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廈門(mén)晴天智慧

構(gòu)音功能障礙訓(xùn)練課程

       采用美國(guó)資深言語(yǔ)及語(yǔ)言病理學(xué)家莎·羅森菲德·莊臣，根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)而發(fā)展出來(lái)的口部肌能訓(xùn)練 誘導(dǎo)發(fā)音，矯治發(fā)音不清晰。具體包括感知、發(fā)聲、共鳴和構(gòu)音、唇部、吸管與口舌訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)育障礙訓(xùn)練課程

       給予充分的感官刺激，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，通過(guò)兒童本位的教學(xué)設(shè)計(jì)， 運(yùn)用非語(yǔ)言榜樣和語(yǔ)言榜樣，提高兒童表達(dá)的主動(dòng)性和功能性，實(shí)現(xiàn)生活中的言語(yǔ)語(yǔ)言使用的良好適應(yīng)。

陳燕惠 醫(yī)生

· 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)神經(jīng)學(xué)組學(xué)術(shù)委員會(huì)成員

· 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)發(fā)育行為學(xué)組成員

· 中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)兒童神經(jīng)專(zhuān)委會(huì)委員

· 中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)遺傳醫(yī)師分會(huì)委員

· 福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院兒科主任

· 福建省兒科臨床重點(diǎn)專(zhuān)科主任

· 福建省兒科學(xué)分會(huì)神經(jīng)及發(fā)育行為學(xué)組組長(zhǎng)

· 福建省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、兒童心理

?衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員

· 福建省兒童早期發(fā)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員

· 福建省兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員

· 福建醫(yī)科大學(xué)兒童神經(jīng)心理發(fā)育研究中心負(fù)責(zé)人

言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練法

此訓(xùn)練分為3個(gè)階段

· 階段一：訓(xùn)練時(shí)要利用各種方法、玩具等感興趣的教具，使兒童能充分注意外界的人

????  與物的存在。

· 階段二：此階段的兒童要訓(xùn)練其能對(duì)日常事物有基本的理解，

????  具有事物的匹配、選擇能力，并能聽(tīng)懂事物的名稱(chēng)和要求。

· 階段三：此階段的兒童為事物的符號(hào)形式形成階段。

????  訓(xùn)練順序?yàn)椋悍?hào)形式形成一言語(yǔ)理解一言語(yǔ)表達(dá)。

同時(shí)，通過(guò)口部肌能訓(xùn)練達(dá)到誘導(dǎo)發(fā)音，或者矯治發(fā)音不清晰。這套療法是由美國(guó)資深言語(yǔ)及語(yǔ)言病理學(xué)家莎·羅森菲德·莊臣，根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)而發(fā)展出來(lái)的，包括感知、發(fā)聲、共鳴和構(gòu)音、唇部、吸管與口舌訓(xùn)練。

      隨著社會(huì)對(duì)特殊群體關(guān)注日益提升，對(duì)智障兒童的發(fā)展與培養(yǎng)逐漸成為新的焦點(diǎn)，而勞動(dòng)是智障兒童回歸社會(huì)的重要途徑，只有能夠參與正常的社會(huì)勞動(dòng)，才能夠讓社會(huì)群體接納他們，才能夠增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)能力和主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的自信心。本文從勞動(dòng)技能之于智障兒童的重要性入手進(jìn)行分析，提出基本的教育原則，從評(píng)估、課程、訓(xùn)練、合作等方面，研究制定相應(yīng)的培養(yǎng)方法，力求為智障兒童掌握基本的勞動(dòng)技能進(jìn)行有益的嘗試及探索。

專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的師資保障 

晴天智慧的教師需經(jīng)150小時(shí)高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)理論與技能

操作集訓(xùn)，考核通過(guò)后方可持證上崗