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認(rèn)知障礙

       影響孩子與世界的交流與互動(dòng) 當(dāng)兒童存在智力發(fā)育遲緩，那便意味著身體與大腦在上述過程中并不能正常、流暢地發(fā)揮它們的功能，這將影響到兒童建立對(duì)自己與世界的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，那么伴隨而來的對(duì)新事物的理解、與外界事物的交流與互動(dòng)，以及更高級(jí)的大腦認(rèn)知功能的發(fā)展，都將產(chǎn)生各種困難。可能是嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、記憶障礙，也可能伴有失語/失用/失認(rèn)/失行等改變。幾乎所有自閉癥、語言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩等的兒童都存在上述問題。認(rèn)知通路的不暢，阻止了這些兒童與世界產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

晴天智慧認(rèn)知課程

       幫助兒童認(rèn)識(shí)自己與世界 包含基礎(chǔ)認(rèn)知內(nèi)容（如顏色、形狀等）以及認(rèn)知能力（如專注力、思維能力等）在內(nèi)的結(jié)構(gòu)化項(xiàng)目訓(xùn)練，在準(zhǔn)確評(píng)估兒童認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)，力求提高兒童認(rèn)識(shí)與理解世界的能力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)其在生活與學(xué)習(xí)中的良好發(fā)展。

王國(guó)光 老師

· 畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)和發(fā)展心理學(xué)專業(yè)，教育學(xué)碩士。

· 星星雨教育研究所副所長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)咨詢，教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)以及機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理等。

· 2005年起至今在多所幼兒園和小學(xué)開展孤獨(dú)癥兒童，融合教育的探索以及個(gè)案的追蹤研究、家長(zhǎng)成長(zhǎng)培訓(xùn)和融合環(huán)境的支持等，

?積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并擔(dān)任中殘聯(lián)全國(guó)孤獨(dú)癥骨干教師培訓(xùn)專家和北京市殘聯(lián)民辦機(jī)構(gòu)評(píng)估專家，成功組建北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

?幼兒園特教班及成型幼兒園融合教育模式。

· 23年的從業(yè)經(jīng)歷接觸個(gè)案近萬人。追蹤個(gè)案10年以上不乏其人既有橫向研究的寬度又有縱向研究的深入。

著有：

· 《孤獨(dú)癥兒童的早期融合教育》、 《孤獨(dú)癥兒童的小學(xué)融合教育》

· 參與編寫《孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練》、《孤獨(dú)癥兒童的情緒調(diào)整與人際關(guān)系訓(xùn)練》

       凡凡（化名）的成長(zhǎng)檔案5周歲自閉癥譜系障礙 呈現(xiàn)出明顯的語言刻板與社交障礙的核心特征，嚴(yán)重影響融合就學(xué)。

訓(xùn)練內(nèi)容

1.個(gè)訓(xùn)：全身肌肉力量明顯提高，跳躍能力、四肢協(xié)調(diào)能力等明顯提升，可以完成獨(dú)立障礙跳躍和攀爬四分之一圓，上肢力量進(jìn)步大，可完成投擲?？臻g判斷能力提升，可完成躲避大龍球、障礙跑。精細(xì)動(dòng)作進(jìn)步明顯，可獨(dú)立使用輔助筷、用夾子夾起小珠子、使用剪刀做剪的動(dòng)作。注意力持續(xù)時(shí)間提升，任務(wù)的持久度提升。

2.集體：對(duì)場(chǎng)景、白天黑夜、情緒的學(xué)習(xí)較好，可完成上下、里外的指認(rèn)與命名，可進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)和1-3數(shù)與量的匹配。認(rèn)知能力進(jìn)一步提升。需求表達(dá)進(jìn)步明顯，可主動(dòng)表達(dá)“我要…”“老師幫我…”。與當(dāng)下無關(guān)的自我刺激性語言表達(dá)減少，可以簡(jiǎn)單描述身邊的事物、場(chǎng)景“xx在做什么”。僅用“哭了”來表達(dá)自己的情緒的表達(dá)減少，可以在老師的提升下表達(dá)“我很高興”“我害怕”。

訓(xùn)練后觀察

1.感統(tǒng)&運(yùn)動(dòng)：主要進(jìn)行里外、上下、場(chǎng)景、白天/黑夜、點(diǎn)數(shù)、情緒泛化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)認(rèn)知能力。語言以學(xué)習(xí)“這是什么/哪里”問句的理解和表達(dá)，“你、我”，描述圖片，情緒表達(dá)等擴(kuò)展語言表達(dá)的練習(xí)為主。注意力持續(xù)性與穩(wěn)定性的訓(xùn)練。以提升全身肌力、平衡性、協(xié)調(diào)性、前庭訓(xùn)練為重點(diǎn)的感知覺統(tǒng)合與大運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。

2.認(rèn)知&語言：除了配合鞏固個(gè)訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)在集體中的使用練習(xí)，還進(jìn)行了集體中規(guī)則意識(shí)、注意力的集中訓(xùn)練和小組互動(dòng)練習(xí)。

      隨著社會(huì)對(duì)特殊群體關(guān)注日益提升，對(duì)智障兒童的發(fā)展與培養(yǎng)逐漸成為新的焦點(diǎn)，而勞動(dòng)是智障兒童回歸社會(huì)的重要途徑，只有能夠參與正常的社會(huì)勞動(dòng)，才能夠讓社會(huì)群體接納他們，才能夠增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)能力和主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的自信心。本文從勞動(dòng)技能之于智障兒童的重要性入手進(jìn)行分析，提出基本的教育原則，從評(píng)估、課程、訓(xùn)練、合作等方面，研究制定相應(yīng)的培養(yǎng)方法，力求為智障兒童掌握基本的勞動(dòng)技能進(jìn)行有益的嘗試及探索。

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