2019下半年高中歷史教師資格證面試真題及答案【二】

《從盟友到對手》

一、面試考題

1題目:從盟友到對手

2.內容:

第二次世界大戰(zhàn)后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰(zhàn)爭、處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平等問題,達成了若干協(xié)議。這樣，以美、蘇為主導的國際關系新體系一-雅爾塔體 系確立。它奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了世界主要國家政治力量的對比。二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主蘇聯(lián)的實力不斷增強,社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯(lián)成為美國稱霸世界的最大障礙。

繼丘吉爾在美國發(fā)表演說后，1947年3月， 美國總統(tǒng)杜魯i在國會發(fā)表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)對外政策的指導思想。

這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。此后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采職了除武裝進攻之外的切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”從此開始。

3.基本要求:

（1）請在10分鐘內完成試講內容。

（2）設置至少兩個有效提問。

（3）有必要的板書設計。

答辯題目

1.請你談談冷戰(zhàn)的影響?

2.人們都說:“ 教師要有一顆寬容的心和一 雙欣賞的眼 ?！蹦阍趺蠢斫膺@句話?

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示史料，提問：從史料中，我們可以看出基辛格的言下之意意在說明什么?

材料：

幾乎是某種自然定律，每一個世紀似乎總會出現(xiàn)一個有實力、有意志且有知識與道德動力，企圖根據(jù)其本身的價值觀來塑造整個國際體系的國家。——基辛格《大外交》

學生回答:二戰(zhàn)后，新的大國將按照自己的意愿和需要,對國際規(guī)則進行調整，以維持霸權的基礎。

教師追問:二戰(zhàn)期間美蘇兩國并肩協(xié)作贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利:戰(zhàn)后兩國由盟友迅速轉向歐對，這對世界格局產生了深遠的影響，戰(zhàn)后的世界格局將何去何從?美蘇雙方又是如何展開敵對的?順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授

（一）背景

教師展示圖片，提問: 1945年2月，羅斯福、丘吉爾和斯大林在克里木半島雅爾塔舉行首腦會議，這次會議的內容是什么?產生了怎樣的影響?

學生結合圖片及教材，回答:會議討論了結束戰(zhàn)爭、處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平等問題，達成了若干協(xié)議。形成了以美、蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系。它奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。

教師展示史料，提問:雅爾塔體系的實質和作用是什么?

材料概括講， 雅爾塔體系劃定勢力范圍:

在歐洲:西歐仍舊保留資本主義，東歐則為蘇聯(lián)勢力范圍和利益范圍:德國由美英和蘇聯(lián)分區(qū)占領。

在亞洲: 外蒙古為蘇聯(lián)的勢力范圍:中國的華北為美英的勢力范圍，中國的東北為蘇聯(lián)的勢力范圍:庫頁島南部和干島群島歸蘇聯(lián)，日本本土為美國勢力范圍。

——2000年第一期《歷史研究》《雅爾塔體制的形成與蘇聯(lián)勢力范圍的確立》

學生結合史料，回答：實質是美蘇劃分歐洲和遠東的勢力范圍，表明美蘇兩國占據(jù)國際政治的中心位置，為戰(zhàn)后世界形成美蘇為首的兩極格局打下了基礎。

（二）政治力量對比

教師繼續(xù)展示史料，請同學們以歷史小組為單位，5分鐘時間思考：第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了世界主要國家政治力量的對比，世界主要國家的政治力量發(fā)生了怎樣的變化，談談你的理解?

學生回答后，教師總結：二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主；蘇聯(lián)的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。

教師追問：除此之外，美蘇成為對手的原因還有哪些?

學生結合教材，回答：美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯(lián)成為美國稱霸世界的最大障礙。

（三）序幕及開始

教師引導并提問：美蘇間的敵對，我們通常稱為美蘇“冷戰(zhàn)”，即除了直接交戰(zhàn)以外的一切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”的信號是由誰首先發(fā)起的?

學生結合課前搜集的材料，回答：1946年丘吉爾在美國密蘇里州富爾頓發(fā)表演說，拉開了美蘇“冷戰(zhàn)”的序幕。

教師繼續(xù)提問：丘吉爾的鐵幕演說旨在呼吁美國與英國一起抵制蘇聯(lián)的擴張，遏制蘇聯(lián)的發(fā)展。為此，杜魯門做出了怎樣的回應?產生了怎樣的影響?

學生交流回答：1947年3月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想。這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。

教師補充：此后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”從此開始。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師請學生擔任老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。

2.作業(yè)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流分享。

【板書設計】

從盟友到對手

（一）背景

（二）政治力量對比

西歐、日本、美國、蘇聯(lián)

（三）序幕及開始

1鐵幕演說

2杜魯門主義

【答辯題目】

1.請你談談冷戰(zhàn)的影響?

2.人們都說：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼?！蹦阍趺蠢斫膺@句話?

《漢賦的風采》

一、考題回顧

1.題目:漢賦的風采

2.內容: 

賦是從騷體詩演變而來的撒文和暗文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。

西漢早期的賦，如賈誼的《吊屈原賦》等,借物抒懷，意境深沉。

漢武帝時代，賦的創(chuàng)作走向全盛，名家名作迭出。司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》是這一時期賦作中具有代表性的作品。這些賦作篇幅較長，以氣

勢恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當時文人氣度的宏闊廣大，時代精神的豪邁勇進，社會物質生活和精神生活的豐富多彩。

西漢后期，最著名的賦作家是楊雄。東漢時期，班固、張衡的作品地位最高。東漢后期，大賦減少，各種短篇的小賦興起。這些小賦擺脫了大賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。

3基本要求:

（1）講清各個時期的名家代表及主要作品；

（2）適當?shù)膭?chuàng)設教學情境，節(jié)奏掌控適當；

（3）師生互動中有小組討論的環(huán)節(jié)。

答辯題目

1.你知道的漢賦名家及代表作有哪些。

2.請你說說有哪些可以利用的校外歷史課程資源。

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師講述關于司馬相如與卓文君“愿得一人心，白首不分離”的故事，并提問學生：說起司馬相如就不得不說到他寫的賦，漢武帝還因讀過他的賦提升其為中郎將，那漢賦到底有什么魅力呢?引發(fā)學生思考，進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）漢賦的背景

教師播放紀錄片《中國通史》中關于兩漢文化的片段，提問學生：什么是賦?漢賦有何特色?

學生觀看后結合教材回答：賦是從騷體詩演變而來的散文和韻文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。

教師補充：漢初，國力較弱，思想上提倡無為而治，文化崇尚簡樸，賦體文學未能得到充分的發(fā)展，漢武帝時代賦的床桌走向全盛階段。

（二）漢賦的代表及特點

教師請學生閱讀教材并提問：漢賦的代表人物及作品有哪些?

學生回答：西漢早期的賦以賈誼的《吊屈原賦》最為著名，漢武帝時期以司馬相如的《子虛賦》《上林賦》為代表，西漢后期最著名的賦作家為楊雄。東漢時期，班固、張衡的作品地位最高，如班固的《長楊賦》《西都賦》，張衡的《西京賦》《東京賦》都廣為流傳。

教師出示材料并提問學生：漢賦四大家，一般是指西漢的司馬相如、楊雄以及東漢的班固、張衡。那西漢與東漢賦的特點各是怎樣的呢?

材料一 劉勰:“然賦也者， 受命于詩人，拓宇于楚辭也?！?/p>

材料二“假象過大， 則與類相遠；逸詞過壯，則與事相違:辯言過理，則與義相失；麗靡過美，則與情相悖?！獡从荨段恼铝鲃e論》

學生回答：西漢早期的作品如賈誼的《吊屈原賦》等，借物抒懷，意境深沉；漢武帝時期的賦以氣勢恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當時文人氣度的宏闊廣大，時代精神的豪邁勇進，社會物質生活和精神生活的豐富多彩。東漢后期長篇幅漸少，各種抒情寫景的短篇小賦興起，從而擺脫了長篇賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。

（三）漢賦的評價

教師展示關于漢賦評價的相關史料，提出問題：有人說漢賦華而不實，有人說漢賦宏偉壯觀，你們是怎樣看的呢?請同學們以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論。

東方某國，據(jù)有黃金，其數(shù)限....主有一大宮，其頂皆用精全為之....宮廷房屋地鋪金磚，以代石板，一切窗棍亦用精金....——《馬可●波羅游記》

小組代表回答：一方面漢賦辭藻華麗，但也可以反映了時代風貌，有些漢賦經典還隱含著深刻的哲理，比如《子虛賦》《上林賦》對于漢武帝的奢侈進行了批判。但漢賦發(fā)展到后期，就一味地追求辭藻的華麗，而忽視了文章的內涵，最終走向衰落。

教師補充：漢賦在不同時期有不同的風格、意義，這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文學的魅力。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結本節(jié)課的主要內容。

2.作業(yè)：除了漢賦，我國還有哪些古典文學形式，請大家課下查閱資料?下節(jié)課一起分享。

【板書設計】

漢賦的風采

（一）漢賦的背景

（二）漢賦的代表及特點

賈誼:吊屈原賦（意境）

司馬相如:子虛賦等（辭藻華麗）

（三）漢賦的評價

【答辯題目】

1.你知道的漢賦名家及代表作有哪些。

2.請你說說有哪些可以利用的校外歷史課程資源。

《東方的誘惑》

一、考題回顧

1題目:東方的誘惑

2內容:

15世紀前后，西歐國家商品經濟發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求里日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。自《馬可.波羅行紀》在西歐流傳以后，人們對書中關于中國等東方國家遍地黃金的描述深信不疑，很多人渴望到東方“尋金”。

長期以來， 意大利和阿拉伯商人把東方的商品，如絲綢、茶葉和香料等，輾轉運銷西歐市場，獲得了豐厚的利潤，令其他西歐國家的商人垂涎不已。15世紀中葉，奧斯曼

土耳其占領了地中海東部的廣大地區(qū)，控制了東西方之間的商路，西歐同東方的貿易更加困難，于是，很多西歐人都渴望開辟一條繞過地中海前往東方的新航路。

那時西歐局勢動蕩，各國爭斗激烈。葡萄牙和西班牙瀕臨海洋，統(tǒng)治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以加強在歐洲的地位。同時，教會也鼓勵人們去遙遠的東方傳播天主教。而這一時期歐洲航海技術和造船技術的發(fā)展，更為遠航創(chuàng)造了必要的條件。

3基本要求:

（1）請在10分鐘內完成試講內容。

（2）要對學生進行過程性評價。

（3）有必要的板書設計。

答辯題目

1請你對比一下鄭和下西洋和新航路開辟。

2說一說教學評價的方式有哪些?

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師利用多媒體課件展示15世紀繪制的世界地圖以及16世紀繪制的世界地圖，請學生認真觀察、對比，思考：兩幅地圖有何不同之處?

學生觀看地圖，回答問題：15世界的世界地圖比較模糊，沒有大洋洲和美洲等地，而16世紀的地圖已經能夠還原世界的大致輪廓。

教師繼續(xù)引導：為什么會發(fā)生這種改變?這種改變是什么時候開始的?引發(fā)學生思考，進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：我們都知道歐洲人對東方尤其是中國的商品，如絲綢、茶葉等，一直特別喜愛，因此一直有著傳統(tǒng)的東西方商路，他們?yōu)槭裁催€要開辟新航路呢?

（一）新航路開辟的原因

1.原有東西方商路受阻

教師利用多媒體出示“15世紀以前歐亞貿易路線圖”，并提問：原有的東西方商路有哪些?15世紀中葉以后，東西方商路出現(xiàn)了什么問題?

教師配圖講解：15世紀以前歐亞貿易主要有三條商路。這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區(qū)。東方的商品到了這里一般由阿拉伯人和意大利人轉手，價格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。15世紀中葉以后，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，西歐同東方貿易更加困難。

教師提問：面對這種情況，西歐人有什么想法?

學生回答：西歐人渴望開辟一條繞過地中海前往東方的新航路。

2.“尋金熱”的出現(xiàn)

教師帶領學生看教材中插圖“西歐商人清點錢幣圖”，并提問：圖畫中的主人公在做什么?女主人的目光在看哪里?說明了什么?

學生回答：男主人公在數(shù)金幣和銀幣，身邊的女主人在看著他數(shù)錢。這幅畫實際上反映了當時歐洲人普遍的一種心態(tài)即對金錢的崇拜。

教師繼續(xù)追問：人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣崇拜黃金的心態(tài)呢?

學生結合課下搜集的資料回答：這是因為隨著15世紀歐洲各國商品經濟發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求量日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。在當時的社會，黃金和白銀也是身份和地位的象征。

教師利用幻燈片出示材料，提問：歐洲人會向哪里尋求黃金呢?材料如下：

東方某國，據(jù)有黃金，其數(shù)無限....君主有一大宮，其頂皆用精金為....宮廷房屋地鋪金磚，以代石板，一切窗櫳亦用精金.....一《馬可●波羅游記》

學生回答：《馬可·波羅游記》在歐洲廣泛流傳，歐洲人認定只有到中國等東方國家才可以得到他們夢寐以求的黃金，“尋金熱”就此形成。

（二）新航路開辟的條件

過渡：除了有形的黃金的魔力外，開辟新航路還有無形的精神動力。

教師安排學生結合課本，自行思考：開辟新航路的精神動力有哪些?

學生回答：西歐人傳播天主教的熱情；此時歐洲興起了文藝復興運動，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們勇于開拓進取去挑戰(zhàn)。

過渡：開辟新航路的動機看來已經足夠強烈了。想要完成這次開拓，必要的客觀條件也是必不可少的。

教師安排學生以歷史討論組為單位進行討論：大家想象一下，假如自己要組織一次遠洋航行，都需要準備些什么?

小組代表回答：需要一些客觀條件，比如海船、物資和資金、指南針、輕便快速的大船、繪制地圖。

教師補充：當時的航海家還獲得了西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。西班牙和葡萄牙瀕臨海洋，統(tǒng)治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以增強在歐洲的地位。這是新航路得以開辟的主觀條件。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結本節(jié)課的主要內容。

2.作業(yè)：請學生們課下查找資料，了解我們今天吃的紅薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原產自中國?如果不是，這些分別是從哪里傳入我國的?下節(jié)課進行交流。

【板書設計】

東方的誘惑

（一）原因

1.舊商路受阻

2.“尋金熱”

（二）條件

客觀條件主觀條件

【答辯題目】

1.請你對比一下鄭和下西洋和新航路開辟。

2.說一說教學評價的方式有哪些?