• 前置溝通時(shí)間，在多方調(diào)研中讀懂學(xué)生

接手新班時(shí)的學(xué)情調(diào)研，學(xué)科課堂教學(xué)的學(xué)情前測(cè)，都是研究學(xué)情、讀懂學(xué)生的有效渠道。教師要善于從學(xué)情調(diào)研中，閱讀那些我們熟悉卻不易敏銳察覺的細(xì)節(jié)背后的意義。

• 常態(tài)工作日志，在持續(xù)觀察中讀懂學(xué)生

每種形式的學(xué)情調(diào)研，都能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的細(xì)節(jié)。讀懂學(xué)生，需要教師在常態(tài)工作中“閉上嘴、邁開腿、用心看、仔細(xì)聽、充分想”。

• 課堂教學(xué)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中讀懂學(xué)生

讀懂學(xué)生僅有開學(xué)初的學(xué)情調(diào)研還不夠，課堂教學(xué)是研磨學(xué)情、推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)中，持續(xù)致力于讀懂學(xué)生、把握學(xué)情，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)從“批發(fā)式”集體服務(wù)走向推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。我的同事曾編撰了簡(jiǎn)明的手勢(shì)語(yǔ)兒歌，作為師生問答的“暗號(hào)”，在入學(xué)起始年級(jí)中加以推廣，讓教師能“秒懂”不同學(xué)生的課堂訴求。

• 角色互換體驗(yàn)，在換位思考中讀懂學(xué)生

讀懂學(xué)生，不僅需要對(duì)信息的分析和判斷，還需要充分的共情。

• 日常師生溝通，在察言觀色中讀懂學(xué)生

讀懂學(xué)生，同樣也是師生常態(tài)溝通中不可或缺的一環(huán)。建構(gòu)良好的師生關(guān)系，有效地察言觀色，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，加以合理分析判斷，才能有望走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。