成都晴天智慧教育
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成都特殊兒童生活技能培訓(xùn)班
發(fā)布時(shí)間：2019-06-20 成都晴天智慧教育 訪問 : 177成都晴天智慧
每個(gè)孩子都有享受平等教育與正常生活的權(quán)利 晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，通過行為干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，以融合教育為最終目標(biāo)，有效提高各類神經(jīng)發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立生存能力及社會(huì)適應(yīng)性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會(huì)。
通過多媒體的音頻、視頻、圖文相融合的載體形式，以及課程內(nèi)容采用了行為規(guī)范、安全意識(shí)、生活認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展、生活自理、情緒識(shí)別、情感表達(dá)等多元主題。利用多媒體載體和多元主題課程，及豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童對(duì)畫面的解讀，閱讀興趣，促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展和語(yǔ)言功能的提升。
生活技能
還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，采用真實(shí)的教具、教學(xué)目標(biāo)分層由易到難，以情境模擬的互動(dòng)教學(xué)方式，通過對(duì)孩子衣、食、住、行、安全等多個(gè)課程主題的授課，提升兒童在日常生活自我照料的獨(dú)立能力，并提高兒童的生活技能和對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。
藝術(shù)課
采用多種材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)分層，以及同伴榜樣或合作創(chuàng)作等形式，提升孩子在觸覺上對(duì)多種材質(zhì)的感覺經(jīng)驗(yàn)，精細(xì)動(dòng)作的逐步發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力、模仿能力。為生活自理能力、書寫、畫畫提供精細(xì)動(dòng)作能力的輔助發(fā)展。
蒙氏教育
采用蒙臺(tái)梭利的教育方法，從日常生活的訓(xùn)練著手，豐富多彩的蒙氏教具，通過具體的練習(xí)，如五官感覺練習(xí)（聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺），智能練習(xí)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）、生活基本能力練習(xí)等課程內(nèi)容，讓兒童在實(shí)驗(yàn)性的操作中，自主學(xué)習(xí)，獲得豐富的感官邏輯與分析探究經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)兒童的問題解決能力、發(fā)展兒童的潛能。
音樂治療
運(yùn)用奧爾夫音樂治療方法，在綜合性上采用音樂律動(dòng)、舞蹈、歌曲語(yǔ)言發(fā)音、奧爾夫樂器演奏等方式，促進(jìn)兒童的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展、腕部力量與靈活能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒感知表達(dá)、社會(huì)行為發(fā)展。
拼音識(shí)字
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，通過課本和練習(xí)冊(cè)，鍛煉孩子識(shí)字辨音的能力、提高識(shí)字率，提升孩子對(duì)書籍、圖畫的認(rèn)知能力。幫助更好的銜接小學(xué)課程，幫助孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
數(shù)學(xué)計(jì)算
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，以小學(xué)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)難度梯級(jí)的目標(biāo)分解進(jìn)行授課。幫助孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，了解生活中的數(shù)學(xué)。通過課程訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，提升解決問題的能力。幫助孩子更好的銜接小學(xué)課程，使孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
陳詩(shī)雅 老師
· 國(guó)際行為分析師BCBA 在讀
· 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師
· 國(guó)家高級(jí)親子溝通師
· 廈門大學(xué)簽約心理咨詢師
· 美國(guó)Waismen Center 前研究助理
· 美國(guó) Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師
· UW-Madison 特殊教育 碩士
· 華東師范大學(xué) 心理學(xué) 學(xué)士
發(fā)育遲緩訓(xùn)練檔案示例
Case 小悅是一個(gè)長(zhǎng)的非常漂亮的5歲4個(gè)月的小女孩。出生時(shí)就體重偏低，各方面能力發(fā)展都比較遲緩，不會(huì)爬、2歲才開始走路，口語(yǔ)發(fā)展也特別遲，2歲半才開口說話。父母平時(shí)比較忙通常都是由外公外婆撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子比較嬌生慣養(yǎng)，兒童生活自理能力很弱。各方面能力發(fā)展都比同齡人更弱，醫(yī)院診斷為發(fā)育遲緩。
經(jīng)過詳細(xì)的測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)溝通，我們制定了第一階段小悅的訓(xùn)練方案。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和腦認(rèn)知課程，幫助孩子提升肌肉力量和運(yùn)動(dòng)技巧，并提升孩子視覺辨別和聽指令反應(yīng)速度。在精細(xì)動(dòng)作上，提升學(xué)員手眼協(xié)調(diào)的能力和肌肉的控制力，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)生活自理。在語(yǔ)言上提高孩子語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。認(rèn)知上教會(huì)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分顏色和進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，同時(shí)教給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的能力，幫助孩子以后能夠獨(dú)立的融入集體學(xué)習(xí)環(huán)境。老師對(duì)于每一個(gè)能力都做了詳細(xì)的分析和目標(biāo)分解，對(duì)應(yīng)到每節(jié)課的教案上，同時(shí)還匹配了適宜的家庭作業(yè)，用于強(qiáng)化訓(xùn)練和在生活中泛化。 三個(gè)月的時(shí)間很快就過去了，現(xiàn)在的小悅見到中心的老師都會(huì)打招呼，全身的肌肉力量有了較大的提升，平衡感有進(jìn)步。能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)分紅色、黃色和藍(lán)色，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，能夠完成數(shù)與數(shù)量的配對(duì)（1-5）。聽指令反應(yīng)速度增加，可準(zhǔn)確完成認(rèn)知范圍內(nèi)一個(gè)指令的任務(wù)，會(huì)用我代替自己的名字，日常應(yīng)答也多了起來。媽媽也反應(yīng)在幼兒園下座位的情況變少了，部分課程可以跟著老師互動(dòng)和做出反應(yīng)。在家里能夠自己用勺子較好的吃飯還會(huì)幫外婆一起洗襪子。雖然孩子的能力和正常年齡段孩子還很有差距，但相信在家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)的緊密配合下孩子一定會(huì)越來越好。
1949年，我國(guó)僅有42所特殊教育學(xué)校，2000多名學(xué)生，教工數(shù)60人，其中絕大多數(shù)學(xué)校由宗教和慈善機(jī)構(gòu)主辦，公立學(xué)校只有9所。特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、管理、課程各不相同。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，晴天智慧形成了一套具有針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)能力提升、強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境銜接的課程體系。每一個(gè)晴天智慧的兒童，將由專業(yè)教師通過觀察、互動(dòng)、訪談等評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，并制定個(gè)性化訓(xùn)練方案。晴天智慧專業(yè)團(tuán)隊(duì)在母公司東方加慧教育集團(tuán)的大力扶持下，累計(jì)幫助了全國(guó)40多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)完成資源教室構(gòu)建。
關(guān)于我們
晴天智慧的教師需經(jīng)150小時(shí)高強(qiáng)度的專業(yè)理論與技能
操作集訓(xùn)，考核通過后方可持證上崗
