客觀分析師范教育面臨的問題

問題一：師范大學(xué)向綜合化方向轉(zhuǎn)型，教師教育特色不明顯。隨著傳統(tǒng)師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型，不少師范院校邁上了綜合化發(fā)展的道路，這客觀上提升了學(xué)校的整體實(shí)力，但同時(shí)也使其在師范教育培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與教學(xué)安排上的傳統(tǒng)習(xí)慣被逐漸放棄，教師教育特色有所弱化。

問題二：部分師范院校功利化嚴(yán)重，重科研輕教學(xué)、重授課輕育人傾向明顯。師范院校在大學(xué)排名的“學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽”中不得不追求更為“顯性”的學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)和育人方面“示范性”有所弱化。眾多師范院校盡管在教師教育人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極探索，但沒有帶來根本性改變，單一學(xué)科培養(yǎng)、分科教育模式固化、學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度下降等問題沒有得到根本解決，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

問題三：教師教育體系與新時(shí)代教育改革發(fā)展需求不相適應(yīng)，尚不能滿足新技術(shù)革命時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育師資提出的新要求和新挑戰(zhàn)。高等師范院校在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)機(jī)制等方面的變革與創(chuàng)新還不夠，積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命時(shí)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新課程形態(tài)、新學(xué)習(xí)方式挑戰(zhàn)的能力還有待提升。