除了那些本身具有多動(dòng)癥傾向的孩子，一般喜歡鬧的孩子都是無事可做。他們沒事做才會打鬧，要是被安排一些事情做，就會被占用大量的時(shí)間，也就沒時(shí)間去打鬧了。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是一定的，白天學(xué)習(xí)，也就那么幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，干了這個(gè)就不能干那個(gè)。也就是說，學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，要是他們能夠提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會無事可做了，或者他們根本就不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，也不注重成績，就是喜歡鬧，那么，老師就應(yīng)該進(jìn)行干預(yù)了。

老師如何給他們安排一些任務(wù)呢？最簡單的方法就是讓他們擔(dān)任班干部，管理班內(nèi)一些事務(wù)，并且還要老師帶班子，不能撒手不管、放任自流，那樣會讓他們更加放縱。老師帶領(lǐng)他們管理，教給他們管理辦法，而隨著講政治的風(fēng)氣越來越濃，班內(nèi)事務(wù)也就多起來，老師忙不過來就讓他們幫忙，當(dāng)他們被冠以各種頭銜之后，就好比把一些提意見的人弄成了公眾人物，他們也就不敢亂提意見了，當(dāng)然，那些喜歡鬧的學(xué)生也就不敢亂鬧了。因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給他們講清楚了，做班干部要有嚴(yán)格的自律，給同學(xué)做好模范帶頭作用，不能有什么犯錯(cuò)的過激行為，也不能隨隨便便就卸任。如此一來，那些鬧的學(xué)生就好比孫悟空戴上了緊箍咒，不得自由了，但就是這種限制性的自由讓他們獲得一定的正強(qiáng)化，他們會在老師的帶領(lǐng)下給學(xué)生做服務(wù)，同時(shí)在做服務(wù)的過程中獲得一定的成就感和自豪感，暫時(shí)忘掉了或者說壓抑了那些鬧的性情，逐漸走向好的發(fā)展道路。

但也不盡然，有些孩子本身就很愿意鬧，被老師提名做了班干部之后，只是在老師面前表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，不面對老師的時(shí)候就會“恢復(fù)本相”，又和別的同學(xué)打打鬧鬧了，甚至還有稱王稱霸的舉動(dòng)。就好比《西游記》中的一些妖怪，面對主人的時(shí)候服服帖帖，要是下界為妖就要禍害一方了，還要吃了唐僧肉，簡直無法無天。那么，到底是妖怪本身的錯(cuò)誤還是妖怪主人監(jiān)管不力的錯(cuò)誤呢？

當(dāng)然是妖怪主人監(jiān)管不力的錯(cuò)誤了，只是《西游記》并沒有責(zé)怪妖怪主人，而是用宿命論來解釋。要是喜歡鬧的學(xué)生沒被管住，那到底應(yīng)該怪罪喜歡鬧的學(xué)生還是應(yīng)該怪罪老師呢？我們的教育制度似乎不主張怪罪老師，以為老師不可能犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤的只能是學(xué)生本人，要不就是家長監(jiān)管不力。于是，在此思想指導(dǎo)下，學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師就叫家長來，明著說是共同管理，其實(shí)是連家長一同訓(xùn)斥，一點(diǎn)都不客氣。要是老師覺察出那些喜歡鬧的學(xué)生因?yàn)闊o事可做的原因，是不是可以讓問題得到有效解決呢？

當(dāng)然不是那么理想。有的老師有著比較嚴(yán)重的官僚主義傾向，任命班干部的時(shí)候都是他一手主導(dǎo)，或者通過投票選舉，一旦任命，就不再改變，而那些鬧的學(xué)生一般情況下不能被選上班干部。老師也不看好他們，當(dāng)然不會讓他們當(dāng)班干部了。如此一來，班干部就沒他們什么事了。要想制住他們，老師就要給他們留很多作業(yè)，甚至讓他們每天寫習(xí)字，占用他們鬧的時(shí)間。當(dāng)然，有的鬧的學(xué)生在這種做作業(yè)中性情變溫順了，但更多的是反抗，不但胡亂寫起來，而且產(chǎn)生了不滿情緒，甚至直接撂挑子不干了，破罐子破摔，老師也就沒辦法了，而這種情況正是改造那些喜歡鬧的學(xué)生的最壞結(jié)果。

既然喜歡鬧的學(xué)生是因?yàn)闊o事可做，老師就要對癥下藥，給他們安排一些事情做，不能帶任何懲罰性，同時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)和監(jiān)督執(zhí)行的工作，長此以往，就會把他們改造好了，而任何的推卸責(zé)任和投機(jī)取巧，甚至人格歧視都是大大要不得的，只會把孩子教壞，也會波及家長的，一點(diǎn)都不可取