“高反還沒適應，戈壁荒原的干燥、日曬、寒冷和強紫外線接踵而至。似乎老天有意在考驗我和這群孩子，他們竟然遇到了百年不遇的一場暴風雨……”中國農(nóng)業(yè)大學附屬小學校長趙建軍用平緩而堅韌的語氣講述著他和學生們的故事，那是2015年他第一次帶著70多名六年級的孩子，從北京飛到青藏高原的柴達木戈壁，在這里孩子們完成了他們?nèi)松谝淮蔚?00公里的畢業(yè)徒步穿越，并在徒步終點舉辦了終生難忘的畢業(yè)禮。到今天，這樣的小學畢業(yè)禮已經(jīng)舉辦了5次，這段特殊經(jīng)歷感染了在場的100多名觀眾。

得一學校創(chuàng)校校長付永在演講中講述了一個“天才女孩”的故事，因為一直被寄予厚望，來自家庭和學校的壓力讓女孩無法呼吸，甚至出現(xiàn)抑郁和自殺的現(xiàn)象，讓在場觀眾不禁唏噓，發(fā)出“我們到底應該追求怎樣的教育？”的提問。他介紹了一所被教育屆譽為“新物種”的學?！暗靡粚W校”。這所學校雖然有全日制的辦學資質(zhì)，但學生不在一個固定的校園上課。而是把真實的社會當課堂，把世界當教科書。孩子隨時可以觸摸大自然和真實的社會，隨時感知真實的自熱生命和社會的氣息。這所學校里甚至沒有權(quán)威的老師，只有一群跟著孩子“玩”的伙伴。而“老師”只是孩子學習資源的鏈接者，學習和成長的賦能者和促進者。

廣州市白云實驗學校常務副校長楊鮮亮的演講一開始就一針見血的指出“忽視生命文化和教育本質(zhì)的教育行為就會出現(xiàn)以‘急功近利’為特征的投機性危機?！碑斍?，學校教育離“促進生命的發(fā)展”越來越遠；教培機構(gòu)不停制造焦慮和恐慌；家長們愁容滿面的臉龐表達著同樣的擔憂和希望。楊鮮亮認為“教育的核心本質(zhì)是育人，是促進生命文化的發(fā)展，進而培育高品質(zhì)的生命文化，應該包含完整的品質(zhì)體系和素養(yǎng)體系。”演講的最后，他呼吁：“讓我們回歸教育本質(zhì)，共同致力于培育高品質(zhì)生命文化。”

致力于生命教育的曹專講述了在他生命中，不同的老師，給了他完全不同的人生體驗，對他的整個生命都產(chǎn)生了非常重要的影響。演講中，曹專強調(diào)了“體驗”在教育中的重要地位，他說：“高明的教師，都是體驗改造大師，他們既能給學生創(chuàng)造體驗的機會，又能帶給學生美好的體驗，更重要的是他們讓學生相信并學會體驗是可以自主選擇、轉(zhuǎn)化和升華的，境由心生，心生美好！”

在演講中，多位嘉賓更是把身心健康危機提到需要特別關(guān)注的位置。“00后”學生付敖從自己“叢林求生”的經(jīng)歷講到當前世界面臨的危機。向聽眾講述了青少年眼中的真實世界，以及對“危機”的思考。