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      通過多媒體的音頻、視頻、圖文相融合的載體形式，以及課程內容采用了行為規(guī)范、安全意識、生活認知、語言發(fā)展、生活自理、情緒識別、情感表達等多元主題。利用多媒體載體和多元主題課程，及豐富多彩的互動教學形式，培養(yǎng)兒童對畫面的解讀，閱讀興趣，促進兒童社會化發(fā)展和語言功能的提升。

生活技能

       還原真實的生活場景，采用真實的教具、教學目標分層由易到難，以情境模擬的互動教學方式，通過對孩子衣、食、住、行、安全等多個課程主題的授課，提升兒童在日常生活自我照料的獨立能力，并提高兒童的生活技能和對生活環(huán)境的適應能力。

藝術課

       采用多種材質的創(chuàng)作材料，結合精細動作發(fā)展的目標分層，以及同伴榜樣或合作創(chuàng)作等形式，提升孩子在觸覺上對多種材質的感覺經(jīng)驗，精細動作的逐步發(fā)展，手眼協(xié)調能力、模仿能力。為生活自理能力、書寫、畫畫提供精細動作能力的輔助發(fā)展。

蒙氏教育

      采用蒙臺梭利的教育方法，從日常生活的訓練著手，豐富多彩的蒙氏教具，通過具體的練習，如五官感覺練習（聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺），智能練習（語言、數(shù)學、科學）、生活基本能力練習等課程內容，讓兒童在實驗性的操作中，自主學習，獲得豐富的感官邏輯與分析探究經(jīng)驗，啟發(fā)兒童的問題解決能力、發(fā)展兒童的潛能。

音樂治療

      運用奧爾夫音樂治療方法，在綜合性上采用音樂律動、舞蹈、歌曲語言發(fā)音、奧爾夫樂器演奏等方式，促進兒童的肢體協(xié)調發(fā)展、腕部力量與靈活能力、手眼協(xié)調能力、語音語調語言發(fā)展、認知發(fā)展、情緒感知表達、社會行為發(fā)展。

拼音識字

      模擬小學教學環(huán)境和教學方式，通過課本和練習冊，鍛煉孩子識字辨音的能力、提高識字率，提升孩子對書籍、圖畫的認知能力。幫助更好的銜接小學課程，幫助孩子更好的回到主流環(huán)境，適應小學教育。

數(shù)學計算

      模擬小學教學環(huán)境和教學方式，以小學課本內容為基礎進行教學難度梯級的目標分解進行授課。幫助孩子學會簡單的數(shù)學計算，了解生活中的數(shù)學。通過課程訓練孩子的數(shù)學思維與邏輯能力，提升解決問題的能力。幫助孩子更好的銜接小學課程，使孩子更好的回到主流環(huán)境，適應小學教育。

高成華 教授

· 主任醫(yī)師 聽力學博士

· 原中國聾兒康復研究中心主任

· 現(xiàn)中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會副秘書長

· 中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童腦潛能開發(fā)專業(yè)委員會主任

社會兼職：

· 中國殘疾人康復協(xié)會聽力語言康復專業(yè)委員會專家組組長

· 北京市殘疾人康復協(xié)會副會長

· 北京大學言語聽覺研究中心專家委員會副主任

· 華東師范大學學前與特殊教育學院兼職教授

· 深圳市特殊需要兒童早期干預中心顧問

      瀚瀚（化名）的成長檔案

      8周歲全面發(fā)育遲緩 呈現(xiàn)出明顯的語言發(fā)育遲緩與認知發(fā)育遲緩的核心特征，嚴重影響融合就學。

訓練后觀察

1.感統(tǒng)&運動：

a繼續(xù)加強感知覺的訓練，以前庭和本體項目為主，提升孩子注意力的穩(wěn)定性，視覺的專注力以及空間感。

b保持肌力的訓練，并輔助氣息的練習，以及運動過程中氣息配合的練習。為孩子語言發(fā)展做準備。

c增加大量手部精細動作和手眼協(xié)調的練習，提升學員小肌肉群的協(xié)作能力，為孩子運筆等其他學業(yè)行為做準備。

d繼續(xù)加強學員氣息穩(wěn)定性和氣息長度以及氣息控制的練習，加強口部肌肉力量和口舌靈活度的練習，并增加口型模仿和舌頭位置的練習，輔助孩子構音。

e增加認知的訓練，提升學員的基礎認知和數(shù)概念，并增加簡單推理和理解的訓練。

2.認知&語言：除了配合鞏固個訓的訓練目標在集體中的使用練習，還進行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓練。幫助孩子可以在集體中具備更好的共同注意力和聽指令，提升游戲技巧和社交能力，為融入正常集體生活做準備。

關于我們

根據(jù)特殊需要兒童的學習特點

建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺合理的教育情境