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注意力不集中的危害

自信心不足

過(guò)重的學(xué)業(yè)要求與升學(xué)高壓下，注意力不集中的學(xué)生很容易被定位為問(wèn)題青少年，因此無(wú)法充分發(fā)揮本身能力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去自信，感到自卑。

人際關(guān)系緊張

與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突和打架，出現(xiàn)暴力傾向，與同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)。不聽(tīng)從爸媽或老師的話(huà) ，通常反復(fù)使家長(zhǎng)經(jīng)歷挫折與憤怒。

針對(duì)兒童走神、分心、坐不住、寫(xiě)作業(yè)拖拉等注意力問(wèn)題，采用獨(dú)特豐富的多感官學(xué)習(xí)方式（聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注訓(xùn)練、視覺(jué)專(zhuān)注訓(xùn)練、觸覺(jué)訓(xùn)練及五覺(jué)協(xié)調(diào)訓(xùn)練、延緩反應(yīng)自控力及抗干擾訓(xùn)練等方法，全面提升孩子注意力品質(zhì)，使孩子的注意力集中時(shí)間延長(zhǎng)1倍以上。并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂秩序與規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，使孩子學(xué)習(xí)得更輕松，更自信！

聯(lián)合國(guó)教科文組織將注意力列為影響全球兒童學(xué)習(xí)困難的主要因素，中國(guó)75％ 孩子都不同程度存在注意力差的問(wèn)題。兒童80%的學(xué)習(xí)問(wèn)題與注意力高度關(guān)聯(lián)。注意力的好壞直接決定了孩子能否開(kāi)心的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。這些問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)們， 也成為孩子學(xué)習(xí)的絆腳石。

注意力不集中，常指注意力障礙。成都兒童注意不集中，對(duì)學(xué)齡期的孩子影響巨大，不及時(shí)進(jìn)行改善或治療，將耽誤孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)間，影響將來(lái)升學(xué)和就業(yè)，甚至影響孩子一生。注意力不集中常分為：視覺(jué)注意力障礙和聽(tīng)覺(jué)注意力障礙。不同個(gè)體對(duì)不同刺激的敏感性不同，有的兒童接受視覺(jué)刺激不專(zhuān)心，有的兒童接受聽(tīng)覺(jué)刺激不專(zhuān)心，而另外一些患兒對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激均不專(zhuān)心。有視覺(jué)注意障礙時(shí)，表現(xiàn)為不喜歡看書(shū)，閱讀時(shí)粗心馬虎，容易出錯(cuò)。有聽(tīng)覺(jué)注意障礙時(shí)，上課聽(tīng)課特別不專(zhuān)心，平常別人對(duì)他說(shuō)話(huà)他似聽(tīng)非聽(tīng)，因此，這些孩子難以服從指令完成任務(wù)，甚至要家長(zhǎng)不斷的發(fā)出語(yǔ)言命令時(shí)才開(kāi)始去執(zhí)行任務(wù)。學(xué)習(xí)，要聚精會(huì)神地去學(xué)；做事，要專(zhuān)心致志地去做。注意力將直接影響一個(gè)人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維能力的發(fā)展,也會(huì)影響做事的效率，所以注意力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)！

什么叫天才？馬克思說(shuō)：天才就是集中注意力。

卡耐基說(shuō)： 靠自己的能力拯救自己，是成功的唯一準(zhǔn)則。如果一個(gè)人的各種能力或主要能力在活動(dòng)中達(dá)了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域的活動(dòng)任務(wù)，通常就被視為天才。天才不是天生的，它是人們憑借健全的先天生理?xiàng)l件，通過(guò)后天環(huán)境、教育的影響，加上主觀努力而發(fā)展起來(lái)的。

有位專(zhuān)家說(shuō)：注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力的好壞是至關(guān)重要的。成都兒童注意力做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：注意力高度集中時(shí)背課文，只需要讀10遍就能達(dá)到背誦的程度，而同樣難度的課文，在注意力不集中時(shí)，竟然讀了100遍才記住?？梢?jiàn)，注意力與人的學(xué)習(xí)效率有著非常密切的關(guān)系。因此專(zhuān)家說(shuō)：哪里有注意力，哪里才會(huì)有思考和記憶，注意力是知識(shí)和智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)。

成都兒童注意力學(xué)員情況：很聰明，但不自覺(jué)，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學(xué)習(xí)。字寫(xiě)的不是很好，經(jīng)常被老師批評(píng)。進(jìn)入3年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

可可第一次來(lái)中心訓(xùn)練就很乖，也很配合訓(xùn)練，愿意配合完成訓(xùn)練，在和學(xué)員溝通過(guò)程中也慢慢了解到，學(xué)員壓力是比較大的，三年級(jí)功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵(lì)孩子將做功課的速度提高，在做功課的時(shí)候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表?yè)P(yáng)孩子，我也會(huì)在中心給與小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。和她的溝通越來(lái)越多，慢慢深入了解到可可自覺(jué)性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒(méi)有完成功課的自主性。

在訓(xùn)練期間，成都兒童注意力日常的腦電訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進(jìn)步，更多給予學(xué)員鼓勵(lì)，讓她改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，家長(zhǎng)和我反饋，訓(xùn)練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評(píng)了，而且孩子的字也寫(xiě)的很好，拿出來(lái)作業(yè)本和之前的對(duì)比，感覺(jué)不像一個(gè)人寫(xiě)的。重要的是成績(jī)有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫(xiě)作業(yè)也不需要家長(zhǎng)盯著完成，而是自己自覺(jué)地完成。我聽(tīng)了之后也感到很開(kāi)心，覺(jué)得很欣慰。

全面培育綜合發(fā)展

能力得到有效的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的能力傾向進(jìn)行教學(xué)，提供心理咨詢(xún)和實(shí)訓(xùn)課程，使兒童得到充分的訓(xùn)練。

科技培訓(xùn)技術(shù)，培訓(xùn)效果可見(jiàn)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到可以更好地幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我突破的專(zhuān)利和科學(xué)技術(shù)。通過(guò)官方科學(xué)可信的能力測(cè)試結(jié)果，客戶(hù)在培訓(xùn)前后的測(cè)試效果得到了顯著提高，質(zhì)的飛躍，到目前為止，沒(méi)有其他項(xiàng)目能與我們的培訓(xùn)結(jié)果相媲美。

高智商和高收入的未來(lái)投資

為了解決80%的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)認(rèn)知能力。補(bǔ)救機(jī)構(gòu)教授解決問(wèn)題的技能，我們從根本上解決問(wèn)題。

博沃思教育，那就是認(rèn)知力，通俗來(lái)說(shuō)是對(duì)所有知識(shí)的一種學(xué)習(xí)吸收的能力。

我們希望中國(guó)的孩子們無(wú)論通過(guò)智能產(chǎn)品、還是在線(xiàn)學(xué)習(xí)，或者實(shí)體中心互動(dòng)體驗(yàn)，都能體驗(yàn)到科學(xué)蛻變之旅讓認(rèn)知力訓(xùn)練貼近孩子，貼近家庭，讓智慧教育普及到千家萬(wàn)戶(hù)。讓中國(guó)的孩子出了家門(mén)就能接受到世界前沿的認(rèn)知力訓(xùn)練

在未來(lái)5年博沃思教育集團(tuán)計(jì)劃由單一的線(xiàn)下C端銷(xiāo)售到B端的拓展及線(xiàn)上產(chǎn)品輔助形成業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)認(rèn)知力訓(xùn)練在中國(guó)的普及，強(qiáng)化孩子薄弱的認(rèn)知技能，改變孩子的思維模式，開(kāi)啟發(fā)展新紀(jì)元。