā)，最后水分蒸發(fā)完了之后就會得到氯化鈉，實現(xiàn)海水曬鹽的目的。

【提出問題】從水溶液中獲取固體的方式還有哪些？如何在實驗室中實現(xiàn)蒸發(fā)溶劑得到固體的目的？

一起學(xué)習(xí)“蒸發(fā)與結(jié)晶”。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、結(jié)晶的方式

【提出問題】進行以下實驗，并分析實驗現(xiàn)象。說明從溶液中獲取溶質(zhì)的晶體有哪些方式？

【教師實驗】

實驗1：取10mL濃的氯化鈉溶液，用酒精燈加熱，用玻璃棒攪拌至出現(xiàn)較多晶體時停止加熱。

實驗2：在一個盛有30mL沸水的燒杯中不斷加入硝酸鉀，配制成硝酸鉀飽和溶液，將燒杯放在冷水中降溫，觀察實驗現(xiàn)象。

【學(xué)生回答】

實驗1：有較多的晶體析出，說明通過加熱蒸發(fā)溶劑的方式可以從溶液中獲取晶體；

實驗2：放入水中降溫的燒杯中有晶體析出，說明通過給飽和溶液降溫也可以從溶液中獲取晶體。

【教師總結(jié)】在一定條件下，固體物質(zhì)可以從它的水溶液中析出。人們通常把從洛液中析出晶體的過程稱為結(jié)晶。

【提出問題】從實驗中可以看出，結(jié)晶的方式有哪些？

【學(xué)生回答】蒸發(fā)溶劑結(jié)晶，降溫結(jié)晶。

【教師總結(jié)】將溶液加熱蒸發(fā)，使溶液達到飽和后，再蒸發(fā)掉溶劑，溶質(zhì)就會結(jié)晶析出，比如氯化鈉的水溶液。對溶解度受溫度變化影響較大的固態(tài)物質(zhì)，比如硝酸鉀等，還可以用冷卻熱的飽和溶液的方法，使溶質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出。這也就是從溶液中獲取晶體的兩種方式：蒸發(fā)結(jié)晶與冷卻結(jié)晶。

2、蒸發(fā)結(jié)晶

【提出問題】在實驗室中，要通過蒸發(fā)結(jié)晶的方式得到晶體，正確的操作是怎樣的？結(jié)合剛才教師的操作進行說明。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

①蒸發(fā)皿中的液體量不宜超過蒸發(fā)皿容積的2/3；

②加熱時，應(yīng)不斷用玻璃棒攪拌溶液，防止液體因局部溫度過高造成液滴飛濺；

③加熱到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱，并用玻璃棒不斷攪拌，利用余熱將濾液蒸干；

④熱的蒸發(fā)皿應(yīng)用坩堝鉗夾持小心地放在石棉網(wǎng)上。

【教師引導(dǎo)】參照實驗操作要領(lǐng)完成食鹽水的蒸發(fā)結(jié)晶操作。

(學(xué)生實驗，教師引導(dǎo)。)

環(huán)節(jié)三：拓展提高

【提出問題】生活在鹽湖附近的人們習(xí)慣“冬天撈堿，夏天曬鹽”，請說明其中所蘊含的分別是通過何種方式結(jié)晶？

【解析】“夏天曬鹽”是因為食鹽的溶解度受溫度變化的影響不大，夏天氣溫高，水分蒸發(fā)快，食鹽易結(jié)晶析出；“冬天撈堿”是因為純堿的溶解度受溫度變化的影響較大，冬天氣溫低，純堿易結(jié)晶析出。因此“夏天曬鹽”蘊含的是蒸發(fā)結(jié)晶，“冬天撈堿”蘊含的是降溫結(jié)晶。

根據(jù)溶解度受影響的大小，選擇結(jié)晶的操作方法——蒸發(fā)結(jié)晶或降溫結(jié)晶法；溶解度受溫度影響不大的物質(zhì)結(jié)晶時一般采取蒸發(fā)結(jié)晶的方法，溶解度受溫度影響較大的物質(zhì)結(jié)晶時一般采取降溫結(jié)晶的方法。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。

作業(yè)：課下思考——混有少量氯化鈉晶體的硝酸鉀，如何應(yīng)用本節(jié)課的知識提純硝酸鉀？

……………………………………………………………………

一、考題回顧

題目：《鐵的冶煉》

3、基本要求：

(1)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

(2)試講要條理清晰，重點突出。

(3)教學(xué)過程中注意對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

注：圖片節(jié)選自人民教育出版社初中化學(xué)九年級下冊第16頁

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

【媒體播放】自然界中存在的金屬單質(zhì)：金、銀。

【教師總結(jié)】根據(jù)之前所學(xué)的金屬活動性順序判斷，金、銀這些金屬都不活潑，在自然界中能夠以單質(zhì)形式存在。那么對于鈉、鎂、鐵、銅這些相對來說活潑一些的金屬呢，在自然界中是否存在它們的單質(zhì)。

【學(xué)生回答】不存在。因為：①化學(xué)性質(zhì)活潑，易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；②主要以化合物的形式存在于金屬礦石中。

【媒體播放】一些鐵礦石、銅礦石的圖片。

【提出問題】在金屬活動性順序表中靠前位置的金屬性質(zhì)活潑，經(jīng)地殼變化不可能存在單質(zhì)，多以化合物形式存在于礦石中，如何獲取日常需要的金屬單質(zhì)？

【學(xué)生回答】冶煉金屬。

【提出問題】人類對地球上金屬礦物資源的利用主要是冶煉金屬，其中冶煉量最大的金屬是哪一種，請學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來進行回答。

【學(xué)生回答】鐵!

【教師引導(dǎo)】那龔曄當(dāng)中是如何大量的冶煉金屬鐵的，這節(jié)課共同來學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：探究新知

【教師引導(dǎo)】如何把鐵單質(zhì)從鐵礦石中還原出來呢？

1、鐵的冶煉

【視頻播放】我國冶煉鐵的歷史。

【提出問題】古人采用生熟煉鐵爐來冶煉鐵，那么當(dāng)代冶煉鐵的原理是什么呢？請學(xué)生閱讀教材回答，并書寫化學(xué)方程式。

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一、考題回顧

題目：《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入

【教師展示】教師課堂上展示三杯顏色深淺不一的紅糖水。

【教師提問】猜想三杯紅糖水的甜度大??？判斷的依據(jù)是什么？并請學(xué)生上臺品嘗驗證。

【學(xué)生回答】根據(jù)紅糖水的顏色判斷，顏色深的甜度大，顏色淺的甜度低。

【教師提問】為什么可以通過顏色的深淺判斷溶液的濃??？

【學(xué)生回答】顏色越深，說明溶解的紅糖越多，所以紅糖水越甜。

【教師提問】根據(jù)溶液深淺可以粗略判斷溶液的稀濃，實際生產(chǎn)生活中往往需要準確知道一個溶液里溶質(zhì)的含量。比如，施用農(nóng)藥時需要準確知道一定量的藥液里所含農(nóng)藥的量。這是為什么？

【學(xué)生回答】藥液過濃，會毒害農(nóng)作物；藥液過稀，則不能有效地殺蟲滅菌，因此需要準確知道溶液的組成。

【教師引導(dǎo)】如何定量地表示溶液的稀濃？

環(huán)節(jié)二：探究新知

【教師演示】在室溫下，對三個小燒杯進行編號，各加入20ml水，然后分別加入0、1g、0、5g、2g無水硫酸銅，振蕩，使硫酸銅全部溶解，比較三種硫酸銅溶液的顏色，并填入表格中。

【提出問題】請同學(xué)們判斷三種硫酸銅溶液的稀濃，并解釋原因。

【學(xué)生回答】1號燒杯溶解的硫酸銅最少，顏色最淺，溶液最??；3號燒杯溶解的硫酸銅最多，顏色最深，溶液最濃。

【教師提問】在本實驗中，溶質(zhì)、溶劑和溶液分別是什么？請同學(xué)們將表格相應(yīng)部分補充完整。

【學(xué)生回答】溶質(zhì)是硫酸銅，溶劑是水，硫酸銅溶質(zhì)分散到溶劑水中形成均一、穩(wěn)定的硫酸銅溶液。

【教師提問】三種硫酸銅溶液有什么不同？從中可以得到什么信息？

【學(xué)生回答】由實驗可以看出，三種硫酸銅溶液含有不同質(zhì)量的硫酸銅，所形成的溶液顏色也不同?？梢缘贸?，在一定質(zhì)量的溶劑中，溶質(zhì)質(zhì)量不同，可以得到具有不同組成的硫酸銅溶液。

【教師引導(dǎo)】利用溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量的關(guān)系可以準確定量地表示溶液的組成，即溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

初中化學(xué)《酒精燈的使用》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入

【提出問題】觀看大屏幕，可以獲得哪些信息？

【學(xué)生回答】某化學(xué)反應(yīng)在加熱的條件下進行。

【教師引導(dǎo)】在該實驗中用于加熱的實驗儀器是什么？

【學(xué)生回答】酒精燈。

【教師總結(jié)】酒精燈如何使用？這就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【教師提問】繼續(xù)觀看PPT，觀察酒精燈有哪幾個組成部分？

【學(xué)生回答】燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成。

【教師提問】酒精燈在使用時該如何正確使用？如何點燃酒精燈呢？觀察圖片總結(jié)。

【學(xué)生回答】用點燃的火柴點燃酒精燈。

【教師演示】演示點燃酒精燈的操作。學(xué)生進行觀察并描述。

【學(xué)生回答】首先將酒精燈的蓋子取下來，放在實驗桌上，然后再用點燃的火柴點燃酒精燈，再把燃著的火柴熄滅。

【提出問題】能不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈？觀察圖片能夠得到什么信息？

【學(xué)生回答】不可以用點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈，只能用火柴點燃酒精燈。

【教師活動】展示酒精燈火焰的圖片。觀察酒精燈的火焰部分，歸納信息。

【學(xué)生回答】酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心三個部分，將火柴平放在酒精燈上加熱時，外焰部分燃燒的痕跡最明顯，所以應(yīng)該用酒精燈的外焰加熱。

【教師引導(dǎo)】酒精燈該如何熄滅？觀看視頻總結(jié)。

【學(xué)生回答】用酒精燈的蓋子將燃著的酒精燈蓋滅。

【教師總結(jié)】不可用嘴去吹滅酒精燈，在熄滅酒精燈的時候需要用酒精燈的蓋子將火焰熄滅。

【提出問題】蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，這是為什么呢？

【學(xué)生回答】第一次，熄滅火焰。但此時蓋子中的氧氣被消耗，導(dǎo)致蓋內(nèi)空氣壓強變小，等其冷卻后，因外界氣壓大于里面氣壓，故會導(dǎo)致打不開瓶蓋。所以，應(yīng)該再蓋一次，使空氣進入。防止燈蓋內(nèi)部氣體量過少，造成低壓，下一次再用就會很難打開。

【教師總結(jié)】做實驗時一定要記得蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好。

【教師講解】絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【展示題目】

【學(xué)生回答】答案選A。使用酒精燈時不能用燃著的酒精燈點燃另一個酒精燈；不能夠向燃著的酒精燈里添加酒精；在熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅，而是用蓋子蓋滅。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生簡要概述本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

作業(yè)：課后觀看實驗室使用酒精燈的視頻，回顧今天所學(xué)的知識。

【板書設(shè)計】略

初中化學(xué)《氯化鈉》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：多媒體導(dǎo)入

【多媒體呈現(xiàn)】新聞報道工業(yè)用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。

【教師提問】亞硝酸鈉和食鹽外觀有什么相似？

【學(xué)生回答】亞硝酸鈉是一種白色不透明晶體，形狀很像食鹽。

【教師引導(dǎo)】亞硝酸鈉是工業(yè)用鹽，不能食用，那么可以食用的食鹽的主要成分又是什么呢？今天我們一起來探究氯化鈉。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【多媒體課件】常見的鹽的圖片。

【教師引導(dǎo)】日常生活中所說的鹽，通常指食鹽(主要成分是NaC1)；而化學(xué)中的鹽不僅僅是指食鹽，而是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，如氯化鈉、硫酸銅、碳酸鈣等。

【教師提問】食鹽是鹽，鹽是食鹽。你認為是否正確？請說出理由。

【學(xué)生回答】食鹽是鹽，是正確的。因為食鹽是由鈉離子和氯離子組成的化合物；鹽就是食鹽，這種說法是錯誤的。因為鹽是由金屬離子和酸根離子組成的一類化合物。例如KCl、Na2CO3等都是鹽。

【教師引導(dǎo)】學(xué)生自主閱讀課本，小組討論，概括氯化鈉與人體健康和氯化鈉在生活中的用途。

【學(xué)生回答】①鈉離子對維持細胞內(nèi)外正常的水分分布和促進細胞內(nèi)外物質(zhì)交換起主要作用；氯離子具有促生鹽酸、幫助消化和增進食欲的作用。人們每天都要攝入一些食鹽來補充由于出汗、排尿等而排出的氯化鈉。但長期食用過多食鹽不利于人體健康。

②氯化鈉在日常生活用于調(diào)味和腌菜、肉；醫(yī)療上的生理鹽水是用氯化鈉配制的；工業(yè)上是化工原料，用來制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等。

【教師總結(jié)】由于新陳代謝，人體內(nèi)每天都有一定量的鈉離子、氯離子、鉀離子從各種途徑排出體外，因此需要通過膳食給予補充，正常成人每天氯化鈉的需要量和排出量大約為3~5g。此外，常用淡鹽水漱口，不僅對喉嚨疼痛、牙齦腫痛等口腔疾病有治療和預(yù)防作用，還具有預(yù)防感冒的作用。

氯化鈉的用途：生活中作調(diào)味品；醫(yī)療上配制生理鹽水；農(nóng)業(yè)上用來選種；交通上用來消除公路積雪。

【教師引導(dǎo)】氯化鈉的用途如此廣泛，氯化鈉的來源有哪些？

【學(xué)生回答】氯化鈉在自然界中分布很廣，除海水里含有大量氯化鈉外，鹽湖、鹽井和鹽礦也是氯化鈉的來源。

【教師引導(dǎo)】通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水等，可以蒸發(fā)除去水分，得到粗鹽。

【教師提問】粗鹽可以直接食用嗎？

【學(xué)生回答】粗鹽不可以直接食用；因為其中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。

【教師追問】粗鹽中的不溶性雜質(zhì)怎樣除去，除去不溶性雜質(zhì)得到的鹽可以食用嗎？

【小組討論】不溶性雜質(zhì)(泥沙等)可以通過溶解、過濾除去；不可以食用。

【教師提問】結(jié)合生活經(jīng)驗，思考怎樣才能得到可以食用的鹽呢？

【學(xué)生回答】廚房中的食用鹽還需要進行進一步的凈化。

【教師提問】哪些操作可以初步提純食鹽？

【學(xué)生回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶。

【教師總結(jié)】粗鹽通過溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等處理，可以得到初步提純。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師提問】我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽亞硝酸鈉誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件，猜測是什么原因？

【學(xué)生回答】首先是亞硝酸鈉的外觀和食鹽極其相似，也有咸味，但是它有毒；其次是把鹽和食鹽的概念混淆了。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)主要知識，分享學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)：預(yù)習(xí)粗鹽的提純實驗。

【板書設(shè)計】略

初中化學(xué)《相對原子質(zhì)量》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】分子的質(zhì)量和體積都很小，分子由原子構(gòu)成，那么原子的質(zhì)量大小如何？

【學(xué)生回答】原子的質(zhì)量和體積也很小。

【教師總結(jié)】原子的質(zhì)量很小，1個氫原子的質(zhì)量約為1、67×10-27kg，1個氧原子的質(zhì)量約為2、657×10-26kg。

可以看出，使用“kg”作為單位表示原子的質(zhì)量，書寫與使用并不方便，有沒有其他較為方便的方法呢？

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

【提出問題】原子中有質(zhì)子、中子、電子等微粒，不同微粒的質(zhì)量是否相同，觀看下圖，說明自己能夠得出的結(jié)論？

【多媒體展示】表3-2構(gòu)成原子的粒子的質(zhì)量

【學(xué)生回答】從表格中可以看出：①質(zhì)子與中子的質(zhì)量大致相等；②電子的質(zhì)量相對質(zhì)子、中子的質(zhì)量可以忽略不計。

【教師總結(jié)】從表格中可以看出，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。因此氫原子的質(zhì)量大致與一個質(zhì)子的質(zhì)量相等，一個氧原子的質(zhì)量大致與8個質(zhì)子與8個中子的質(zhì)量之和相等。

【教師引導(dǎo)】在很久以前，表示質(zhì)量的大小、長度的大小、溫度、高度人們有很多不同的方法，不同地區(qū)的人使用的方法不同，不同國家的人使用的方法也不同。

【提出問題】比如有關(guān)溫度的表示，不同的國家是如何表示的，國際上采用的是何種方式？

【學(xué)生回答】我國采用的是攝氏溫標，美國和一些英語國家采用的是華氏溫標，溫度的國際單位是開爾文，水的冰點攝氏溫度計為0℃，開氏溫度計為273、15K。

【教師總結(jié)】由此可知，要方便的計量一個數(shù)據(jù)，可以找一個統(tǒng)一的標準。那么計量原子的質(zhì)量采用的標準是什么？采用怎樣的標準能夠更加方便的書寫與使用？請閱讀教材進行說明，國際上采用的標準是什么？

【學(xué)生回答】國際上一致同意采用相對質(zhì)量，即以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量(符號為Ar)。

【多媒體展示】圖3-14。

【教師講解】根據(jù)圖示，以12C原子質(zhì)量的1/12為標準，記為1。12個氫原子質(zhì)量與1個12C原子質(zhì)量相等，由此可知氫元素的相對原子質(zhì)量為1。

【提出問題】氧的相對原子質(zhì)量是16，代表的意義是什么？

【學(xué)生回答】氧原子質(zhì)量是碳12C原子質(zhì)量的1/12的16倍。

【提出問題】該種碳原子的相對原子質(zhì)量是多少？

【學(xué)生回答】該種碳原子的相對原子質(zhì)量是12。

【多媒體展示】元素周期表中前20號元素的相對原子質(zhì)量。

【教師講解】由于原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，因此在使用的時候我們多采用相對原子質(zhì)量的近似值。

【提出問題】通過相對原子質(zhì)量，能否比較原子質(zhì)量的大小？怎樣比較？

【學(xué)生回答】能夠比較原子質(zhì)量的大小，相對原子質(zhì)量大的原子質(zhì)量也大。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【多媒體播放】資料：張青蓮與相對原子質(zhì)量的測定。

【教師引導(dǎo)】張青蓮教授為相對原子質(zhì)量的測定做出了巨大的貢獻。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點知識，教師補充。

作業(yè)：思考某種原子的相對原子質(zhì)量與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系？

【板書設(shè)計】略

1、題目： 《怎樣分離化合物》

2、題目：《碳酸鹽的檢驗》

3、題目：《化學(xué)與生活》

(1)題目：《化學(xué)與生活》

(2)內(nèi)容：

(3)要求：①試講時間為10分鐘；②教學(xué)過程中有和學(xué)生的互動；

3、題目：《明礬的凈水》

4、題目：《吸煙有害健康》

5、題目：《原子結(jié)構(gòu)》

6、題目：《硝酸鹽的檢驗》

7、題目：《原子晶體》

(1)題目：《原子晶體》

(2)內(nèi)容：①石英的結(jié)構(gòu)圖片；②后面是介紹石英的結(jié)構(gòu)還有學(xué)過分子離子晶體；③最后說了金屬晶體得物理性質(zhì)；

(3)要求：①要有提問環(huán)節(jié)；②控制在十分鐘以內(nèi)；③有必要的板書設(shè)計：④寫試講草稿就是教案吧

8、題目：《鐵的冶煉》

(1)題目：《鐵的冶煉》

(2)內(nèi)容：

(3)要求：①有板書；②多媒體模擬；③備考教案上交；④試講十分鐘；

9、題目：《化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)》

(1)題目：《化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)》

(2)內(nèi)容：

(3)要求：①試講時間為10分鐘；②教學(xué)過程中要有提問；

10、題目：《同一周期元素的金屬性變化規(guī)律》

11、題目：《二氧化硅和堿的反應(yīng)》

12、題目：《甲烷的取代反應(yīng)》

13、題目：《乙醇的氧化反應(yīng)》

14、題目：《碳酸氫鉉的分解》

15、題目：《離子反應(yīng)》

16、題目：《離子鍵》

17、題目：《離子晶體結(jié)構(gòu)》

18、題目：《石蠟油的分解》

(1)題目：《石蠟油的分解》

(2)內(nèi)容：分解實驗，驗證氣體通入酸性高錳酸鉀溶液和含溴四氯化鉀，點燃的現(xiàn)象，辨析與烷烴的區(qū)別，引出烯烴。

(3)要求：①十分鐘；②有學(xué)生互動；③如果有實驗,可以比劃？

19題目：《氨水的性質(zhì)》

20、題目：《銨鹽的性質(zhì)》

21、題目：《飽和溶液》

(1)題目：《飽和溶液》

(2)內(nèi)容；

(3)要求：①試講時間10分鐘；②教學(xué)過程中要有師生互動、課堂提問；③要求配合教學(xué)內(nèi)容有道；④試講中涉及到的實驗及其他教學(xué)特適當(dāng)板書設(shè)計。某體用語言進行情景模擬即可；

22、題目：《物質(zhì)的量》

(1)題目：《物質(zhì)的量》

(2)內(nèi)容：

(3)要求：①說明“物質(zhì)的量"使用的注意事項；②要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計：③試講要條理清晰，重點突出；④教學(xué)過程中注意對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)：

23、題目：《工業(yè)制取硝酸》

(1)題目：《工業(yè)制取硝酸》

(2)內(nèi)容：

(3)要求：①提問；②板書；③10分鐘講完；

24、題目：《孔雀石制取銅》

25、題目：《硫和含硫化合物的轉(zhuǎn)化》

26、題日：《十二水硫酸鋁鉀》

27、題目：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

(1)題目：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

(2)內(nèi)容：鐵、銅、鋁與氧氣發(fā)生反應(yīng)實驗現(xiàn)象，方程式與稀硫酸的反應(yīng)置換反應(yīng)；

(3)要求：十分鐘內(nèi)完成試講。

28、題目《結(jié)晶》

(1)

(2)內(nèi)容：

①實驗一：用玻璃棒蘸取濃的氯化鈉溶液加熱；

②實驗二：制取濃的熱硝酸鉀溶液，冷卻結(jié)晶；

(3)要求：①10分鐘試講；②合適的板書：③要有提問和互動；

④如有實驗，語言簡單描述即可；

29、題目：《儀器的洗滌》

30、題目：《強弱電解質(zhì)》

31、題目：《煉鐵的原理》

內(nèi)容：三氧化二鐵和一氧化碳反應(yīng)的的實驗裝置，化學(xué)反應(yīng)方程式