成都晴天智慧教育
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成都特殊兒童認知障礙培訓班
發(fā)布時間：2019-06-20 成都晴天智慧教育 訪問 : 187成都晴天智慧
每個孩子都有享受平等教育與正常生活的權利 晴天智慧培訓中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓練機構，專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學、行為學和教育學為基礎，通過行為干預、認知訓練、語言訓練以及感覺統(tǒng)合訓練等方法，以融合教育為最終目標，有效提高各類神經發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學習能力，增強其獨立生存能力及社會適應性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會。
認知障礙
影響孩子與世界的交流與互動 當兒童存在智力發(fā)育遲緩，那便意味著身體與大腦在上述過程中并不能正常、流暢地發(fā)揮它們的功能，這將影響到兒童建立對自己與世界的基礎認識，那么伴隨而來的對新事物的理解、與外界事物的交流與互動，以及更高級的大腦認知功能的發(fā)展，都將產生各種困難?？赡苁菄乐氐膶W習、記憶障礙，也可能伴有失語/失用/失認/失行等改變。幾乎所有自閉癥、語言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩等的兒童都存在上述問題。認知通路的不暢，阻止了這些兒童與世界產生有效的互動。
晴天智慧認知課程
幫助兒童認識自己與世界 包含基礎認知內容（如顏色、形狀等）以及認知能力（如專注力、思維能力等）在內的結構化項目訓練，在準確評估兒童認知水平的基礎上進行一對一針對性教學，力求提高兒童認識與理解世界的能力，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，促進其在生活與學習中的良好發(fā)展。
王國光 老師
· 畢業(yè)于北京師范大學學前教育學專業(yè)和發(fā)展心理學專業(yè)，教育學碩士。
· 星星雨教育研究所副所長，主要負責家長咨詢，教師和家長培訓以及機構內部管理等。
· 2005年起至今在多所幼兒園和小學開展孤獨癥兒童，融合教育的探索以及個案的追蹤研究、家長成長培訓和融合環(huán)境的支持等，
?積累了豐富的實踐經驗，并擔任中殘聯(lián)全國孤獨癥骨干教師培訓專家和北京市殘聯(lián)民辦機構評估專家，成功組建北京大學醫(yī)學部
?幼兒園特教班及成型幼兒園融合教育模式。
· 23年的從業(yè)經歷接觸個案近萬人。追蹤個案10年以上不乏其人既有橫向研究的寬度又有縱向研究的深入。
著有：
· 《孤獨癥兒童的早期融合教育》、 《孤獨癥兒童的小學融合教育》
· 參與編寫《孤獨癥兒童的教育與康復訓練》、《孤獨癥兒童的情緒調整與人際關系訓練》
凡凡（化名）的成長檔案5周歲自閉癥譜系障礙 呈現(xiàn)出明顯的語言刻板與社交障礙的核心特征，嚴重影響融合就學。
訓練內容
1.個訓：全身肌肉力量明顯提高，跳躍能力、四肢協(xié)調能力等明顯提升，可以完成獨立障礙跳躍和攀爬四分之一圓，上肢力量進步大，可完成投擲。空間判斷能力提升，可完成躲避大龍球、障礙跑。精細動作進步明顯，可獨立使用輔助筷、用夾子夾起小珠子、使用剪刀做剪的動作。注意力持續(xù)時間提升，任務的持久度提升。
2.集體：對場景、白天黑夜、情緒的學習較好，可完成上下、里外的指認與命名，可進行10以內數(shù)的點數(shù)和1-3數(shù)與量的匹配。認知能力進一步提升。需求表達進步明顯，可主動表達“我要…”“老師幫我…”。與當下無關的自我刺激性語言表達減少，可以簡單描述身邊的事物、場景“xx在做什么”。僅用“哭了”來表達自己的情緒的表達減少，可以在老師的提升下表達“我很高興”“我害怕”。
訓練后觀察
1.感統(tǒng)&運動：主要進行里外、上下、場景、白天/黑夜、點數(shù)、情緒泛化等內容的學習，進一步提升基礎認知能力。語言以學習“這是什么/哪里”問句的理解和表達，“你、我”，描述圖片，情緒表達等擴展語言表達的練習為主。注意力持續(xù)性與穩(wěn)定性的訓練。以提升全身肌力、平衡性、協(xié)調性、前庭訓練為重點的感知覺統(tǒng)合與大運動的訓練。
2.認知&語言：除了配合鞏固個訓的訓練目標在集體中的使用練習，還進行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓練和小組互動練習。
隨著社會對特殊群體關注日益提升，對智障兒童的發(fā)展與培養(yǎng)逐漸成為新的焦點，而勞動是智障兒童回歸社會的重要途徑，只有能夠參與正常的社會勞動，才能夠讓社會群體接納他們，才能夠增強他們適應社會能力和主動參與社會活動的自信心。本文從勞動技能之于智障兒童的重要性入手進行分析，提出基本的教育原則，從評估、課程、訓練、合作等方面，研究制定相應的培養(yǎng)方法，力求為智障兒童掌握基本的勞動技能進行有益的嘗試及探索。
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