關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)，教育部多次發(fā)文

近年來，大學(xué)生體質(zhì)問題一直讓人擔(dān)憂。2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)向好，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；2017年《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》同樣顯示出，我國大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%。

而教育部也多次發(fā)文，希望可以提升大學(xué)生的體質(zhì)

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讓學(xué)生動起來，高?？梢宰鍪裁?？

去年，某校8名學(xué)生因體測替考事件，被校方通報取消學(xué)位獲得資格，這則新聞引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注和熱議。隨后在教育部的新聞發(fā)布會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰對此回應(yīng)，回應(yīng)中提到“應(yīng)積極推進高校體育教學(xué)改革，讓學(xué)生找回運動樂趣?！?/p>

在學(xué)校，慢跑絕不是健身的唯一選擇。為了吸引學(xué)生積極鍛煉，國外一所大學(xué)開設(shè)了諸多創(chuàng)新式健身課程。其中，最受學(xué)生歡迎的是一門叫作“力量混合”的舞蹈課程。流行熱力的音樂在舞蹈室中播放，學(xué)生們隨著節(jié)奏即興跳起尊巴舞。

課賽融合，促體育教學(xué)出新走心。開展“俱樂部”教學(xué)模式改革，引入俱樂部分級賽制，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要練”轉(zhuǎn)變，形成“分級定檔經(jīng)常賽”的良好氛圍。成立籃球、排球、足球等20余個運動俱樂部，通過“聯(lián)賽制”形式進行分級定檔，聯(lián)賽中成績優(yōu)異者可選擇加入高水平俱樂部，為學(xué)生提供更多參加更高級別競賽的機會；鼓勵“低檔位”學(xué)生投入更多時間和精力提高水平，引導(dǎo)“高檔位”學(xué)生在更高平臺競技。

測練融合，促體質(zhì)提升自主自發(fā)。成立“大學(xué)生體質(zhì)測試中心”，配備專任教師組織開展測試工作，不斷提高體質(zhì)測試的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，充分分析測試數(shù)據(jù)，形成年度測試報告，為學(xué)校制定年度體育工作計劃提供重要參考依據(jù)。通過“體能訓(xùn)練+”的形式幫助學(xué)生開展體能訓(xùn)練，圍繞“強體質(zhì)、促健康”的目標(biāo)，切實提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。實施《關(guān)于學(xué)生開展課外體育鍛煉打卡工作方案》，引入校園APP“健康跑”等課外體育鍛煉軟件，有序收集與管理數(shù)據(jù)，對學(xué)生體育鍛煉進行監(jiān)測、記錄和考核，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參與體育鍛煉的風(fēng)尚。

內(nèi)外融合，促競賽水平提質(zhì)增效。將校外高水平競賽和校園群體競賽相融合，探索成立高水平運動隊，實現(xiàn)籃球、足球、網(wǎng)球、田徑、游泳等5支高水平競賽隊伍招生、訓(xùn)練、競賽的體系化運行。通過較高的高水平競賽參與度和較好的競賽成績引領(lǐng)帶動校園體育文化，充分整合校內(nèi)群體競賽，形成“行健杯”“力行杯”等校內(nèi)品牌。