改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩”定義為“語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡兒童”。一般來(lái)說(shuō)，正常的孩子在一歲左右會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話，比如：媽媽、包、奶奶等;兩歲開始出現(xiàn)電報(bào)句，如：妹汁、倒杯等;他們可以說(shuō)三歲左右產(chǎn)生一些更完整的句子，四歲就可以和大人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話;如果孩子到了三歲左右還不會(huì)說(shuō)話或者只會(huì)說(shuō)幾句話，那可能是需要請(qǐng)言語(yǔ)治療師來(lái)評(píng)估了。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子普遍會(huì)存在這些問(wèn)題：在句子中省略詞匯；詞序顛倒；多使用不完整句、簡(jiǎn)單句，復(fù)句使用困難；在助動(dòng)詞、動(dòng)詞、代名詞、介詞、連詞等使用有困難；句子中使用的詞匯數(shù)較少。語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子在這方面也可能存在困難。這類孩子雖然說(shuō)了很多話，但內(nèi)容相當(dāng)凌亂、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有重點(diǎn)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的危害：1、許多學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)言障礙兒童的閱讀理解能力較差。相同的老師，相同的上課時(shí)間，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但很難達(dá)到與同齡兒童相同的學(xué)習(xí)效果。這些兒童閱讀能力差的發(fā)生率是正常兒童的4-5倍。閱讀能力的削弱使兒童的理解力大大降低，自然很難提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、溝通困難，理解力差：語(yǔ)言障礙兒童記不住單詞，詞匯也很差，所以他們不能用完整的句子來(lái)描述他們需要的東西。即使他們說(shuō)話有困難，也有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，這使孩子在與他人交流時(shí)有許多障礙?；加袊?yán)重語(yǔ)言障礙的兒童甚至可能完全失語(yǔ)。