2019下半年高中歷史教師資格證面試真題及答案【三】

一、考題回顧

題目：《美國首任總統(tǒng)》

3基本要求:

（1）講清楚華盛頓的貢獻。

（2）試講時間10分鐘。

（3）板書工整，布局合理。

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師引導(dǎo)設(shè)問：有這樣一位偉人，他的部下亨利·李這樣評價他，“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。這位偉人是誰呢？

學生得出：美國的國父華盛頓。

教師追問：華盛頓是美國的首任總統(tǒng)，他是在怎樣的情形之下出任首任總統(tǒng)的？他的歷史功績有哪些？順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）臨危受命

教師提問：1787年憲法使美國由邦聯(lián)變?yōu)槁?lián)邦，建立了強有力的中央政府。根據(jù)憲法規(guī)定，將進行總統(tǒng)選舉，華盛頓成為最佳人選。誰能對當時的總統(tǒng)就職儀式簡要介紹？

學生看過視頻后，進行歸納和概括：1789年4月30日，美國歷史上第一次總統(tǒng)就職儀式在紐約隆重舉行。

教師追問：就職儀式的當天，廣場上歡聲雷動，但華盛頓卻表情沉重。這又是為什么呢？

學生結(jié)合教材，思考回答：因為新誕生的美國面臨著重重困難，聯(lián)邦政府羽翼尚未豐滿，國庫因戰(zhàn)爭而債務(wù)累累，陸海軍名不副實，等等。

（二）功成身退

1.歷史功績

教師播放華盛頓相關(guān)的紀錄片，請學生以歷史小組為單位用5分鐘時間思考探討：華盛頓有著卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，面對這種危局，他采取了哪些有力的措施呢？

小組代表回答后，教師總結(jié)：政治上，網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，使南方與北方、保守派與民主派等集團的意見在政府中都有反映；財政上，建立國家銀行以鞏固國家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國民經(jīng)濟；外交上，改善同英國的關(guān)系，與周邊印第安人簽訂友好條約，以保證國家和平；創(chuàng)立總統(tǒng)否決權(quán)制度。

教師補充：身為首任總統(tǒng)，他恰當?shù)匦惺棺约旱臋?quán)力，既維護了國家的民主制度，又在各方面完善了總統(tǒng)制。

教師展示史料，并提問：1793年華盛頓意欲引退，但再次被一致選為總統(tǒng)，在華盛頓的第二屆任期內(nèi)，他又是如何做的呢？

學生結(jié)合史料，思考回答：在歐洲英法開戰(zhàn)的情況下，簽署宣言，宣布“嚴守中立”政策，從而使美國避免介入歐洲戰(zhàn)事之中；美國的西進運動也不斷展開。

教師補充：到第二屆任期結(jié)束時，華盛頓基本實現(xiàn)了自己的目標，他決然引退。

2.對后世的教誨

教師展示華盛頓告別辭，請學生以歷史講解員的身份解讀：1796年9月，華盛頓在報上公開發(fā)表了告別辭，對后繼者提出了諄諄教誨。華盛頓對后繼者提出了哪些寶貴的意見呢？

學生代表回答：他告誡大家，要維護聯(lián)邦的統(tǒng)一，尊重憲法和各項法律，摒棄黨派偏見，弘揚宗教和道德。在外交政策上，他指出，美歐具有不同利益，不要感情用事地同外國進行友誼的結(jié)合或敵對的沖突。

教師追問：這篇告別辭，具有怎樣的意義呢？

學生結(jié)合教材，思考回答：這篇告別辭，后來被視為美國孤立主義的先導(dǎo)，孤立主義外交政策在長時期內(nèi)為美國歷任統(tǒng)治者所遵循和發(fā)展。

教師補充：64歲的華盛頓急流勇退，辭官歸家，不當終身總統(tǒng)，這為美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度創(chuàng)立了范例，贏得美國人民的衷心擁護。

（三）歷史殊榮

教師展示美國總統(tǒng)山圖片，并提問：1799年冬華盛頓在受了一場風寒后病逝，舉國悲痛。華盛頓歷史功績卓越，在美國總統(tǒng)山上，華盛頓位于最前方，可見其地位的崇高，那我們應(yīng)該怎樣評價華盛頓呢？

同桌間交流，回答問題，教師總結(jié)：縱其一生，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權(quán)勢，堅持民主，警惕專制，這對美國的政治生活影響極大；無愧于美國國父的稱號。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

作業(yè)：課后搜集有關(guān)華盛頓的材料，下節(jié)課和同學們一起分享。

【答辯題目】

1.華盛頓擔任總統(tǒng)時期在內(nèi)政外交上采取了哪些措施？效果怎樣？他對國家的民主建設(shè)做出了哪些貢獻？

2.你這節(jié)課是如何體現(xiàn)師生互動的？

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一、考題回顧

題目：《“工官”和“匠戶”》

內(nèi)容

3.基本要求:

（1）請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

（2）教學過程中有小組討論環(huán)節(jié)。

（3）講清三大戰(zhàn)役勝利的意義。

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)問：上節(jié)課我們學習了家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)，他們有什么樣的特點呢？

學生回答：一個是小農(nóng)經(jīng)濟的產(chǎn)物，另外一個是需要依靠豪強地主。

教師過渡：在封建社會時期，歷代封建政府為了加強對封建經(jīng)濟的控制，都紛紛采取措施加強對商業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的監(jiān)管，在手工業(yè)方面最為突出的兩個措施就是建立了“工官”和“匠戶”制度。他們是如何產(chǎn)生的？又具有怎樣的特點呢？

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）工官制度

教師提問：什么是工官制度？

學生回答，教師總結(jié)：在我國古代，掌管百工和官營手工業(yè)的官員通常被稱為工官?！肮す僦贫取本褪怯晒賳T專門管理官營手工業(yè)的制度。

教師補充：夏、商和西周時期，商業(yè)由官府統(tǒng)一派人進行管理，稱為“工商食官”制度。到了漢朝，從漢武帝時開始，煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等最有利可圖的行業(yè)都收歸官辦，由政府壟斷，這種制度以后成為慣例。

教師展示相關(guān)史料，追問：那工官制度出現(xiàn)之后，主要是生產(chǎn)些什么呢？又為誰服務(wù)呢？

學生回答，教師總結(jié)：由中央機構(gòu)所屬各“工官”主辦的皇家工場，專門負責制造官府專用和皇帝私用的物品，這些手工業(yè)產(chǎn)品，除皇帝特別賞賜外，平民不得使用。

教師引導(dǎo)設(shè)問：既然是為皇室所服務(wù)，那它的技術(shù)水平如何呢？

學生回答：工官工場的制作水平，代表當時手工業(yè)最高的技術(shù)水平。

教師展示史料，引導(dǎo)：那為什么會有如此高的技術(shù)水平呢？只是因為工匠本身技術(shù)水平好嗎？

學生回答后，教師總結(jié)：第一，嚴格的管理會促使工匠發(fā)揮最大的效益；第二，官營手工業(yè)里集中了大量的工匠，這使得官營手工業(yè)能夠從事大規(guī)模生產(chǎn)，有利于克服個體勞動的狹隘性；第三，工匠在一起勞動，相互探討技術(shù)、展示手藝、推崇技藝，從而也提高了技術(shù)水平。

教師提問：在工官制度下手工業(yè)的發(fā)展，不僅規(guī)模大、而且技術(shù)水平很高，那我們該如何評價它呢？

學生以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時間討論。

學生代表發(fā)言后，教師總結(jié)補充：第一，工官的經(jīng)營雖然對民間市場沒有影響，但是對朝廷的財政來說，是一大支出；第二，工官制度下，手工業(yè)只限于為帝王貴族服務(wù)，技術(shù)發(fā)明和革新不能服務(wù)于社會；第三，行業(yè)之間相互隔絕，新技術(shù)難以推廣，工藝的傳承也是封閉性的，往往導(dǎo)致失傳。

教師補充：由于皇室消耗量比較大，西漢時除了在首都長安設(shè)立服務(wù)于皇室的工場“東西織室”外，還在齊郡設(shè)“三服官”，專門負責制作衣服以滿足皇室消費，屬下工人各有數(shù)千人，規(guī)模十分龐大。

（二）匠戶制度

教師提問：請同學們閱讀教材，思考這種從事手工業(yè)勞動的人，應(yīng)該如何稱呼？

學生回答，教師總結(jié)：中國古代從事手工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人戶，稱做“匠戶”。

教師追問：匠戶的管理方式有什么特點？歷朝歷代又是如何進行管理的呢？

學生思考后，教師總結(jié)：唐代已有工匠在官營手工業(yè)作坊內(nèi)定期服役的制度。宋代匠戶往往被官府以強制方式役使。元代以后，工匠被編入專門的戶籍，由專門的機構(gòu)直接管理，不得脫籍改業(yè)，必須是世代相襲，承擔指定的工役。

接著教師追問：對于中國古代的匠戶制度，應(yīng)如何來評價呢？

學生回答，教師總結(jié)：這樣可以便于統(tǒng)治者征調(diào)各類工匠，提高效率，而且加強對他們的控制；但是，匠戶沒有人身自由，他們的勞動創(chuàng)造性受到嚴重的束縛，阻礙了我國古代手工業(yè)的進一步發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2.作業(yè)：請同學們課下收集我國古代手工業(yè)發(fā)展成就突出的例子，下節(jié)課我們分享展示。

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一、考題回顧

題目：《三大戰(zhàn)役》

內(nèi)容

3.基本要求:

（1）請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

（2）教學過程中有小組討論環(huán)節(jié)。

（3）講清三大戰(zhàn)役勝利的意義。

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示《解放戰(zhàn)爭》紀錄片視頻片段，提問：視頻中提到了哪幾場戰(zhàn)役呢？

學生回答后，教師引導(dǎo)設(shè)問：視頻中提到了遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役，它們合稱“三大戰(zhàn)役”。三大戰(zhàn)役是在什么背景下爆發(fā)的？它們爆發(fā)的經(jīng)過又是怎樣的呢？

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）背景

教師講解：抗戰(zhàn)結(jié)束后，人民渴望和平建國，但是國民黨違背人民的意愿發(fā)動了內(nèi)戰(zhàn)，之后進入了解放戰(zhàn)爭時期。

教師提問：隨著戰(zhàn)爭的推進，敵我局勢發(fā)生了怎樣的變化呢？

學生結(jié)合上節(jié)課的知識，回答：到了1948年秋，敵我力量發(fā)生重大變化，解放軍軍隊數(shù)量增加。中共中央認為決戰(zhàn)的時機已經(jīng)到了，于是連續(xù)發(fā)動了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。

（二）過程

教師播放遼沈戰(zhàn)役紀錄片視頻片段，提問：三場戰(zhàn)役中，首先打響的是遼沈戰(zhàn)役。請同學們認真觀看視頻，之后以戰(zhàn)地記者的身份介紹戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

學生回答后，教師總結(jié)：1948年9月，遼沈戰(zhàn)役打響。東北解放軍首先攻占錦州，截斷了東北敵軍向關(guān)內(nèi)的退路。被圍困的長春守敵，一部分起義，一部分投降，長春解放。11月初，解放軍乘勝攻下沈陽，東北全境解放。

教師強調(diào)：遼沈戰(zhàn)役中，展開了以錦州為中心的爭奪，解放軍最終取得優(yōu)勢。

教師播放淮海戰(zhàn)役紀錄片視頻，提問：遼沈戰(zhàn)役后，以徐州為中心的淮海戰(zhàn)役開始。請同學們觀看視頻，并用老師剛才講述遼沈戰(zhàn)役的思路來描述下淮海戰(zhàn)役的經(jīng)過是怎樣的？

學生回答：人民解放軍首先在徐州以東碾莊地區(qū)殲滅國民黨黃百韜兵團十余萬人。蔣介石調(diào)兵增援徐州，人民解放軍在宿縣西南圍殲援敵黃維兵團十余萬人。國民黨“剿總”副司令杜聿明見大勢已去，率三十多萬人棄徐州南逃。解放軍迅速將其包圍，于1949年1月發(fā)起總攻，全殲敵軍?；春?zhàn)役勝利結(jié)束。

教師強調(diào)：淮海戰(zhàn)役是戰(zhàn)爭中規(guī)模最大的決戰(zhàn)，奠定了解放長江以南各省的基礎(chǔ)。

教師出示平津戰(zhàn)役示意圖，提問：請同學們結(jié)合戰(zhàn)爭示意圖，談一談你對平津戰(zhàn)役的了解。

學生回答后，教師以表格形式總結(jié)：

教師強調(diào)：解放軍攻克張家口、天津以后，由于中國共產(chǎn)黨的努力爭取，北平國民黨軍隊在總司令傅作義率領(lǐng)下接受和平改編。1949年1月，北平和平解放。

教師提問：請同學們結(jié)合課前搜集的資料，扮演“軍事博物館講解員”，向全班同學介紹三大戰(zhàn)役分別采取了哪些策略？

學生擔任講解員講解：遼沈戰(zhàn)役中解放軍采取的是“關(guān)門打狗”的策略；淮海戰(zhàn)役中采取的是“猛虎掏心”策略；平津戰(zhàn)役采取的是“分割包圍，先打兩頭，后取中間”的策略。

（三）意義

教師提問：由于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的成功使得這幾場戰(zhàn)役都取得了勝利，三大戰(zhàn)役的勝利有什么重要意義？

學生以歷史興趣小組為單位，6分鐘時間思考討論。

學生回答，教師總結(jié)：三大戰(zhàn)役共殲滅或改編國民黨軍隊一百五十多萬人，從戰(zhàn)爭的規(guī)模和取得的戰(zhàn)果上看，在中國戰(zhàn)爭史乃至世界戰(zhàn)爭史上都是空前的。國民黨軍隊的主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰(zhàn)爭在全國的勝利。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師采用師生共同總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學生共同復(fù)習本節(jié)課所學。

作業(yè)：請同學們課下閱讀三大戰(zhàn)役的相關(guān)書籍或史料，寫一篇閱讀隨筆。

高中歷史《雅典民主政治的確立》

一、考題回顧

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體課件出示“世界地圖”和“帕特農(nóng)神廟遺址”圖片，并講述：學習了華夏大地的文明之后，我們把目光轉(zhuǎn)向地中海世界，去尋找西方文明之源。此時雅典衛(wèi)城赫然映入我們的眼簾，衛(wèi)城及矗立其上的帕特農(nóng)神廟，是古代希臘文明的一種象征。在靜謐而沉寂的遺址深處，記述著一種與古代中國迥然不同的政治制度——古希臘的民主政治，這個制度是怎樣在希臘確立的？對當時的希臘有什么影響？就讓我們帶著這些問題，一起進入今天的新課學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）梭倫改革（公元前6世紀初）

1.背景

教師介紹：雅典的民主政治是一個逐步確立的過程，是新興的工商業(yè)者和舊貴族不斷斗爭，爭取平等權(quán)利的過程。

教師提問：請同學們迅速閱讀課本內(nèi)容并結(jié)合下列材料，看一看執(zhí)政官梭倫是在什么情況下進行改革的？

學生結(jié)合課本和材料回答，教師總結(jié)：舊氏族貴族的專橫統(tǒng)治，令新興工商業(yè)者階層不滿，普通民眾苦不堪言，社會矛盾尖銳。

2.內(nèi)容

教師提問：公元前6世紀初，執(zhí)政官梭倫推行改革。其改革的主要內(nèi)容有哪些？

學生閱讀教材歸納，師生共同總結(jié)梭倫改革的主要內(nèi)容：①根據(jù)財產(chǎn)多寡劃分公民等級；②公民大會成為最高權(quán)力機關(guān)；③建立四百人議事會；④建立陪審法庭；⑤廢除債務(wù)奴隸制。

教師設(shè)問：梭倫改革中這幾項措施，都帶來哪些影響呢？

學生思考回答，教師總結(jié)：廢除債務(wù)奴隸制，使得普通工商業(yè)者避免了因為債務(wù)淪為奴隸的可能，保證了工商業(yè)者的人身自由，為海外貿(mào)易和商業(yè)的發(fā)展提供保障；根據(jù)財產(chǎn)多寡劃分民眾等級，使得新興的工商業(yè)階層中的富有者也可以參與到政權(quán)的管理，一定程度上打破了舊貴族壟斷政治的特權(quán)。公民大會是最高權(quán)力機關(guān)，四百人議事會是常設(shè)機構(gòu)，陪審法庭主要是司法審判機構(gòu)，這三者都為民眾行使公民權(quán)提供了場所。

教師重點強調(diào)：梭倫改革動搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

（二）克里斯提尼改革（公元前6世紀末）

教師提問：隨著時間的發(fā)展，到了公元前6世紀末，執(zhí)政官克里斯提尼繼續(xù)進行改革。請同學們閱讀課本，對克里斯提尼的改革措施進行總結(jié)，將表格補充完整。

教師重點強調(diào)：用十個地域部落取代四個血緣部落，從根本上動搖了舊氏族貴族的世襲特權(quán)，使得公民參政權(quán)空前擴大，雅典民主政治確立起來。

教師提問：請同學們根據(jù)課前搜集的資料，上臺簡要分享五百人議事會和十將軍委員會是怎樣運行的？并演示陶片放逐法是怎樣操作的？

學生自主發(fā)言后，教師總結(jié)：建立十個地域部落，每個部落選50個人，組成五百人議事會，各部落輪流執(zhí)政。每個部落選一名將軍組成十將軍委員會，是雅典的最高軍事機構(gòu)。陶片放逐法的施行，對威脅城邦民主的人具有威懾作用。

（三）對比兩次改革

教師提問：具體比較這兩次改革的內(nèi)容，思考從梭倫改革到克里斯提尼改革的進步性體現(xiàn)在哪里？

學生以小組為單位，討論6分鐘。

學生回答后，師生共同總結(jié)：梭倫改革，取消了舊氏族的特權(quán)，按財產(chǎn)多寡劃分等級，這時舊貴族仍把握著政治的主要權(quán)力。到了克里斯提尼改革時期，依據(jù)地域部落劃分選舉人員組成議事會，擴大了公民群體和公民權(quán)力。同時陶片放逐法的實行，也成為了維護民主政治的有力武器。

教師點明：克里斯提尼改革后，雅典公民的參政權(quán)空前擴大，雅典民主政治確立起來。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。

作業(yè)：到了伯里克利時代的雅典民主政治主要表現(xiàn)在哪些方面？請同學們課下查閱資料進行了解。

【板書設(shè)計】略

中歷史《重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。

之后提問：這句話說明了什么？古代中國什么時候開始有了商業(yè)活動？不同歷史時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)是什么？引發(fā)學生思考，順勢引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）不同時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及原因

1.先秦時期

教師提問：同學們知道“商人”中“商”字最初的含義是什么嗎？

學生回答后，教師總結(jié)：商字最初的含義就是商朝。商朝人以善于經(jīng)商著稱，因此后世將從事商業(yè)活動的人稱為“商人”。

教師補充并提問：在西周時期，對于商業(yè)的管理比較嚴格，春秋戰(zhàn)國時期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)有了進一步的發(fā)展，發(fā)展的表現(xiàn)有哪些呢？

學生結(jié)合課本內(nèi)容，回答問題：春秋戰(zhàn)國時期，官府控制商業(yè)的局面被打破，商人社會地位提高，各地出現(xiàn)了許多商品市場和擁有雄厚資產(chǎn)的大商人，比如著名的大商人范蠡和呂不韋。

2.秦漢商業(yè)

教師展示材料并提問：春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)繁榮的局面并沒有持續(xù)下去，到了秦漢時期，商業(yè)的發(fā)展變得艱難起來，請同學們結(jié)合史料，說一說原因。

學生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策，商人經(jīng)商受到時間、地點的限制。

教師補充：雖說商業(yè)發(fā)展受到種種限制，但是秦漢商業(yè)還是得到了一定的發(fā)展，出現(xiàn)了“法律賤商人，商人已富貴”的局面。

3.隋唐商業(yè)

教師過渡：隋唐時期是我國歷史上高度繁榮的時期，這一時期商業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出繁榮的景象，請同學們結(jié)合課本，找出隋唐商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

學生閱讀教材，回答問題：隋唐時期，商品流通范圍擴大，除除都市商業(yè)外，農(nóng)村集市貿(mào)易也發(fā)展起來，為商業(yè)服務(wù)的柜坊和飛錢相繼問世。

教師補充：柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形；飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。柜坊和飛錢的出現(xiàn)是商業(yè)發(fā)展到一定程度的結(jié)果，也體現(xiàn)了隋唐時期商業(yè)的繁榮。

教師展示曲轅犁和隋唐大運河的圖片，請同學們結(jié)合史料思考：唐朝商業(yè)繁榮的原因是什么？

學生觀察并思考，回答出原因：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步為商業(yè)繁榮奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，大運河的開通也促進了商品流通，都有利于商業(yè)的發(fā)展。

4.宋元時期

教師展示《清明上河圖》片段和《馬可·波羅行紀》對元大都的描述，提問：通過材料可以獲得什么歷史信息？

學生觀看材料，回答問題：兩則材料分別描述了宋、元時期商業(yè)繁榮的局面。

教師請學生自由閱讀教材，同時展示交子圖片，進一步提問：宋元時期商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么？

學生結(jié)合教材，回答問題：兩宋時期，商品種類迅速增加，還出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”，商稅收入成為政府的重要財源。元朝時大都成為國際性的商業(yè)大都會，國內(nèi)外各種商品匯聚于此。

教師追問：宋元時期商業(yè)經(jīng)濟空前繁榮的原因是什么？

學生思考，并回答問題：宋元時期商業(yè)環(huán)境相對寬松，交通發(fā)達，對外交流頻繁。

5.明清時期

教師請同學們閱讀教材提問：能不能找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，并簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況？

學生回答：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區(qū)域間長途販運貿(mào)易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

（二）影響商業(yè)發(fā)展的因素

教師帶領(lǐng)學生回顧不同時期的商業(yè)發(fā)展表現(xiàn)及原因，并引導(dǎo)：不同歷史時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和原因都不同，但總體上商業(yè)是在不斷向前發(fā)展，那么影響商業(yè)發(fā)展的共同因素有哪些呢？請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，之后由小組代表進行發(fā)言。

學生討論、發(fā)言，教師總結(jié)：影響商業(yè)發(fā)展的共同因素有國家政策、交通因素、對外交往和民族交往情況、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展等因素。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：課后請大家為當下商業(yè)的發(fā)展建言獻策，寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計】略

高中歷史《馬克思與<資本論>》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師講述：1999年，先是由英國劍橋大學文理學院教授們發(fā)起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家”這一命題進行了校內(nèi)的征詢、推選。

教師提問：你們知道投票結(jié)果是誰嗎？

學生回答：是馬克思，馬克思位居第一。

教師引導(dǎo)：隨后，英國BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結(jié)果，仍然是馬克思第一。

教師追問：馬克思偉大在何處？他在經(jīng)濟上的偉大著作是什么？我們又該如何評價他呢？順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）生平簡介

教師播放《馬克思》的視頻片段，并提問：結(jié)合視頻及課前搜集，談?wù)勀銓︸R克思的了解和認識都有哪些？

學生回答后教師總結(jié)：卡爾·馬克思是馬克思主義的創(chuàng)始人之一，無產(chǎn)階級的精神領(lǐng)袖，國際共產(chǎn)主義運動的開創(chuàng)者。主要著作有《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等，其中《資本論》是馬克思在經(jīng)濟學上的偉大建樹。

（二）《資本論》的撰寫

1.背景

教師引導(dǎo)：《資本論》的問世，離不開馬克思始終如一的堅持與努力，馬克思是如何創(chuàng)作出來這部著作的？馬克思努力的表現(xiàn)有哪些？

學生結(jié)合教材，思考回答：馬克思從1842年開始對經(jīng)濟問題進行研究，定居倫敦后，他在大英博物館的閱覽室里閱讀了大量著作、雜志和檔案。為《資本論》的問世奠定了基礎(chǔ)。

教師補充：由于他讀書和研究資料時精神高度集中，常常情不自禁地用腳來回擦地，長年累月，他的座位下的水泥地竟然被磨去了一層，可見馬克思有多么的努力。

2.誕生

馬克思在撰寫《資本論》之前，其實已經(jīng)完成了幾部關(guān)于經(jīng)濟學的著作，那么馬克思的《資本論》是什么時候開始的？《資本論》的問世經(jīng)歷了怎樣的過程？

學生自主探究得出：馬克思于1861年開始了《資本論》的寫作。1867年秋，《資本論》第一卷出版，接著他開始撰寫第二、三卷。但是這兩卷是在他逝世后，由恩格斯整理，分別在1885年和1894年出版。

3.內(nèi)容及意義

教師展示《資本論》的史料，并提問：《資本論》的主要內(nèi)容有哪些？意義何在？

小組交流，回答：馬克思的一生是偉大的一生，他和恩格斯共同創(chuàng)立的馬克思主義學說，是指引全世界勞動人民為實現(xiàn)社會主義和共產(chǎn)主義偉大理想而斗爭的理論武器和行動指南；馬克思的名字永垂史冊，他的學說將永放光芒。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們可以看到，馬克思為了實現(xiàn)人生目標，克服一切困難，不怕艱辛，始終不渝地堅持信仰，堅定信心。這些優(yōu)秀的人類品質(zhì)都是值得我們學習和借鑒的。

2.作業(yè)：馬克思的一生中主要從事了哪些理論和實踐活動？課下搜集資料，下節(jié)課交流分享

【板書設(shè)計】略