2019下半年高中地理教師資格證面試真題及答案第一批

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

問答導(dǎo)入。展示中國三大自然區(qū)的范圍，提問學(xué)生自己的家鄉(xiāng)屬于哪個(gè)自然區(qū)，平時(shí)常說的“南方北方”以何為界？帶著問題，引入本課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、東部季風(fēng)區(qū)的南北差異

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合圖1-1-7找出東部季風(fēng)區(qū)可以分為哪幾部分，以什么地理事物為分界線。

【學(xué)生總結(jié)】分為南北兩大區(qū)域，以秦嶺—淮河為界線。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)同時(shí)回歸教材，思考秦淮一線還是哪些地理事物的分界線。

【師生活動(dòng)】學(xué)生小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。

【師生總結(jié)】秦淮一線除了是南北方的分界線并與800毫米年等降水量線大致吻合之外，還具有以下地理意義：小麥與水稻、旱地與水田、濕潤與半濕潤地區(qū)、河流是否有結(jié)冰期、亞熱帶與暖溫帶、溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界線。

【教師活動(dòng)】PPT展示《南北地區(qū)分區(qū)的自然差異》，提問：

(1)我們是根據(jù)什么條件東部季風(fēng)區(qū)劃分成四個(gè)分區(qū)？

(2)除了這兩個(gè)因素之外，四個(gè)分區(qū)在哪些自然地理因素方面還有差異，嘗試總結(jié)為表格。

【師生活動(dòng)】學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

【師生總結(jié)】根據(jù)水分和熱量進(jìn)行劃分。

2、南北差異對(duì)人類活動(dòng)的影響

【教師活動(dòng)】展示視頻《南北方人文環(huán)境差異》，提問：

(1)南北方地區(qū)在哪些方面有差異？

(2)你的生活中有哪些明顯的南北方生活方式的區(qū)別？

【師生活動(dòng)】學(xué)生思考，教師指導(dǎo)。

【師生總結(jié)】北方作物一年一熟、兩年三熟或一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地；南方作物一年兩熟或一年三熟，耕地以水田為主，是中國稻谷、茶葉、蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)。此外，人們的文化風(fēng)俗，如：飲食、服飾、生活習(xí)慣、方言詞匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同。

【教師活動(dòng)】展示《南北方地區(qū)居民建筑實(shí)景圖》。提問：

(1)南北方地區(qū)的居民建筑有什么最明顯差異？

(2)原因是什么？

【學(xué)生總結(jié)】北方地區(qū)降水變率大，多為平頂屋，可以節(jié)省建材；南方地區(qū)降水豐富，為方便排水，居民建筑屋頂坡度大。

【教師活動(dòng)】展示《南北方交通線路示意圖》與《南北方工業(yè)分布示意圖》，提問：

(1)南北方的交通方式有什么區(qū)別？

(2)為什么北方經(jīng)濟(jì)以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)？

【師生總結(jié)】北方是鐵路和干線公路的主要分布區(qū)，南方地區(qū)的內(nèi)河運(yùn)輸較為普遍。礦產(chǎn)資源存在南北地域差異，在資源蘊(yùn)藏量上，北方具有較大的優(yōu)勢(shì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將南北差異總結(jié)為表格。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：讓學(xué)生自主總結(jié)。

作業(yè)：課下詢問家人朋友還有哪些南北差異。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體視頻導(dǎo)入。教師利用多媒體播放《深圳的崛起》片段，學(xué)生觀察深圳一座座高樓拔地而起，城區(qū)范圍從無到有，從小到大，大量人口流入深圳尋求發(fā)展……引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是城市？城市是如何產(chǎn)生的？現(xiàn)在的城市又具有哪些特點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、了解城市化

【教師活動(dòng)】教師出示一幅城市地域擴(kuò)展圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：

(1)隨著時(shí)間推移，這個(gè)地區(qū)的城市數(shù)量發(fā)生了什么變化呢？

(2)城市的用地規(guī)?；蛘叩赜蚍秶惺裁醋兓?？

【學(xué)生活動(dòng)】(1)城市的數(shù)量逐漸增多。(2)城市的用地規(guī)模逐漸擴(kuò)大。

【教師總結(jié)】隨著一個(gè)地區(qū)城市數(shù)量增多、城市規(guī)模的不斷增大、農(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝?，農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)，這個(gè)過程就是城市化。城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，不僅包括物質(zhì)形態(tài)的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化。

【教師活動(dòng)】繼續(xù)設(shè)置問題：

(1)城市化的標(biāo)志是什么？

(2)哪一個(gè)是衡量一個(gè)國家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志？

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材自主思考。

【教師總結(jié)】城市化三大標(biāo)志：城市人口增加；城市用地規(guī)模擴(kuò)大；城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。通常以城市人口在總?cè)丝诘谋戎刈鳛楹饬恳粋€(gè)國家和地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。

2、城市化的特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】教師在多媒體出示1950年以來世界城市化的發(fā)展趨勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點(diǎn)？導(dǎo)致出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】世界城市化速度加快。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

【教師總結(jié)】1950年來，世界城市人口增長及城市化發(fā)展迅速。主要是因?yàn)槎?zhàn)后發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)的快速增長，發(fā)展中國家政治獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

【教師活動(dòng)】出示世界六大城市帶的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點(diǎn)？

【學(xué)生活動(dòng)】出現(xiàn)了很多大城市。

【教師總結(jié)】隨著城市化進(jìn)程的加快，大城市發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財(cái)富向大城市集中，大城市的數(shù)量急劇增加。大城市之間出現(xiàn)新的城鎮(zhèn)，城市間的分界線開始模糊，并形成城市群和大城市帶。

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)達(dá)國家城市化進(jìn)程的三個(gè)階段、郊區(qū)化和逆城市化兩個(gè)知識(shí)窗，請(qǐng)學(xué)生以地理興趣小組為單位探究：

(1)西方城市化發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的？

(2)郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】以地理興趣小組展開合作探究。

【教師總結(jié)】

(1)第一階段，城市化水平低于30%，第一產(chǎn)業(yè)比重大，屬于緩慢發(fā)展階段；第二階段，城市化水平加速提高，城市數(shù)量增加，用地規(guī)模大幅度擴(kuò)展，第二產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)；第三階段，城市化水平達(dá)到70%以上，增長緩慢甚至停滯，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。

(2)城市中心區(qū)，人口密集，工業(yè)高度集聚，污染嚴(yán)重，環(huán)境惡化，生活質(zhì)量下降，低價(jià)上漲，居住條件差，交通擁堵，就業(yè)困難。郊區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，環(huán)境好。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生活動(dòng)】暢所欲言，談?wù)劤鞘谢o自己生活帶來的改變有哪些。學(xué)生交流回答。

【教師總結(jié)】增長了見識(shí)，生活更加便利，提供大量的就業(yè)崗位。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：對(duì)生活所在地的城市化發(fā)展歷程及特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，寫成小報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。教師展示2006年世界環(huán)境日的主題“國際沙漠和荒漠化年”，并通過資料展示世界及我國荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的？面對(duì)日益嚴(yán)峻的荒漠化問題，我們應(yīng)做何應(yīng)對(duì)？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、荒漠化的概念

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取出什么是荒漠化。

【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)，了解荒漠化的概念。

【教師總結(jié)】荒漠化是一個(gè)報(bào)考發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動(dòng)的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。

2、西北地區(qū)的位置及地形

【教師活動(dòng)】展示《西北地區(qū)的位置和地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并引導(dǎo)其說出西北地區(qū)的位置和概括其地形特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】

(1)位置：非季風(fēng)區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。

(2)地形特點(diǎn)：東部高原，西部山脈和盆地相間。

3、干旱的自然特征

(1)干旱的成因

【教師活動(dòng)】課件展示《西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化》圖。

【提問】

(1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化？

(2)西北地區(qū)干旱的成因是什么？

【學(xué)生回答】

(1)降水：從400毫米降到50毫米以下；景觀：溫帶草原—荒漠草原—荒漠，干旱的氣候條件形成以荒漠為主的景觀。

(2)原因：

2、干旱與荒漠化的關(guān)系

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生分析教材活動(dòng)(荒漠化效應(yīng)和水—?dú)狻锏淖鳂I(yè))。

【學(xué)生活動(dòng)】思考荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。

【教師總結(jié)】荒漠化的形成不是單一要素影響的結(jié)果，是各自然地理要素之間相互作用而形成的。我國西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素。

【教師講解】氣候異常會(huì)導(dǎo)致脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠化的進(jìn)程。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

課后作業(yè)：思考人類對(duì)荒漠化的形成有無影響？哪些活動(dòng)影響到荒漠化的形成？

【板書設(shè)計(jì)】

2019下半年高中地理教師資格證面試真題及答案第二批

一、考題回顧

題目：《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用案例導(dǎo)入法，向?qū)W生展示中國普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學(xué)生梵音洞是如何形成的？引發(fā)學(xué)生思考，以此導(dǎo)入本節(jié)課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)讀圖分析

【教師活動(dòng)】給學(xué)生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學(xué)生這兩個(gè)地方為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的景觀。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察圖片結(jié)合上節(jié)課所學(xué)其它類型的侵蝕作用進(jìn)行分析，得出這兩處景觀形成的原因是冰川作用和海浪作用。

【教師活動(dòng)】教師再次展示冰斗、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流討論并得出結(jié)果，由侵蝕作用產(chǎn)生。

【教師講解】除了上節(jié)課所學(xué)的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。

(二)形成過程探究

【教師活動(dòng)】教師在多媒體播放海浪對(duì)沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并思考海浪侵蝕的過程以及對(duì)沿海地貌的影響是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。

【教師講解】海浪攜帶沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對(duì)海岸侵蝕形成的陡壁叫做海蝕崖；在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴；隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺(tái)叫做海蝕平臺(tái)；海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺(tái)之上，像一個(gè)個(gè)巖柱，稱為海蝕柱；海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋。

【教師活動(dòng)】教師繼續(xù)在多媒體播放冰川的變化對(duì)高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對(duì)地貌的影響是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結(jié)并展示探究成果。

【教師講解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動(dòng)，形成冰川。冰川對(duì)地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷；兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊；在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗；多個(gè)冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師活動(dòng)】讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國有哪些冰川侵蝕和海浪侵蝕形成的景觀。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生小組進(jìn)行總結(jié)并展示成果。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后通過調(diào)查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析原因。

【答辯題目】

1、簡述冰川侵蝕的方式有哪些？

2、你認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣？

……………………………………………………………………

一、考題回顧

題目：《人口的遷移與流動(dòng)》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕展示資料，引出主題，帶入新課。

1979年以前，深圳市只是一個(gè)擁有2萬人口的小鎮(zhèn)，1980年設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，全國各地的人口源源不斷地遷入，人口迅速增長，到2000年底，深圳市總?cè)丝诔^700萬，其中戶籍人口124、9萬，外來人口577萬，占總?cè)丝诘?2、1%。

請(qǐng)學(xué)生思考：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么？這種變化對(duì)深圳市的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？并附以導(dǎo)入語：從全球來看人口的增長只取決于人口的出生和死亡，但對(duì)一個(gè)地區(qū)來說，人口增長除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、人口的遷移及分類

【教師活動(dòng)】學(xué)生通過自主閱讀教材，了解了人口遷移的概念，并判斷下列哪項(xiàng)屬于人口遷移？按人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為哪幾種類型？

(1)國慶期間小張一家人前往古城西安旅游。

(2)開服裝店的小李前往廣州進(jìn)貨。

(3)老王由于工作原因從老家搬家去杭州生活。

【學(xué)生回答】學(xué)生自主思考，回答。

【教師總結(jié)】人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、“時(shí)間性”，一般在一年以上。定居地變更。按人口遷移空間范圍的不同，國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩種類型。

2、國際、國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)及影響因素

【教師活動(dòng)】教師展示《殖民主義擴(kuò)張》記錄片、《15—19世紀(jì)國際人口遷移示意圖》《第二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移示意圖》。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解國際范圍內(nèi)的移動(dòng)。四人一小組共同解決以下問題。

(1)國際人口遷移分為哪幾個(gè)時(shí)期？

(2)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)分別是什么？

(3)流入及流出地發(fā)生了怎樣的改變？

(4)不同時(shí)期產(chǎn)生人口遷移的影響因素是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主思考，回答。

【教師總結(jié)】

【教師活動(dòng)】教師播放《民工潮》紀(jì)錄片、1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合影片、圖片并閱讀教材中的第四、五段，了解我國國內(nèi)人口遷移?；卮穑?/p>

(1)文中介紹了我國哪幾個(gè)時(shí)間段的人口遷移活動(dòng)？

(2)每個(gè)時(shí)間段遷移原因、方式、方向是怎樣的？

【教師總結(jié)】

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通便利、生活水平提高等因素，會(huì)有越來越多的人口遷移現(xiàn)象。人口遷移能夠調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺；加強(qiáng)民族融合和文化交流；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等，對(duì)我們的生活意義重大。

3、人口流動(dòng)

【教師活動(dòng)】閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生自主思考并回答下列問題：什么是人口流動(dòng)？人口流動(dòng)與人口遷移有什么不同？

【學(xué)生回答】人口流動(dòng)指因工作、學(xué)習(xí)、旅游、探親等原因臨時(shí)或短期離開原居住地外出活動(dòng)，而不變更戶籍的人口移動(dòng)現(xiàn)象。

【教師總結(jié)】影響人口流動(dòng)的因素：人口流動(dòng)的強(qiáng)度主要取決于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平。

人口遷移和人口流動(dòng)都是人口在地理空間上的一種運(yùn)動(dòng)過程，但人口遷移強(qiáng)調(diào)居住地變更和時(shí)間限度(永久性或長期性)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

解決課前懸疑：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的重要知識(shí)。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳滔虏殚喯嚓P(guān)的資料，列舉一些人口移動(dòng)的例子。

【答辯題目】

1、人口流動(dòng)與人口遷移有什么不同？

2、如果你是一名地理教師，請(qǐng)問你如何開展地理教學(xué)？

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一、考題回顧

題目：《東、中、西部發(fā)展差異》

內(nèi)容

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

溫故知新導(dǎo)入法。展示“我國三大經(jīng)濟(jì)地帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生回顧三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的范圍。由圖可知，我國三大區(qū)域發(fā)展差異非常突出，東部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，而中、西部地區(qū)總體發(fā)展水平明顯落后于東部經(jīng)濟(jì)帶。引導(dǎo)學(xué)生思考“我國三大經(jīng)濟(jì)地帶究竟存在怎樣的差異？又是什么原因?qū)е碌?？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

【教師活動(dòng)】展示《我國三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考：東、中、西部三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

【學(xué)生回答】東部地帶第二與第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，中西部經(jīng)濟(jì)地帶第一產(chǎn)業(yè)也就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占有較大比重。

【教師總結(jié)】綜合比較東部與中西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從工業(yè)結(jié)構(gòu)上來說，我國大致有“南輕北重，東輕西重”的基本特征。東部地帶以輕型或輕重型混合產(chǎn)業(yè)為主，西部以重型產(chǎn)業(yè)為主，而中部則顯示出一定的過渡性特征。

【教師活動(dòng)】展示《某市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例變化》及案例，思考：該市三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和輕重工業(yè)比例的變化情況，這種變化趨勢(shì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高起到怎樣的作用？

【學(xué)生回答】第三產(chǎn)業(yè)比重迅速上升，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降；輕工業(yè)比重持續(xù)上升，重工業(yè)比重先上升后下降。作用：推進(jìn)城市化進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；增加就業(yè)機(jī)會(huì)；滿足人們物質(zhì)和文化生活。

2、工業(yè)化與城市化差異

(1)工業(yè)化

【教師活動(dòng)】展示《2002年東、中、西部地帶的工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)圖》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，思考東、中、西部三大經(jīng)濟(jì)地帶的工業(yè)增加值在全國工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)中各占什么地位？

【學(xué)生回答】東部地帶工業(yè)產(chǎn)值明顯高于中西部地帶，占了絕對(duì)的比重。在東部地帶，外資、中外合資、民營企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)大比重，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中西部仍然以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主體。

(2)城市化

【教師活動(dòng)】展示《2002年東、中、西部地帶城市分布圖表》。

【教師講解】城市化水平在較大程度上反映出這個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平。在工業(yè)化迅速推進(jìn)的時(shí)期，城市化水平會(huì)顯著提高。我國處于工業(yè)化迅速推進(jìn)的時(shí)期，從東部與中西部東部城市化水平遠(yuǎn)高于中西部來看，東部城市的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力要顯著高于中西部地帶的同類城市。城市發(fā)展的滯后，嚴(yán)重制約了中、西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3、對(duì)外開放的區(qū)域差異

【教師活動(dòng)】展示《全國開放格局的時(shí)空發(fā)展示意圖》。引導(dǎo)學(xué)生歸納在對(duì)外開放政策下，我國東、中、西部發(fā)展的特點(diǎn)。

【學(xué)生回答】從時(shí)間上看，我國開放起步于1980年設(shè)立4個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)；五年后的1984年邁出第二步，開放14個(gè)沿海港口城市；從此以后，開放步伐不斷加快，至1992年基本形成全方位的開放格局。

【教師總結(jié)】除此，從空間上看，改革開放首先是從沿海開始，從沿海的點(diǎn)到沿海的片，再向中西部推進(jìn)。但中西部的開放城鎮(zhèn)仍呈點(diǎn)狀分布，開放的程度尚不及東部沿海地帶。

【答辯題目】

1、說出我國西部大開發(fā)的范圍。

2、請(qǐng)談?wù)劷Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活事例開展地理教學(xué)的必要性。

高中地理《海陸分布對(duì)氣壓帶的影響》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言導(dǎo)入，“夏天就是不好，我窮得連西北風(fēng)都沒的喝”，提出質(zhì)疑夏天到底有沒有西北風(fēng)呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)回顧舊知

【教師活動(dòng)】若只考慮地球的形狀和高低緯的冷熱不均，會(huì)產(chǎn)生什么大氣環(huán)流？

【學(xué)生活動(dòng)】單圈環(huán)流。

【教師活動(dòng)】什么情況下產(chǎn)生三圈環(huán)流？

【學(xué)生活動(dòng)】地球自轉(zhuǎn)即考慮地轉(zhuǎn)偏向力。

【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在世界地圖上粘貼全球氣壓帶及當(dāng)?shù)仫L(fēng)向。演示PPT，對(duì)照氣壓帶和風(fēng)帶的分布和名稱，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

【過渡】以上大氣環(huán)流都是假設(shè)地球表面是均勻的時(shí)候提出的，但實(shí)際上地球表面并不均勻，若考慮海陸分布，那會(huì)對(duì)大氣環(huán)流有什么影響呢？要明白海陸分布對(duì)大氣環(huán)流有什么影響，首先要知道海陸性質(zhì)有什么差異。

(二)實(shí)驗(yàn)探究

【教師活動(dòng)】在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察“海陸熱力性質(zhì)差異實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中觀察加熱兩個(gè)燒杯溫度變化的幅度與停止加熱后兩個(gè)燒杯溫度變化的幅度。

【學(xué)生活動(dòng)】沙子升溫快，降溫也快；水升溫慢，降溫也慢。

【教師講解】我們可以用沙子代表陸地；用水代表海洋。沙子和水升溫的時(shí)候代表夏季，降溫的時(shí)候代表冬季。因此，海陸之間的熱力性質(zhì)是存在差異的。引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。

(三)讀圖對(duì)比，動(dòng)手演示

【教師活動(dòng)】結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)比觀察1月份和7月份的海平面等壓線分布圖。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生四人為一小組討論氣壓的變化，學(xué)生代表上臺(tái)演示，在兩幅地圖上分別標(biāo)示出1月、7月的氣壓帶分布圖，然后把相應(yīng)高低壓中心“對(duì)號(hào)入座”。

【教師總結(jié)】夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓(又叫印度低壓)最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓(又稱蒙古高壓)最為強(qiáng)盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生活動(dòng)】觀察掛圖中高低壓分布，畫出風(fēng)向。

【教師活動(dòng)】教師動(dòng)畫展示風(fēng)向。

解決課前懸疑：夏季為什么喝不到西北風(fēng)？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：繪制北半球1月和7月的氣壓中心分布簡圖。

高中地理《中心地理論》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方法，提問學(xué)生以下問題：平時(shí)在實(shí)體店購買牙刷、大米、化妝品、電視機(jī)等商品時(shí)，會(huì)去什么地方？去的地方一樣嗎？

得出結(jié)論：去的地方不一樣，越高級(jí)的商品需要走的路程越遠(yuǎn)。

讓學(xué)生思考背后的原因，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、網(wǎng)點(diǎn)分布特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】在多媒體上展示城市不同等級(jí)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布圖，提問學(xué)生：這些網(wǎng)點(diǎn)的分布特點(diǎn)是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】等級(jí)越低的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量越多，高級(jí)服務(wù)點(diǎn)往往在某幾個(gè)區(qū)域集中。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考背后的原因。

2、中心地理論

【教師活動(dòng)】在PPT上展示課本上中心地理論的三個(gè)基本概念：中心地、服務(wù)范圍和門檻。

指出：越高級(jí)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，它經(jīng)營的東西越多，服務(wù)的范圍越廣，這也使得它的運(yùn)營成本增加，意即其正常運(yùn)作并盈利需要更高的“門檻”。所以在消費(fèi)者數(shù)量有限的情況下，越高級(jí)的網(wǎng)點(diǎn)越少，以達(dá)到最大利潤。

【教師提問】如果把城鎮(zhèn)當(dāng)作服務(wù)中心，那會(huì)有什么結(jié)果？

【學(xué)生活動(dòng)】自由討論，發(fā)言。

【師生總結(jié)】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納得出：一個(gè)地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)模的大小與其數(shù)量成反比，城鎮(zhèn)等級(jí)越高，數(shù)量越少。城鎮(zhèn)的覆蓋范圍在理想下應(yīng)該是圓形，但當(dāng)多個(gè)城鎮(zhèn)相互嵌套后，為了避免相互重疊，一般將圓周體系轉(zhuǎn)化為六邊形體系。由此得出：在理想的平原上，中心地服務(wù)范圍為以中心地為核心的正六邊形。

【教師活動(dòng)】在多媒體上展示完整的六邊形嵌套模型，系統(tǒng)介紹這一互相嵌套的理論模型。

由于各級(jí)中心地門檻人口和服務(wù)范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級(jí)中心地服務(wù)范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，但六邊形數(shù)目少；低級(jí)中心地服務(wù)范圍小，彼此相距近，但六邊形數(shù)目多。從區(qū)域總體來看，高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地，高級(jí)服務(wù)范圍覆蓋低級(jí)服務(wù)范圍，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

展示中心地理論三原則的說明PPT。

教師簡單地介紹中心地理論的市場原則、交通原則和行政原則。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課后收集中心地理論相關(guān)資料，了解背景與時(shí)代特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】略

高中地理《區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

新聞導(dǎo)入。教師播放一段經(jīng)濟(jì)類新聞視頻，提問學(xué)生：視頻中出現(xiàn)的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”是什么意思？為什么我們現(xiàn)在需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字部分和《我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分圖》，思考：

(1)我國的三次產(chǎn)業(yè)是如何進(jìn)行劃分的，請(qǐng)結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)進(jìn)行說明？

(2)什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？

【學(xué)生活動(dòng)】自主讀圖，回答問題。

【教師總結(jié)】第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。

【過渡】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。

2、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異

【教師活動(dòng)】展示《蒙古國、中國和美國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》柱狀圖，思考下列問題：

(1)材料中，三個(gè)地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個(gè)產(chǎn)業(yè)？

(2)其整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？

【學(xué)生回答】蒙古國第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大；中國第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大；美國第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大。

【教師總結(jié)】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大；工業(yè)區(qū)域或工業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大；發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大。

【過渡】材料中的第三個(gè)國家也就是美國，其目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成的。

3、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

【教師活動(dòng)】展示《美國不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布統(tǒng)計(jì)表》，思考：各階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及原因是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】按照地理小組，分組討論5分鐘，學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行陳述。

【教師總結(jié)】美國的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平、城市化水平不斷向更高水平發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

課后作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】略

2019下半年高中地理教師資格證面試真題及答案第四批

一、考題回顧

題目：《地球的公轉(zhuǎn)》

注:圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第19頁

3、基本要求:

(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

(2)試講時(shí)間控制在10分鐘左右。

(3)講清楚太陽回歸運(yùn)動(dòng)。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，提問：地球自轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)軸是什么？回憶地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考地球的公轉(zhuǎn)的中心是什么？地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律是怎樣的？激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)認(rèn)識(shí)概念

1、地球公轉(zhuǎn)

【教師活動(dòng)】展示圖1-3-4《地球的公轉(zhuǎn)示意》。提問：

(1)地球公轉(zhuǎn)的方向？

(2)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中離太陽最近和最遠(yuǎn)的月份分別是幾月？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察地圖并思考問題。

【教師總結(jié)】太陽公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致。也是自西向東，太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)橢圓，所以離太陽最近是一月初，稱為近日點(diǎn)，離太陽最遠(yuǎn)是在七月初，稱為遠(yuǎn)日點(diǎn)。

2、黃赤交角

【教師活動(dòng)】展示圖1-3-5《黃赤交角示意》，提問：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面一致嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】同桌兩人相互交流，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

【師生總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)是地球在公轉(zhuǎn)的過程中還在不停地自轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道面稱為黃道面。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸的指向幾乎是不變的，因此就存在基本不變的赤道面。黃道面與赤道面之間存在一個(gè)交角，稱為黃赤交角。日前黃赤交角是23°26′，地軸同公轉(zhuǎn)軌道面斜交的角度為66°34′。因此地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面不一致。

(二)探究太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

【教師活動(dòng)】展示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀厍虻墓D(zhuǎn)與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察直射點(diǎn)的移動(dòng)變化，結(jié)合圖1-3-6，討論完成如下表格：

…………………………………………………………………………

一、考題回顧

題目：《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，展示現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)象，提問：可以采取哪些解決辦法？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類要從根本上解決環(huán)境問題，就必須尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)之路，即可持續(xù)發(fā)展之路。進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)認(rèn)識(shí)概念

【教師活動(dòng)】給學(xué)生呈現(xiàn)兩段鄉(xiāng)村發(fā)展的資料，一則是：擴(kuò)大放牧增加了收入但是導(dǎo)致草場退化，另一則是：種植中藥使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)環(huán)境依舊山青水綠，提問：哪種方式合理并說出原因。

【學(xué)生活動(dòng)】同桌兩人相互交流，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

【教師總結(jié)】第一種是不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式，第二種是可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式。因?yàn)榈谝环N生產(chǎn)生產(chǎn)方式只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了生態(tài)效益和社會(huì)效益，通過資源的不合理利用，掠奪后代人發(fā)展的權(quán)利。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：什么是可持續(xù)發(fā)展？

【學(xué)生回答】可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。

【教師補(bǔ)充】其核心思想是：健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會(huì)公正和人民積極參與自身發(fā)展的基礎(chǔ)上。他所追求的目標(biāo)是：既要使人類的各種需要得到滿足，個(gè)人得到充分發(fā)展，又要保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，不對(duì)后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅。

(二)探究內(nèi)涵

1、發(fā)展的觀念

【教師活動(dòng)】呈現(xiàn)哥本哈根氣候大會(huì)的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于可持續(xù)發(fā)展這個(gè)議題，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的解決策略分別是什么，對(duì)此，你有什么感想？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀資料自我總結(jié)并交流展示結(jié)果。

【師生總結(jié)】可持續(xù)發(fā)展鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長是人類共同的、普遍的權(quán)利，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都應(yīng)該享有發(fā)展的權(quán)利，特別是發(fā)展中國家，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是第一位的，只有發(fā)展，才能解決貧富懸殊、人口激增、生態(tài)危機(jī)等危機(jī)提供必要的資金和技術(shù)，才能逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、擺脫貧困、愚昧和落后。

2、公平的觀念

【教師活動(dòng)】展示近幾十年東北鶴崗的發(fā)展過程，提問：鶴崗的發(fā)展，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪些思想？

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料分析總結(jié)。

【師生總結(jié)】可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)公平的觀念。首先是代際之間的公平，當(dāng)代人的發(fā)展不能損害后代人發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)給我們的子孫后代留下一個(gè)良好的生存發(fā)展環(huán)境。其次是區(qū)域之間的公平，無論是哪個(gè)國家、地區(qū)、種族、民族、性別年齡或各種文化信仰的人群，在可持續(xù)中，都應(yīng)享有平等的地位。

3、環(huán)境的觀念及權(quán)利的觀念

【教師活動(dòng)】呈現(xiàn)不同時(shí)期“世界環(huán)境日”主題，討論：“世界環(huán)境日”主題分別體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理論的哪些思想？

【學(xué)生活動(dòng)】以前后桌四人為以小組，交流討論。

【師生總結(jié)】一方面，可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)彼此聯(lián)系，互為因果。既把環(huán)境保護(hù)作為他激勵(lì)追求的基本目標(biāo)，又需要把建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美作為實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要目標(biāo)。另一方面，可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為，在與大自然和諧的背景下，全人類都應(yīng)享有過健康而富裕的生活的權(quán)利；即每個(gè)人都享有在發(fā)展中合理利用資源的權(quán)利和享有清潔、安全、舒適環(huán)境的權(quán)利。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師活動(dòng)】探究：在生活中如何踐行可持續(xù)發(fā)展？

【學(xué)生回答】不使用一次性筷子、多使用綠色的出行方式、節(jié)約資源等等。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課后搜集我國對(duì)于全球可持續(xù)發(fā)展所作出的努力。

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一、考題回顧

題目：《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法：教師請(qǐng)學(xué)生欣賞美國城市匹茲堡不同時(shí)期的城市景觀圖，結(jié)合自己的認(rèn)知，按照發(fā)展時(shí)間的早晚順序進(jìn)行排序，并簡述理由。

教師總結(jié)：我們前面學(xué)過地理環(huán)境具有差異性和整體性特征。差異性特征要求我們要因地制宜地對(duì)區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用，整體性特征指導(dǎo)我們要合理、適度地開發(fā)利用自然資源。那么，在漫長的人類發(fā)展過程中我們是怎么發(fā)展的呢？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)新課《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初期與成長

【教師活動(dòng)】給學(xué)生展示《美國五大湖區(qū)礦產(chǎn)資源與鋼鐵工業(yè)分布示意圖》《北美五大湖區(qū)工業(yè)分布示意圖》和“鋼都”匹茲堡的開發(fā)紀(jì)錄片。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察素材思考：在初期和成長階段，北美五大湖區(qū)工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)是什么？在兩個(gè)階段，其城市空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局有什么不同？人地關(guān)系發(fā)生了什么變化？

【教師總結(jié)】在區(qū)域開發(fā)的初期和成長階段，都是以煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源為基礎(chǔ)，其開發(fā)規(guī)模不斷擴(kuò)大；在初期階段區(qū)域內(nèi)部人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)。在這個(gè)階段，區(qū)域內(nèi)往往城鎮(zhèn)很少，空間結(jié)構(gòu)比較簡單；在區(qū)域發(fā)展的成長階段，區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)漸趨復(fù)雜，呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展局面，產(chǎn)業(yè)由集聚走向擴(kuò)散。在這一階段，人地關(guān)系發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)。

(二)探究轉(zhuǎn)型

【教師活動(dòng)】展示《美國20世紀(jì)70年代至80年代人口遷移分布示意圖》，請(qǐng)學(xué)生并分析五大湖區(qū)人口外遷的原因，并思考該區(qū)域在轉(zhuǎn)型階段遇到的問題有哪些？

【學(xué)生活動(dòng)】前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行5分鐘討論，教師進(jìn)行巡視點(diǎn)撥。

【學(xué)生回答】在北美五大湖區(qū)成長階段后期出現(xiàn)了一系列社會(huì)問題，例如資源枯竭、環(huán)境污染加重、地價(jià)上漲，以及勞動(dòng)力價(jià)格提高等，成為了“冰雪帶”和“銹蝕帶”，造成該地區(qū)人口大量南遷。

【師生總結(jié)】到了20世紀(jì)70年代后期該區(qū)域原有優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，經(jīng)濟(jì)增長緩慢甚至停滯，產(chǎn)品市場競爭力下降，效益降低。區(qū)域原先具有的集聚效應(yīng)減弱，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)，并帶來高失業(yè)率、人口減少等嚴(yán)重的社會(huì)問題。區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行調(diào)整，尋求新的發(fā)展。

(三)改進(jìn)措施

【教師活動(dòng)】教師出示紀(jì)錄片“知識(shí)城”匹茲堡，請(qǐng)學(xué)生觀看并進(jìn)行思考，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的衰退，人們?cè)撊绾巍皩?duì)癥下藥”？

【學(xué)生活動(dòng)】同桌之間相互交流及展示。

【教師總結(jié)】區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大多都會(huì)走向轉(zhuǎn)型，面對(duì)問題，需要“對(duì)癥下藥”。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)需要尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如運(yùn)用新技術(shù)，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門；減少無增長潛力的產(chǎn)業(yè)部門，大力發(fā)展增長潛力大、效益好的新興工業(yè)部門；發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。另一方面，大力治理污染，改善地區(qū)投資環(huán)境。通過這些措施，區(qū)域又產(chǎn)生了新的增長活力。也是由于這些措施，到了后期北美五大湖區(qū)人地關(guān)系逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

結(jié)合大慶城市發(fā)展歷程，思考北美五大湖區(qū)的發(fā)展可以為大慶城市發(fā)展提供哪些參考建議？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課后搜集世界其他工業(yè)區(qū)的相關(guān)資料，以表格的方式，總結(jié)出區(qū)域發(fā)展的階段特點(diǎn)。