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托福預(yù)備周末班

教學(xué)目標(biāo)：達(dá)到托福60以上

上課周期：72課時(shí)

班級(jí)人數(shù)：8-10人

上課時(shí)間：9周

課程階段：基礎(chǔ) 

授課科目：口語、寫作、聽力、閱讀

招生對象：

詞匯量3500左右，中考英語100分左右

高考英語110分左右，大學(xué)四級(jí)425分以下的學(xué)生，BEC初級(jí)

未接觸過托?；蛲懈Ｈ雽W(xué)水平分?jǐn)?shù)為30分左右

課程特色：

量化細(xì)分考試中涉及的語言技能以及考試技巧細(xì)分; 全面了解出題思路，理解解題策略及應(yīng)試技巧; 依據(jù)學(xué)生英語能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重現(xiàn)主要考察技能，逐步提升難度，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生語言能力; 小班教學(xué)，即刻反饋，高強(qiáng)度課程安排。

教學(xué)內(nèi)容：

聽力：熟系托福聽力場景，積累基礎(chǔ)主題聽力詞匯可以正確培養(yǎng)聽力筆記習(xí)慣，輔以大量練習(xí)。

口語：美式語音語調(diào)訓(xùn)練，托福學(xué)術(shù)類話題素材積累，美式思維能力培養(yǎng)，輔以大量練習(xí)

閱讀：初級(jí)托福閱讀核心詞匯學(xué)習(xí)，長難句分析講解基礎(chǔ)閱讀技能練習(xí)，輔以大量練習(xí)。

寫作：初級(jí)托福語法講解與應(yīng)用，常用寫作句型及寫作素材積累，聽力材料摘要訓(xùn)練，復(fù)議，輔以大量練習(xí)。        

托福記單詞技巧

托?？荚噺?fù)習(xí)中，最重要的就是單詞的記憶了。但是單詞本身的數(shù)量比較多，而且同學(xué)們?nèi)菀淄?，需要反?fù)記憶。但是一味的死記硬背，效果并不好。因此大家還是要使用巧妙的方法來背誦記憶?！?/span>

  　1.分類法

　　背單詞時(shí)不要機(jī)械式的只完成list中的單詞任務(wù)，可以同時(shí)記憶與所背單詞相關(guān)單詞，可以起到舉一反三的效果。例如：背到herbivore “草食動(dòng)物”時(shí)，自然而然去查一下“肉食動(dòng)物”carnivore 以及“雜食動(dòng)物”omnivore，比較著記憶，是一個(gè)擴(kuò)充詞匯量的好方法。

　　2.單詞造句法

　　遇到一些容易混淆的單詞時(shí)，死記硬背是最out的方法，不妨在理解了單詞的區(qū)別之后通過造句來鞏固記憶。比如nutritious和nutritional這兩個(gè)均表“營養(yǎng)的”的詞就很容易讓人混淆的，nutritious指“含有營養(yǎng)的”，nutritional指“與營養(yǎng)相關(guān)的”。 我們可以通過造句練習(xí)來進(jìn)行記憶，如Nutritionally speaking，avocado is nutritious.

　　3.詞根詞綴聯(lián)想記憶法。

　　詞根、前綴、后綴是英語單詞的重要組成部分，可以表示單詞的詞性和詞義，所以對詞根詞綴有一定的掌握，可以幫助我們更有效地記憶單詞。例如：inspire，expire，respire這三個(gè)詞就長得很像吧，怎么有效地區(qū)分它們呢?

　　首先我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞有一個(gè)共同的詞根，就是-spire，它的意思是空氣。

　　那么inspire中in-可以表示進(jìn)來，所以我們可以聯(lián)想到inspire是指吸入了一縷新鮮的空氣，進(jìn)而會(huì)覺得渾身是勁兒，有了靈感之意，于是很容易聯(lián)系到“啟發(fā)”“鼓舞”的意思。

　　相反，expire中的ex-表示出去，所以我們可以聯(lián)想到expire是指“呼氣”;進(jìn)一步聯(lián)想到最后一口氣呼出去，所以expire有“死亡”之意;死亡表示生命周期到極限，所以expire還有“到期”之意。

　　同樣，respire中的re-表示反復(fù)之意，所以可以聯(lián)想respire為反復(fù)進(jìn)出空氣，很容易聯(lián)想到它的意思“呼吸”吧。

　　4.及時(shí)復(fù)習(xí)

　　記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。小編總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是：十個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍，然后三十個(gè)單詞，然后是以前所有沒背下來的單詞。復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣不必細(xì)摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z是象聲的)。最后背不下來的單詞，一定是不常用的，因?yàn)槔贤庖粯颖巢幌聛?。每背完一個(gè)開頭字母的單詞，就要把前一個(gè)開頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號(hào)里面的開頭字母，就把上一個(gè)括號(hào)里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。忘了的詞，要每天看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個(gè)字母以后，單獨(dú)背一下這些詞，平常就不用看了。

劉文勇

考培副總經(jīng)理/產(chǎn)品中心總經(jīng)理

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：11年

成功案例：478

講授課程：托福閱讀

教研成果：出版新托福、SAT、GMAT、GRE“百日”系列圖書講師簡介：

學(xué)術(shù)背景：博士、教授TOEFL、IELTS、SAT、GRE、GMAT

?！　^(qū)：上海

個(gè)人簽名：自稱為渾身贅肉、有問必答的熱心話癆

個(gè)人介紹：

我叫劉文勇，男，很不帥，是一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的研究生，就讀于人民大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系。我的主要研究方向包括：土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，我的導(dǎo)師是唐忠，2003-2007我在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)讀了法學(xué)和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個(gè)專業(yè)，我拿了管理學(xué)和英語語言文學(xué)兩個(gè)學(xué)位。我讀了6個(gè)不同的中小學(xué)，我的經(jīng)歷很美：小學(xué)會(huì)考，考試睡著;中考差兩分，沒有進(jìn)入第一中學(xué);高考差 一分，沒有進(jìn)入第一志愿?？佳胁睢液檬潜Ｑ小M(jìn)入大學(xué)，turn on學(xué)霸模式：

　　2003年-2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)士

　　2007年-2009年，中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)碩士

　　2009年-2012年，中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)博士

　　2012年-2014年，清華大學(xué)公共管理學(xué)院/中國農(nóng)村研究院，博士后

教學(xué)理念/方法：

講課激情、幽默，在強(qiáng)調(diào)英語綜合能力同時(shí)，他擅長引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的解題技巧與思考方式，并將這些方法升華且融化在實(shí)際做題當(dāng)中，已幫助上萬學(xué)生實(shí)現(xiàn)了解題思路“從無到有，從有到無”的質(zhì)的飛躍。

托福課程學(xué)員心得

X同學(xué)

學(xué)前成績：70分

學(xué)后成績：95分

報(bào)讀課程：托福突破課程

學(xué)習(xí)時(shí)間：20h

1） 我的基礎(chǔ)一般，詞匯方面比較缺乏，同時(shí)主要問題是聽音不敏感

2）在聽音的同時(shí)我無法總結(jié)概括內(nèi)容，所以邊聽邊記會(huì)導(dǎo)致無法記住內(nèi)容，聽完之后不能復(fù)述整篇文章的大意

3） 學(xué)科知識(shí)不足，導(dǎo)致很多學(xué)科比較陌生，聽完某些學(xué)科會(huì)出現(xiàn)幾乎理解全部偏差的情況

首先課上先講解聽音重點(diǎn)，鋪墊所有的考點(diǎn)關(guān)系，讓自己加強(qiáng)對于聽力信號(hào)詞的敏感度。 以學(xué)科為主要分類邏輯，在普及學(xué)科背景知識(shí)的同時(shí)串講所有詞匯，提高對于學(xué)科內(nèi)容的熟練度。減少非必要筆記的內(nèi)容，主要練習(xí)記錄聽不太懂的內(nèi)容。從而可以讓孩子騰出大腦空間分析和記憶聽力內(nèi)容

    我所遇到的問題在托福聽力上是比較普遍的。在這個(gè)階段，是聽音敏感度差的時(shí)候，老師千萬不要想著一蹴而就，而是要把大的教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小的，然后每節(jié)課分開解決，讓我們感受到一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步同時(shí)不會(huì)感到壓力太大;關(guān)于背景知識(shí)，是大部分學(xué)生都缺乏的，所以老師對于背景知識(shí)的抽離總結(jié)和普及，需要貫穿在每個(gè)學(xué)科上，才會(huì)讓所有學(xué)科平均提升。

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